量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)

1、量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)這是量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)第1篇備教材內(nèi)容1本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材8889頁(yè)的內(nèi)容。2這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)課?；顒?dòng)分為3個(gè)層次，第一個(gè)層次是選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量身邊熟悉物體的長(zhǎng)度或高度。第二個(gè)層次是選擇合適的測(cè)量單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。第三個(gè)層次是讓學(xué)生自主進(jìn)行操作和實(shí)踐，利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長(zhǎng)度和高度。3本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，并將直接經(jīng)驗(yàn)與某些間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。備已學(xué)知識(shí)1認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度的工具：米尺、軟尺、卷尺。2能夠感知1米和1厘米的長(zhǎng)

2、度。31米100厘米。備教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度、高度的方法。2能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)(單位)，用多種不同的方式表示物體的長(zhǎng)度或高度。過(guò)程與方法1通過(guò)測(cè)量自己的身高以及身邊物體的長(zhǎng)度、高度等實(shí)踐操作，進(jìn)一步發(fā)展長(zhǎng)度觀念。2體會(huì)測(cè)量的實(shí)質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在活動(dòng)中通過(guò)合作、交流感受表達(dá)方式的多樣化，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。備重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：鞏固用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度、高度的方法。難點(diǎn)：對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。備范例展示重點(diǎn)提示“一庹”指的是兩臂伸直，一只手的中指尖到另一只手的中指尖的長(zhǎng)度。1選擇物體

3、量一量選擇物體進(jìn)行測(cè)量，教室的長(zhǎng)、講臺(tái)的長(zhǎng)、同學(xué)的肩寬以及一庹(tu)的長(zhǎng)度。2用表格記錄數(shù)據(jù)教室的長(zhǎng)約長(zhǎng)10米講臺(tái)的長(zhǎng)約長(zhǎng)1米肩寬約長(zhǎng)30厘米一庹長(zhǎng)約長(zhǎng)1米40厘米3.明確選擇描述標(biāo)準(zhǔn)的方法選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)要與描述的事物貼近，便于表達(dá)。4選擇合適的長(zhǎng)度描述動(dòng)物的身高或身長(zhǎng)(1)所選動(dòng)物：身長(zhǎng)6米的鱷()魚(yú)。測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：約長(zhǎng)30厘米的肩寬；約長(zhǎng)1米40厘米的一庹長(zhǎng)。測(cè)量結(jié)果：20個(gè)人并排站著和鱷魚(yú)差不多長(zhǎng)；5名同學(xué)手拉手，和鱷魚(yú)差不多長(zhǎng)。(2)所選動(dòng)物：身高2米50厘米的鴕鳥(niǎo)。測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：約長(zhǎng)1米40厘米的一庹長(zhǎng)；約長(zhǎng)1米的講臺(tái)。測(cè)量結(jié)果：2名同學(xué)手拉手，和鴕鳥(niǎo)的身高差不多；2個(gè)半講臺(tái)的長(zhǎng)和鴕鳥(niǎo)的身高

4、差不多。(3)所選動(dòng)物：鯨身長(zhǎng)26米。測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：約10米長(zhǎng)的教室；約長(zhǎng)1米的講臺(tái)。測(cè)量結(jié)果：3個(gè)教室的長(zhǎng)和鯨的身長(zhǎng)差不多；26個(gè)講臺(tái)的長(zhǎng)和鯨的身長(zhǎng)差不多?；顒?dòng)總結(jié)所選的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不同，描述的結(jié)果也不相同。備教學(xué)資料量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)第2篇一、教學(xué)目標(biāo)。1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程、認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量結(jié)果的過(guò)程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、軟尺、卷尺、測(cè)量記錄單。二、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。三

