《秋天的懷念》拓展閱讀課

1、秋天的懷念拓展閱讀課感悟史鐵生的鐵漢柔情教材分析：秋天的懷念是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元各篇課文，從內(nèi)容主題來(lái)看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元”。但各篇課文的主旨，并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內(nèi)涵。秋天的懷念是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。但文章不只是表現(xiàn)母愛(ài)，更有兒子的愧疚和悔恨之情，以及對(duì)生命意義的感悟。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。學(xué)情分析：七年級(jí)是樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)本文涉及的母愛(ài)已有了一定的理解和體驗(yàn)。通過(guò)自主閱讀，學(xué)生能夠體會(huì)到母愛(ài)的偉大，以及作

2、者對(duì)母親深切的思念。但是文中除了這些，還有史鐵生對(duì)母親的愧疚之情以及他對(duì)生存困境中“好好活兒”的深刻領(lǐng)悟。這些都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。教學(xué)設(shè)想：從閱讀技能來(lái)看，本單元繼續(xù)訓(xùn)練朗讀技能，由外部語(yǔ)音技能訓(xùn)練上升到內(nèi)部心理技能訓(xùn)練。心理技能包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”，朗讀的教學(xué)方式，應(yīng)以教師示范感染、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、不斷調(diào)動(dòng)內(nèi)心感受、不斷打磨語(yǔ)音技巧為主。從文章寫(xiě)法的角度（文章的抒情特點(diǎn)）來(lái)看，秋天的懷念表達(dá)的感情非常深沉含蓄，需要在字里行間細(xì)細(xì)品味。實(shí)際上，文章抒情方式的顯隱，與作者要表達(dá)的情感是相應(yīng)的。一般而言，明朗、歡快、單純的情感，表達(dá)起來(lái)比較顯豁；沉郁、痛苦、復(fù)雜的情感，訴諸文字就

3、相對(duì)含蓄。這節(jié)課，采取拓展閱讀的方式，將史鐵生的大量相關(guān)的文字引入到課堂中來(lái)，遵循由課內(nèi)延伸到課外，再由課外回歸到課內(nèi)的原則，引導(dǎo)學(xué)生感悟史鐵生的鐵漢與柔情，使學(xué)生能夠更加深入地理解作家情感，也有利于學(xué)生朗讀水平的提升。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、能夠深入理解作家的情感：對(duì)母親深切的懷念，自己的悔恨與愧疚，對(duì)于生存困境中的“好好活兒”的領(lǐng)悟。2、能夠正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。過(guò)程與方法：朗讀、師生互動(dòng)、小組合作與探究相結(jié)合情感態(tài)度與價(jià)值觀1、讓學(xué)生在文字中體會(huì)到史鐵生的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。2、讓學(xué)生感受史鐵生對(duì)母親的愧疚與深切的懷念之情。3、讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、賞

4、評(píng)拓展語(yǔ)段，深入理解作家情感。2、提升學(xué)生朗讀水平，做到感情充沛，讀出感悟。2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)表多媒體課件教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？他，比許多能站立的人更高大！他，就是我們今天要熟識(shí)的輪椅作家史鐵生。上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)過(guò)他的哪篇文章？秋天的懷念，今天，就請(qǐng)同學(xué)們和老師共同完成這節(jié)秋天的懷念拓展閱讀課，一起去感悟史鐵生先生的鐵漢與柔情。在備課期間，老師看到了一張合影。史鐵生說(shuō)：“劉易斯的腳，是我的夢(mèng)?！睅熒顒?dòng)：1、教師展示史鐵生照片，談話導(dǎo)入。2、學(xué)生看照片，回想上學(xué)期所學(xué)秋天的懷念。設(shè)

5、計(jì)意圖：由兩張照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生一種直觀的感受，為在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀奠定了良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)一：“每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的”過(guò)渡語(yǔ)：史鐵生雖然無(wú)法站立，但是他的靈魂卻在奔跑著。接下來(lái)，我們就走近這位輪椅作家，開(kāi)啟他的鐵漢之旅。進(jìn)入本課第一項(xiàng)活動(dòng)：“每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的”師生活動(dòng)：1、學(xué)生簡(jiǎn)要概括秋天的懷念一文的主要內(nèi)容。師生共同體會(huì)史鐵生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，并在秋天的懷念第一自然段，找出史鐵生此種內(nèi)心的外在表現(xiàn)。2、結(jié)合搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們了解到的史鐵生。3、師生共同賞評(píng)病隙碎筆中的兩段文字，完成任務(wù)：從文段中，你看到了怎樣的史鐵生？體現(xiàn)在哪些詞句中

6、？4、學(xué)生在秋天的懷念一文中，找出描寫(xiě)史鐵生決心走出苦難的語(yǔ)段，正確流利有感情地讀出來(lái)。5、學(xué)生交流搜集資料，談?wù)勈疯F生在事業(yè)上所取得的成就。拓展閱讀資料：生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽?？人粤?，才體會(huì)不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患“尿毒癥”，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討褢倨鹜諘r(shí)光。終于醒悟：其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個(gè)“更”字。坐上輪椅那年，大夫們總擔(dān)心我的視神經(jīng)會(huì)不會(huì)也隨之作亂，隔三

