專題22作文 預(yù)測2雙減之下-2022高三考前60天考點(diǎn)能力透析與提升（新高考） （解析版）

1、專題22作文預(yù)測2“雙減”之下考査方向“雙減”是堅(jiān)持以人民為中心，增強(qiáng)人民福祉、回應(yīng)百姓教育關(guān)切的生動(dòng)體現(xiàn)。它傳遞了黨中央從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)的堅(jiān)強(qiáng)決心，是從國之大計(jì)、黨之大計(jì)角度作出的重大安排。作為青年學(xué)生，對于“雙減”要有客觀理性的認(rèn)識，要能結(jié)合自身的感受，談看法，提辦法。“雙減”的話題符合學(xué)生的實(shí)際，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的思維能力。2022年高考，“雙減”是作文的熱門話題之一，命題者可能從一個(gè)角度，讓學(xué)生寫作。話題透析認(rèn)識“雙減”什么是“雙減”？2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

2、訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，提出“雙減”即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，教育部黨組將其作為“-號工程”。為什么要“雙減”？事關(guān)立德樹人根本任務(wù)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是個(gè)頑瘴痼疾，學(xué)生苦不堪言，嚴(yán)重影響到學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展和健康成長。事關(guān)國家教育體系根基培訓(xùn)行業(yè)野蠻生長，形成r另外個(gè)教育體系，功利主義傾向嚴(yán)重，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，對學(xué)校教育體系產(chǎn)生強(qiáng)力沖擊。事關(guān)人民群眾小康生活成色培訓(xùn)機(jī)構(gòu)炒作渲染焦慮，裹挾全社會(huì)被動(dòng)參與，收取高額費(fèi)用，嚴(yán)重降低人民群眾教育獲得感、幸福感、安全感?！半p減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。家長和社會(huì)均是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體，密切家校聯(lián)系、營

3、造良好的社會(huì)育人氛圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭力量，真正形成相互理解、支持的三位體育人格局，才能確保治理效果的最大化。精心組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效，學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相對應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一定能顯著減輕，教育質(zhì)量將進(jìn)一步提高。認(rèn)識提升（一）落實(shí)雙減，我們要把什么還給孩子“雙減”的根本目的是構(gòu)建良好的教育生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。用一句通俗的話來說，就是要把孩子們從教室里解放出來，讓他們多到戶外運(yùn)動(dòng)場、大自然中去強(qiáng)健體魄和感受世界；就是要把孩子們的視線從電子屏、作業(yè)堆里解放出來，讓他們有時(shí)間仰望星空，有時(shí)間

4、俯下身子去嗅一嗅花草的芳香；就是要把他們的大腦從刷題、機(jī)械操練中解放出來，讓他們有時(shí)間天馬行空，有時(shí)間奇思妙想?！半p減之后，我們要把時(shí)間還給孩子。為什么喊了這么多年“減負(fù)”，孩子們的負(fù)擔(dān)并沒有減下來？一個(gè)很重要的原因就是“學(xué)校減負(fù)，家長校外增負(fù)”。很多家長見不得孩子空下來、閑下來，一見孩子無所事事就焦慮、恐慌。你想想，一個(gè)孩子從早上睜開眼睛到晚上睡覺，從周一到周口，每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)。這種違背教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的做法能長久嗎？小眼鏡能不多嗎？小胖墩能減少嗎？教育家盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間。”這話乍一聽很荒謬，但仔細(xì)想想，其實(shí)不無道理。孩子是慢慢長大的，不能急功近利

5、。孩子需要做夢、犯傻、發(fā)呆、無所事事的時(shí)間，正是這種看上去在浪費(fèi)的狀態(tài)，卻能為孩了贏得成長的時(shí)間和空間。很多家長和老師每天總是唯恐孩子光陰虛度，總是驅(qū)趕著、逼迫君孩子做無窮無盡的作業(yè)，不給他們留出一點(diǎn)兒閑暇時(shí)間，還自以為這就是盡了做家長和老師的責(zé)任。盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！蔽覀兌贾肋@么一個(gè)道理：要想身體好，不要吃太飽。同樣道理，要想智力好，閑暇不可少。尊重孩子的成長規(guī)律，該休息的時(shí)候要休息，該休閑的時(shí)候要休閑?！半p減”告訴我們，做家長和老師的，要把時(shí)間還給孩子。寧可虛擲光陰，不可誤用光陰?！半p減之后，我們要把空間還給孩子。對于一個(gè)成長