5、、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。四、教學(xué)過(guò)程。（一）激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動(dòng)意義。1、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突。（1）教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些長(zhǎng)度單位，請(qǐng)你用手勢(shì)來(lái)比畫(huà)一下1米和1厘米各有多長(zhǎng)呢？（2）教師：你能用手勢(shì)比畫(huà)一下，60厘米有多長(zhǎng)嗎？學(xué)生用手勢(shì)比畫(huà)，教師觀察，尋找典型案例。（3）教師：我發(fā)現(xiàn)這次同學(xué)們比畫(huà)的60厘米有長(zhǎng)有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請(qǐng)相差多的兩位同學(xué)展示。）（4）教師：如果老師告訴你，我們的課桌長(zhǎng)約60厘米，現(xiàn)在你能比畫(huà)出60厘米的長(zhǎng)度嗎？（5）教師：你是怎么想的？（6）教師：看來(lái)，光記住1米、1厘米有多長(zhǎng)還不夠，我們還需要了

6、解身邊一些常見(jiàn)的物體的長(zhǎng)度。如果我們對(duì)身邊這些常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度熟悉了，就可以借助它們了解和認(rèn)識(shí)更多事物的相關(guān)信息。2、作好測(cè)量前的準(zhǔn)備。（1）教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)介紹并認(rèn)識(shí)了一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。（2）教師：你能結(jié)合一個(gè)例子，分別說(shuō)說(shuō)這些尺子怎么使用嗎？學(xué)生匯報(bào)后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。（3）教師：今天，我們就利用這些測(cè)試工具來(lái)量一量我們身邊的物體吧！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比畫(huà)1米、1厘米，回顧所學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(zhǎng)度的需求，并且讓學(xué)生迅速的做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。（二）實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度。

7、1、觀察圖片，了解測(cè)量?jī)?nèi)容。教師用課件呈現(xiàn)教科書(shū)第88頁(yè)圖，但圖中不出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果。教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)們都在測(cè)量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？2、以測(cè)量肩寬為例，作好測(cè)量的指導(dǎo)。（1）提出測(cè)量要求，保證參與活動(dòng)的全員性。教師：下面請(qǐng)兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測(cè)量結(jié)果。（2）學(xué)生小組合作，進(jìn)行測(cè)試肩寬的活動(dòng)。（3）組織反饋，合理表示測(cè)量結(jié)果。教師：你們用的是什么工具？怎樣測(cè)量的？結(jié)果是多少？預(yù)計(jì)學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個(gè)問(wèn)題。第一，為什么大家測(cè)量的結(jié)果不完全相同？第二，要不要把每個(gè)不同的數(shù)據(jù)都記錄下來(lái)？第三，如何記錄測(cè)量的結(jié)果？隨著學(xué)

8、生討論，教師板書(shū)如下肩寬大約30厘米。3、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位，在確定測(cè)量的對(duì)象后分別展開(kāi)測(cè)量，如兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度，學(xué)生一步的長(zhǎng)度，講臺(tái)的長(zhǎng)度，教室的長(zhǎng)度等。測(cè)量前，教師再提出要求，如請(qǐng)學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測(cè)量。要保證每個(gè)學(xué)生都有測(cè)量的機(jī)會(huì)，并記下測(cè)量結(jié)果在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上，形成如下板書(shū)。肩寬 大約30厘米一步的長(zhǎng)度 大約40厘米兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度 大約1米30厘米講桌長(zhǎng) 大約1米教室長(zhǎng) 大約10米身高 大約1米35厘米課桌高 大約70厘米4、利用所學(xué)知識(shí)，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測(cè)量過(guò)一拃的長(zhǎng)度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一

9、量。補(bǔ)充板書(shū)： 一拃長(zhǎng) 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米5、用多種方式建立所測(cè)物體長(zhǎng)度或高度的表象。（1）閉眼想教師讀板書(shū)中物體的長(zhǎng)度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長(zhǎng)（2）用手比學(xué)生讀板書(shū)中物體的長(zhǎng)度或高度，邊讀邊用手比畫(huà)長(zhǎng)短（3）說(shuō)關(guān)系課桌要比肩寬長(zhǎng)一些；兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度比講桌長(zhǎng)一些；教室的長(zhǎng)要比兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度長(zhǎng)得多等。教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長(zhǎng)度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長(zhǎng)或多高我們很難有一個(gè)直觀的了解，有時(shí)直接測(cè)量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來(lái)描述呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作測(cè)量身邊的事物，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度，在頭腦中形成所測(cè)