7、差五推我去眼科檢查，并不聲張，事后才告訴我已經(jīng)逃過(guò)了怎樣的兇險(xiǎn)。人有一種壞習(xí)慣，記得住倒霉，記不住走運(yùn)，這實(shí)在有失厚道，是對(duì)神明的不公。那次擺脫了眼科的糾纏，常讓我想想后怕，不由得瞑揖默謝。病隙碎筆“史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的寫(xiě)作之夜，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心?！?002年華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞活動(dòng)小結(jié)：推薦閱讀我與地壇病隙碎筆我的夢(mèng)想設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)活動(dòng)，本著由課內(nèi)延伸到課外，再由課外回歸到課內(nèi)的原則，引

8、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史鐵生的勵(lì)志文字，體會(huì)史鐵生樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的鐵漢精神。在把握語(yǔ)段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去拜讀史鐵生的勵(lì)志文章，從中得到鼓舞和激勵(lì)?；顒?dòng)二：母親，“你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀”過(guò)渡語(yǔ)：史鐵生，一位鐵骨錚錚的漢子，面對(duì)殘缺的生命，他如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，這背后，定然有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，這便是母愛(ài)的力量！因此，史鐵生大量的文學(xué)作品中，都有著母親的身影。接下來(lái)，讓我們一起感懷史鐵生的念母深情，進(jìn)入本課的第二項(xiàng)活動(dòng)：母親，“你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀”師生活動(dòng)：1、師生共同賞評(píng)史鐵生我與地壇中的兩段文字。完成任務(wù)：說(shuō)說(shuō)你從中讀出了史鐵生怎樣的情感。其中，第二段文字

9、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。2、學(xué)生再次回到秋天的懷念一文，找出能體現(xiàn)史鐵生對(duì)母親的愧疚的語(yǔ)句。3、教師配樂(lè)朗讀史鐵生有關(guān)廟的回憶一文中的文字4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課前搜集到的有關(guān)于史鐵生懷念母親的文字。拓展閱讀資料：她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結(jié)果會(huì)更糟，但她又擔(dān)心我一個(gè)人在那荒僻的園子里整天都想些什么。我那時(shí)脾氣壞到極點(diǎn)，經(jīng)常是發(fā)了瘋一樣地離開(kāi)家，從那園子里回來(lái)又中了魔似的什么話都不說(shuō)。母親知道有些事不宜問(wèn)，便猶猶豫豫地想問(wèn)而終于不敢問(wèn)，因?yàn)樗约盒睦镆矝](méi)有答案。她料想我不會(huì)愿意她跟我一同去，所以她從未這樣要求過(guò)，

10、她知道得給我一點(diǎn)獨(dú)處的時(shí)間，得有這樣一段過(guò)程。每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無(wú)言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院；這以后她會(huì)怎樣，當(dāng)年我不曾想過(guò)。我與地壇她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到。這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。我與地壇（師配樂(lè)讀）我一直

11、有一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。有關(guān)廟的回憶活動(dòng)小結(jié)：推薦閱讀史鐵生的合歡樹(shù)奶奶的星星兩篇文章。設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)活動(dòng)，依然遵循由課內(nèi)延伸到課外，再由課外回歸到課內(nèi)的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史鐵生懷念母親的文字。在把握語(yǔ)段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)史鐵生對(duì)母親細(xì)膩真摯的情感，并受到情感的熏陶。借此提升學(xué)生的朗讀水平，力求讓學(xué)生在文字中讀出作家情感，讀出自己的感受。讓學(xué)生對(duì)史鐵生有了更

12、加深入的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀其作品的欲望?；顒?dòng)三：“請(qǐng)別忘記這片天空”過(guò)渡語(yǔ)：前兩項(xiàng)活動(dòng)中，我們感悟了史鐵生的鐵漢與柔情。接下來(lái)，讓我們一起為史鐵生唱響生命的贊歌，進(jìn)入本課最后一項(xiàng)活動(dòng)：“請(qǐng)別忘記這片天空”師生活動(dòng)：1、同學(xué)們分享課前搜集的關(guān)于史鐵生先生離世的相關(guān)資料。2、同學(xué)們分享搜集到的社會(huì)各界人士對(duì)史鐵生的評(píng)價(jià)。3、請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話，來(lái)表達(dá)一下對(duì)史鐵生的看法。4、師生齊聲朗讀史鐵生的遺物中的一段文字，結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展閱讀資料：如果清點(diǎn)我的遺物請(qǐng)別忘記這片天空那時(shí)我恒久的眺望我的祈禱我的癡迷、我的憂傷我的精神在那兒羽翼豐滿我的鴿子在那兒折斷翅膀我的生命從那兒來(lái)又回那兒去天上、地下都是我的飛翔課