6、中的孩子來說，不能只有家、學(xué)校和培訓(xùn)班這三個(gè)空間。小區(qū)里，和同齡的伙伴玩耍是他的空間；運(yùn)動(dòng)場上，和小伙伴們追逐打鬧是他的空間；果園菜園和田野，和家長們一起勞作體驗(yàn)是他的空間；大自然中，和一群志趣相投的人去爬爬古道、探尋大自然的秘密是他的空間以前，課堂是孩子的世界;“雙減”之后，世界是孩子的課堂?；蛟S有人會(huì)問，孩子不去上培訓(xùn)班，還能去哪兒？我一個(gè)工薪階層，每天要上班，孩子不去培訓(xùn)班，安全誰負(fù)責(zé)，我能放心嗎？的確，我們要把空間還給孩子，全社會(huì)必須一起努力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)他能夠去，他能去的自由的、安全空間。這是“雙減”之后，全社會(huì)都要考慮的一個(gè)問題。“雙減”之后，我們要把“玩?！边€給孩子。玩是所有孩

7、子的本能，愛玩是孩子的天性。玩是孩子們的第一份工作，是孩子們最喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。聰明的孩子都愛玩。在玩耍中，孩子們的能力得以提高；在玩耍中，孩子們的大腦得到開發(fā)；在玩耍中，孩子們的思維得到發(fā)展。古今中外，有多少發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是在玩中誕生的啊。英國的威廉梅爾道克在玩煮石頭的過程中，發(fā)現(xiàn)了煤氣，后來成長為一位著名的化學(xué)家。荷蘭的列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物，從一位普通的看守大門的工人成為著名的生物學(xué)家。法國的徳爾文在看孩子們玩陀螺的過程中受到啟發(fā)，改進(jìn)了步槍的槍管結(jié)構(gòu)，成為“現(xiàn)代步槍之父”。這樣的例子不勝枚舉。一直以來，我們總是做一些違背孩子成長規(guī)律的事，在本該“玩”的年齡階

8、段，不讓孩子玩，總是擔(dān)心“玩”會(huì)耽誤學(xué)習(xí)?！半p減”提醒我們，我們必須遵循孩子的天性，遵循孩子成長的規(guī)律，把“玩?！边€給孩子。（二）雙減”：中國教育改革新起點(diǎn)“雙減”新政透射出深化教育改革新信號“雙減”新政引發(fā)教培行業(yè)大變局，但是細(xì)觀“雙減”前后中央和地方的一系列相關(guān)動(dòng)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此次教育改革之非比尋常。比如上海、北京等地率先推行大學(xué)區(qū)改革，在中考招生中大幅擴(kuò)大分配到校名額，有力遏制學(xué)區(qū)房價(jià)格非理性上漲，逐步推進(jìn)房產(chǎn)與教育脫鉤。又比如上海、北京和深圳紛紛推出教師全面輪崗制度，優(yōu)質(zhì)教師將通過有序的輪崗制度進(jìn)行規(guī)范化流動(dòng)，打破“名校壁壘”和“學(xué)區(qū)壁壘”。改革從來不會(huì)一帆風(fēng)順，需要不斷突破體制機(jī)制障礙

9、：一是增強(qiáng)彼此之間的關(guān)聯(lián)。比如勞育、體育和美育三個(gè)文件都各自強(qiáng)調(diào)其重要性，但又要防止五育之間的各自為戰(zhàn)甚至利益割據(jù)，因?yàn)楦镜慕逃母飸?yīng)該是更強(qiáng)調(diào)如何實(shí)現(xiàn)五育并舉甚至融合。二是需要注重教育系統(tǒng)外部的影響因素，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)發(fā)力。當(dāng)今之教育，已經(jīng)不再是一個(gè)封閉的領(lǐng)地，而是與國家需要、人民群眾需要有若高度關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，需要用一種開放性的視野去看待教育體系。當(dāng)下中國教育面臨的內(nèi)外部環(huán)境：一方面，面對復(fù)雜的國際形勢和國家競爭更需要教育提供高質(zhì)量“人才紅利”的支撐；另一方面，家長和學(xué)生對更均衡更優(yōu)質(zhì)教育的需要前所未有的強(qiáng)烈。所以，如今中國也很迫切需要推行-場全民參與其中的教育改革：不是只在教育系統(tǒng)內(nèi)部做加減法