10、量事物長(zhǎng)短高矮的表象。（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長(zhǎng)度或高度、發(fā)展長(zhǎng)度觀念。1、用合適的方式描述鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米。這個(gè)長(zhǎng)度。（1）直觀感知“6米”的長(zhǎng)短。教師：看！小精靈也來(lái)參加我們的實(shí)踐活動(dòng)了，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小精靈帶來(lái)了什么信息教師用課件播放小精靈的話，具體如下。有一條鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米。教師：聽(tīng)了小精靈的話，你對(duì)這條鱷魚(yú)的身長(zhǎng)有什么感覺(jué)？教師：如果將它與我們家里養(yǎng)的小金魚(yú)比，怎么樣了（2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個(gè)長(zhǎng)度，理解“6米”的實(shí)際意義。教師：同學(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚(yú)很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)能到前面來(lái)用手勢(shì)比一比、表示出鱷魚(yú)的長(zhǎng)度？教師：他表示的是不是6米？為什么？教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全

11、展開(kāi)雙臂了，怎么還不是6米呢？教師：估計(jì)一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚(yú)的長(zhǎng)度差不多了？根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測(cè)量，看看是否大約是6米。（3）直觀感知“6米”的長(zhǎng)度，體會(huì)用不同方式描述的價(jià)值。教師：看看5名學(xué)生手拉手的總長(zhǎng)度，你對(duì)這條鱷魚(yú)的長(zhǎng)度有什么感覺(jué)了你能告訴大家，這條鱷魚(yú)到底有多長(zhǎng)嗎？學(xué)生回答，突出兩點(diǎn)：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。教師：看來(lái)用我們熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長(zhǎng)度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長(zhǎng)。（4）用不同的方式描述6米的長(zhǎng)度。教師：如果請(qǐng)同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長(zhǎng)昵？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站

12、隊(duì)，一次不成功可以通過(guò)測(cè)量進(jìn)行調(diào)整教師：看來(lái)20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度和鱷魚(yú)的長(zhǎng)度差不多，大約是6米。也就是說(shuō)你們的肩寬大約是30厘米，20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度大約是6米教師：你還能用其他的方式來(lái)描述鱷魚(yú)的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并實(shí)際比一比。學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚(yú)的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)鱷魚(yú)長(zhǎng)度的直觀感覺(jué)到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長(zhǎng)度聯(lián)系起來(lái)，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對(duì)所選物體長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，又達(dá)到了對(duì)“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測(cè)量、描述等多方面的經(jīng)驗(yàn)、為后面的實(shí)踐活動(dòng)積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、自主選擇研究素材描述物品的長(zhǎng)度。教師：利用我們剛才描

13、述事物長(zhǎng)度的方法，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長(zhǎng)?？梢韵裙酪还?，再實(shí)際比一比、量一量。長(zhǎng)頸鹿的身高 6米鴕鳥(niǎo)身高 2米50厘米壁虎身長(zhǎng) 12厘米足球門(mén)的長(zhǎng) 7米30厘米游泳池的寬 25米汽車(chē)的長(zhǎng) 4米設(shè)計(jì)意圖：在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，初步建立長(zhǎng)度觀念。（四）回顧與反思。教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物的長(zhǎng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(zhǎng)度或高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。量一量比一比教學(xué)手抄報(bào)第3篇第二課時(shí)一、激起導(dǎo)入，揭示課題通過(guò)師生互比年紀(jì)、身高，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引入課題。二、

14、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)、課文1小組間開(kāi)火車(chē)，賽讀生字。2指名兩組比賽開(kāi)火車(chē)，賽讀詞語(yǔ)。3課件示圖，師生齊讀課文。三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，理解“群”“顆”“堆”的意思。1“群”（1）看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。（2）出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類(lèi)事物聚在一起。（3）拓展說(shuō)話：一群2.“顆”（1）觀察并比較實(shí)物：蘋(píng)果棗、西紅柿花生、羅漢果蓮子、乒乓球珠子，感知“顆”指較小且近似圓形的東西。（2）自由展示并說(shuō)出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。（3）拓展說(shuō)話：一顆3“堆”（1）看圖，比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”，初步感知“堆”（2）小組合作，在桌子上擺一擺、說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的可以用