最新音樂(lè)考試改革的嘗試

1、最新音樂(lè)考試改革的嘗試最新關(guān)于音樂(lè)考試改革的嘗試中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出，“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”上來(lái)。為了把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才，我校重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，積極改革考試評(píng)價(jià)制度。從1990年開(kāi)始，將原來(lái)的學(xué)生成績(jī)報(bào)告單更改為學(xué)生素質(zhì)匯報(bào)單，注重學(xué)生素質(zhì)和全面評(píng)價(jià)。我在音樂(lè)考試改革上進(jìn)行了積極探索，努力打破以往音樂(lè)考試形式單一、內(nèi)容片面，測(cè)試模式僵化的狀況，力求使測(cè)評(píng)學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程成為培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程。在以往的小學(xué)音樂(lè)測(cè)試中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來(lái)給學(xué)生評(píng)分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟體的印象給學(xué)生打分。殊不知這樣做是

2、不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象，認(rèn)為音樂(lè)課就是學(xué)唱幾首歌，不必學(xué)習(xí)其它知識(shí)。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的多少、好壞不能正確評(píng)估，從而對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量起不到積極作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，讓那些平時(shí)課上表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為老師偏心眼，不公正。為了克服這些弊端，適應(yīng)新時(shí)期新要求，我校在音樂(lè)考試方面進(jìn)行了以下的改革：評(píng)估一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)從聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理、表演四個(gè)方面來(lái)衡量；聲樂(lè)：聲樂(lè)是一門(mén)綜合的表演藝術(shù)學(xué)科，它以語(yǔ)言、聲音為主要手段來(lái)表現(xiàn)作品內(nèi)容，塑造人物形象。聲樂(lè)考試時(shí)我要求學(xué)生選一首課本上或其它

3、地方學(xué)到的自己最喜歡、唱得最好的歌曲進(jìn)行演唱，將教室里的講臺(tái)作為舞臺(tái)，學(xué)生自己上臺(tái)報(bào)幕，在老師風(fēng)（鋼）琴伴奏下演唱。其他同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評(píng)委，從音色、音準(zhǔn)、吐字、演唱技巧及表演等方面進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生打分與老師打分相結(jié)合，用百分制，當(dāng)場(chǎng)公布考生成績(jī)。器樂(lè)：器樂(lè)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。近幾年來(lái)，器樂(lè)教學(xué)正以不同形式不同程度走進(jìn)了各地的音樂(lè)教學(xué)課堂。器樂(lè)進(jìn)課堂不但豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。我校早在1986年就將口琴教學(xué)引進(jìn)了課堂，故我們也就有了器樂(lè)考試。我讓學(xué)生從一學(xué)期里學(xué)會(huì)的吹奏曲中選出自己最拿手的一曲登臺(tái)演奏，可以獨(dú)奏，也可多人齊奏，形式不

4、限，人數(shù)也不限，同學(xué)間自由組合，根據(jù)吹奏樂(lè)曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、難度及對(duì)樂(lè)曲的藝術(shù)處理，給予評(píng)判，仍然采用學(xué)生評(píng)分和老師評(píng)分相結(jié)合原則當(dāng)場(chǎng)打分。樂(lè)理：樂(lè)理知識(shí)教學(xué)是提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生逐步掌握音樂(lè)語(yǔ)言的要素，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力。由于樂(lè)理知識(shí)比較抽象，有些是靠學(xué)生記憶的，故樂(lè)理考試我采用口試和筆試相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行。口試的內(nèi)容有視唱、練耳、節(jié)奏訓(xùn)練，筆試則將所學(xué)的各種記號(hào)的表示法和用法，以及旋律填空、節(jié)奏創(chuàng)作等出成試卷讓學(xué)生筆答，然后將口試和筆試的成績(jī)總和平均，作為學(xué)生的樂(lè)理分?jǐn)?shù)。表演：表演是充分體現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的一項(xiàng)考試，是學(xué)生將學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)融匯貫通的實(shí)踐過(guò)程。具體考試內(nèi)容

5、有律動(dòng)、歌表演、配樂(lè)詩(shī)朗誦、相聲、小品、重話劇等，要求學(xué)生自己找材料，自行組織排練，考試的課堂就是文藝演出的會(huì)場(chǎng)，節(jié)目形式多樣。表演的同學(xué)認(rèn)真投入，觀看的同學(xué)聚精會(huì)神；課堂氣氛活潑而有序，笑聲喝彩聲此起彼伏。同學(xué)者師共同評(píng)議，給每位參演的同學(xué)公正打分。通過(guò)這樣的音樂(lè)考試，學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)、演唱技巧、創(chuàng)作表演及欣賞鑒別等方面的能力有了明顯的提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。這種考試方法有如下好處：1、學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、音色特點(diǎn)來(lái)選擇演唱曲目，使歌曲的藝術(shù)感染力更加豐富。2、在輕松愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。3、讓在某一方面具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生有充分

6、發(fā)揮的場(chǎng)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。5、養(yǎng)成仔細(xì)觀看，聆聽(tīng)他人演唱、演奏的好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)了鑒賞他人演唱的方法，提高了學(xué)生的欣賞能力。6、采用同學(xué)老師共同打分的方法，既保證了評(píng)分的準(zhǔn)確公正，又使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。7、給每位學(xué)生提供了登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又有利于教師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)音樂(lè)人才。實(shí)踐證明，這樣的改革是可行的，效果也是好的。能比較客觀公正地反映一 個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)水準(zhǔn)。衡量一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，不能從單方面去定論，如一 個(gè)學(xué)生天生聲帶閉合不全，那他發(fā)出的音不可能很準(zhǔn)，盡管作了努力，但還是力不從心。難道就能因此說(shuō)他音樂(lè)成績(jī)很差嗎？否！在我所教的學(xué)生中就有這樣一 位，他聲帶閉合不好且沙啞，讓他唱歌許多同學(xué)就會(huì)情不自禁地捂耳朵，但他揚(yáng)琴演奏卻很出色，每次不論什么演出或比賽，只要聽(tīng)到他的演奏就會(huì)掌聲雷動(dòng)。再如有的所謂的差生，讓他視唱練耳，老師費(fèi)了好大的勁，他還是給你個(gè)抓耳撓腮，但讓他進(jìn)行表演，他會(huì)將影星、歌星的動(dòng)作、語(yǔ)言和演唱方式模仿得維妙維肖。因此我認(rèn)為要衡量一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，首先應(yīng)給學(xué)生多方面表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們各自施展自己的才能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谧约旱膼?ài)好中學(xué)到其它的知識(shí)，提高他們音樂(lè)的全面素