雨的四季教案一課時

1、雨的四季教案一課時這是雨的四季教案一課時，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。雨的四季教案一課時第1篇教學(xué)目的：1了解作者，積累語言，品味語言。2學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。3領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)時間：2課時第1課時教學(xué)目的1了解作者，積累語言。2理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：劉湛秋（1935），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的

2、情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)雨的四季探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1本文有怎樣的行文線索？明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀

3、（活力、滋潤、流動）2劃分段落，概括大意第一部分（）：我喜歡四季的雨春雨： 美麗、嬌媚第二部分（）四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷秋雨： 端莊、沉思冬雨： 自然、平靜第三部分（）四季的雨對我的影響?？偨Y(jié)固趣：作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解。第2課時教學(xué)目的1品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。2領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行

4、文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、朗讀第一二自然段，然后探究1作者喜歡四季之雨的原因是什么？明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。2一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？明確：讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。3請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。二、朗讀第三自然段，然后探究1“而夏天，就更是別有一番

5、風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。2夏雨給大地帶來了怎樣的變化？明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。3找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特征：熱烈、粗獷。三、朗讀第四自然段，然后探究1秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。2找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端

6、莊、沉思。四、朗讀第五自然段，然后探究1冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。2找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。五、朗讀第六自然段，然后探究1一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。2“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中?！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。探究中心

7、學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。1本文表達(dá)了怎樣的中心？明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。一、個性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：1 你對本文還有哪些與眾不同的見解？2本文的主旨對你有何啟示？二、讀寫結(jié)合

8、。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？2以我生命中一場難以忘懷的雨為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在雨的四季中的寫作技巧。拓展學(xué)習(xí)：虞美人 聽雨蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明?？偨Y(jié)固趣本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。布置作業(yè)：1預(yù)習(xí)秋天，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)

9、疑之處。2課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨等。雨的四季教案一課時第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、理解并積累本課生字詞；2、感情朗讀課文，體會語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。3、理解內(nèi)容，分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的思想情感。過程與方法：1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的情感。2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的思想情感。2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特

10、征描寫的能力，領(lǐng)悟作者對自然和生命的熱愛。2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的能力。教學(xué)方法：自主、合作、探究分析法，朗讀法。課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前搜集作者的的相關(guān)資料及雨的相關(guān)詩文2.教師制作多媒體課件教學(xué)設(shè)想：寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。雨的四季面向的是七年級的學(xué)生，他們還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認(rèn)識，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導(dǎo)分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。教學(xué)安排：1課時教學(xué)過程：一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課：課件出示動態(tài)雨景，同時配以輕微的雨

11、聲，營造一種美妙的雨境。同學(xué)們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！薄翱丈叫掠旰螅鞖馔韥砬?。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文雨的四季，走進(jìn)雨的世界。（板書課題及作者）這節(jié)課，我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是（亮出學(xué)習(xí)目標(biāo)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解并積累本課生字詞；2、感情朗

12、讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。3、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的思想情感。二、作者簡介劉湛【zhn】秋（1935），安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上溫暖的情思生命的歡樂。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。三、掌握字詞首先請同學(xué)們自己朗讀課文，把不會讀或不認(rèn)識的字用筆標(biāo)記，可以問同桌，也可以查

13、字典。1、給下面加點(diǎn)的字注音：靜謐(m）蒞臨（l）吝嗇(lns）花苞（bo）嬌媚（mi）咄咄逼人（du）粗獷（gung）干澀（s）棱鏡（lng）淅瀝（xl）草垛（du）高邈（mio）冷冽（li）池畦（q）睫毛（ji）2解釋下面詞語的意思：靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。四、初讀課文，整體感知1、朗讀課文，初步感知?！疽魳菲稹拷處煼蹲x第1、2段，請同學(xué)們朗讀其余段落。朗讀指導(dǎo)：雄壯、強(qiáng)健、慷慨、有力強(qiáng)而渾厚哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)弱而緩廣大、空曠、

14、迂緩長而舒緩急促、激動、狹窄短而急促優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀清亮、圓潤、飽滿2、理清思路，回答問題：(1)文章每個自然段分別寫了什么？明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。2、春雨3、夏雨4、秋雨5、冬雨6、7、贊美雨(2)根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分。明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）二、（25）四季的雨。（繪雨）三、（67）抒發(fā)對雨的喜愛、贊美之情。（贊雨）(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的嗎？總分總（小結(jié)：全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu)，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，25自然段依次描

15、寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）(4)結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁?？雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。四、再讀課文，合作探究1、四季的雨各具有怎樣的特點(diǎn)？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。（以小組為單位，比一比哪組更快更準(zhǔn)確?。?、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？6、學(xué)生齊讀第六自然段思考：上文寫雨多用“她”或“它”指

16、稱，為何這一段改稱“你”？7、第7段在文章中有什么作用？8.能否用“四季的雨”來替換原本的.篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果教師明確：1、春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：沉靜、端莊冬雨：自然、平靜2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。3、夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情

17、，所以說可以純凈人的靈魂。5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。7、總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。8.不能替換?！坝甑乃募尽睂⒂耆烁窕?，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。（“四季的雨”單純強(qiáng)

18、調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）五、研讀課文，賞析語言你認(rèn)為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談?wù)勀愕目捶??！咎崾荆嚎梢詮男揶o運(yùn)用、語言表達(dá)、感情意境等任一方面暢所欲言】）例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)

19、的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪?！睂鋽M人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

20、例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！边@三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想像，給我們?nèi)轿坏母惺?。?、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了?！北揪溥\(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點(diǎn)。（學(xué)生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點(diǎn)評。）總結(jié)歸納：作者抓住多種景物及特征，調(diào)動多種感官，運(yùn)用比喻、

21、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。六、課堂小結(jié)多美的文字??！在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點(diǎn)染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！1、文章通過對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。3、

22、抓住景物特點(diǎn)，多角度，多修辭手法寫景。七、布置作業(yè)：1、抄寫所學(xué)字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。2、完成練習(xí)冊的練習(xí)3、預(yù)習(xí)第4課板書設(shè)計：喜雨春雨：美麗嬌媚由衷喜愛雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷秋雨：端莊沉靜熱情贊美冬雨：平靜自然贊雨教學(xué)反思：謝大鋒雨的四季教案一課時第3篇教學(xué)目的：1、了解作者，積累語言，品味語言。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)時間：2個課時第一課時教學(xué)目的1、了解作者，積累語言。2、理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：劉湛秋（1935），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯

23、詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)雨的四季。探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對

24、象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1、本文有怎樣的行文線索？明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）2、劃分段落，概括大意第一部分（）：我喜歡四季的雨。春雨：美麗、嬌媚第二部分（）四季的雨的特征。夏雨：熱烈、粗獷秋雨：端莊、沉思冬雨：自然、平靜第三部分（）四季的雨對我的影響?？偨Y(jié)固趣：作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解。第二課時教學(xué)目的1、品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。2、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣

25、。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、朗讀第一二自然段，然后探究1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿

26、容。3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。二、朗讀第三自然段，然后探究1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特征：熱烈、粗獷。三、朗讀第四自然段，然后探究1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。四、朗讀第五自然段，然后探究1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。2、找出最能表現(xiàn)