10、，而是要在國家和社會(huì)中形成全面的教育共識。平衡好學(xué)段之間的銜接與獨(dú)立性的關(guān)系從縱向維度來看，教育體系由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育三大子體系構(gòu)成。高質(zhì)量教育體系的目標(biāo)應(yīng)是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育如何各自達(dá)到高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)又更好實(shí)現(xiàn)三者之間的銜接和融合。需要教育體系的系統(tǒng)改革和高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展解決的，并需要社會(huì)系統(tǒng)的配套改革支持。但過于著眼未來的代價(jià)，會(huì)令教育很大程度上失去了“當(dāng)下”的意義，大多數(shù)學(xué)段都變成更高學(xué)段的“預(yù)科教育”?！半p減”新政的出臺，其中一個(gè)重要的原因就是在教育的過度競爭甚至內(nèi)卷已經(jīng)在較早的學(xué)段產(chǎn)生，并對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。很多學(xué)生在小學(xué)和初中學(xué)段就不得不接受

11、大量刷題、高強(qiáng)度長時(shí)間訓(xùn)練的折磨，在強(qiáng)調(diào)競爭的流水線上運(yùn)轉(zhuǎn)，而教育的樂趣、美感、溫暖被無奈地?cái)D兌甚至無情地拋棄掉了。無論是學(xué)生還是家長都深陷于囚徒困境，“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)的頑瘴痼疾更是難于破解。所以，教育回歸教育的本質(zhì)，學(xué)段之間的合理銜接固然重要，但更重要的是應(yīng)該注重當(dāng)下，尤其在低齡階段要減少以“唯升學(xué)”為目標(biāo)的銜接。平衡好家長需要和學(xué)校、教師發(fā)展需要“雙減”新政不要光盯著打擊教培機(jī)構(gòu)，家長的非理性教育需求減不下來，教育改革的效果也必將大打折扣。因?yàn)?，為回?yīng)家長需求所帶來的改革任務(wù)通常最后都要學(xué)校、教師來落實(shí)，但這些任務(wù)是否充分考慮到學(xué)校的可承受能力和教師的職業(yè)特性？己有調(diào)査統(tǒng)計(jì)顯示：“雙減”

12、政策實(shí)施以來，大多數(shù)的家長是比較滿意的。但是也要做好調(diào)查研究的是：“雙減”之后學(xué)校的責(zé)任和教師的工作量是不是普遍大幅增加了，教師的滿意度如何，怎樣改進(jìn)才更有利于各方滿意度的平衡誠然教育主管部門的出發(fā)點(diǎn)是辦人民滿意的教育，而學(xué)校也有學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律，辦人民滿意教育的主體是教師，要緊緊圍繞著學(xué)生成長，在家長需要、和學(xué)校、教師發(fā)展需要之間取得良性平衡。也希望給家長明確的政策預(yù)期：理應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不要再在“擇校”“擇師”以及“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的路上狂奔。家長群體如果還是抱持一元性的教育觀念，對學(xué)校和教師作出的改革雖傷筋動(dòng)骨但也可能收效甚微。當(dāng)前，“雙減”新政列出了負(fù)面清單，但破后如何立，則更加需要建

13、立對學(xué)校的信任并堅(jiān)定推行校本改革，讓校長和教師等對所在學(xué)校教育教學(xué)最了解和專業(yè)的人在其中真正發(fā)揮力量，讓更多學(xué)校辦出特色達(dá)致更好均衡。優(yōu)秀模擬試題一、作文材料閱讀下面的材料，按要求作文材料一感動(dòng)中國2021年度人物90后姑娘江夢南，自小因藥物導(dǎo)致失聰，父母一方面全然接納孩子現(xiàn)狀，另一方面又不給孩子設(shè)限，以超乎常人的耐心和細(xì)心教導(dǎo)女兒學(xué)會(huì)使用唇語，讓她學(xué)會(huì)了聽和說”，與正常孩子一樣在學(xué)校學(xué)習(xí)。十多年來，父母在道德品質(zhì)、身體素質(zhì)，生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面對她進(jìn)行全面的培育、引導(dǎo)和影響。2018年，江夢南如愿考上清華大學(xué)。材料二雙減政策實(shí)施后，有些家長認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校、教師的事情，自己只