數學說課稿三篇精選 三年級 二年級上冊數學應用題

1、第 PAGE16 頁 共 NUMPAGES16 頁數學說課稿三篇精選 三年級 二年級上冊數學應用題【三篇】精選 三年級，【導語】數學的學習可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，假如老師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活潑性，提升學生學習興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風格的說課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。以下是大整理的相關資料，希望對您有所啟發(fā)?！酒弧恳?、說教材1、教材簡析平行四邊形面積的計算，是在學生已掌握了長方形面積的計算、面積概念和面積單位，以及認識了平行四邊形的根底上進展教學的。教材運用轉化思想，在數方格法的根底叟，用割補法，把平行

2、四邊形轉化成為長方形，并分析p 長方形面積與平行四邊形面積的關系，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過實例驗證，使學生理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，在理解的根底上掌握公式。同時也有利于學生知道推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。2、教學目的：(1)引導學生自己推導出平行四邊形的面積公式，溝通長方形和平行四邊形之間的內在聯(lián)絡。(2)通過操作，讓學生嘗試用轉化的思想方法解決新的問題。(3)理解平行四邊形的面積與底和高有關，并會運用面積公式求平行四邊形的面積。3、教學重點：平行四邊形的面積計算。4、教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。二、教法學

3、法平行四邊形面積的計算是一堂幾何初步知識課，為以后學習三角形面積和梯形面積的計算，提供了知識準備。本課的教學設計由直觀到抽象，層層深化。從動手操作觀察考慮歸納概括初步反應，遵循了概念教學的原那么和學生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經歷，進展觀察、分析p 、比擬、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。這正表達了概念教學的順序：動作感知形成表象抽象概念。教學中充分表達學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。引導學生自己去操作，自己去觀察、比擬，自己去探求，重視讓學生自己去操作，自己去獲取知識，以思維訓練為主線，進步學生的思維程度。互助合

4、作，以全體學生為教育對象，整體進步，營造良好的學習氣氛。三、教學過程(一)復習鋪墊教具逐個出示：1、圖(1)是什么圖形?它的面積怎樣算?如今量得長是7厘米，寬是4厘米，你知道這個長方形的面積是多少?2、長方形的面積可以直接用公式計算，那么圖(2)我們能直接用公式計算它的面積嗎?用什么方法求它的面積?學生獨立考慮，討論后反應。(教具演示把多的一塊剪下來，拼過去正好是一個長方形，再用長乘以寬就是它的面積)3、剛剛我們用割下來補過去的方法將圖(2)轉化成和原來圖形面積相等的長方形，再用長方形面積公式求出它的面積。如今誰能計算圖(3)的面積?學生獨立計算后，反應。你是怎么算的?為什么?(教具演示：把圖

5、(3)右邊的三角形割下來補到左邊，轉化成一個長方形。)(二)導入新課圖(2)、圖(3)我們用割補的方法把它們轉化成學過的長方形就能算出它們的面積。(教具出示下列圖)你能想方法求出這個平行四邊形的面積嗎?下面我們一起來研究平行四邊形的面積計算。出示課題。(三)引導探究1、學生獨立考慮，動手操作，嘗試計算平行四邊形的面積。(老師巡視，學生計算1號學具紙片平行四邊形的面積)誰能說一說，這個平行四邊形的面積是多少?你是怎樣計算的?學生可能出現(xiàn)不同的答案。到底怎樣考慮才是正確的呢?充分運用你手頭的學具和有關工具(尺、剪刀等)來嘗試操作，然后列式計算(四人小組進展合作、交流)反應交流：根據學生的答復教具演

6、示“轉化過程”。演示前先比擬兩個全等的平行四邊形，再將其中一個平行四邊形沿著平行四邊形的高把圖形剪開，將左邊的三角形(或直角梯形)拼到右邊去，正好是個長方形，量出它的長是7厘米，寬是4厘米，面積是74=28平方厘米。追問：為什么可以這樣算?把平行四邊形割補成長方形，圖形的什么變了，什么沒有變?比擬拼成的長方形的長、寬與原平行四邊形的底、高之間的關系。2、操作理論，驗證想法。是不是所有的平行四邊形都能轉化成長方形?任意畫一個平行四邊形或任意取一個學具平行四邊形紙片，證明你的想法。(結論：由此看來，對于任何一個平行四邊形，要計算它的面積，我們都可以用割補的訪求將平行四邊形轉化成長方形來計算它的面積

7、)3、觀察分析p ，歸納公式。那么平行四邊形的面積該怎樣計算呢?為什么?(學生討論)結合答復，教具演示：因為割補的方法把平行四邊形轉化成長方形，形變面積不變，我們發(fā)現(xiàn)，長方形的長相當于平行四邊形的底，寬相當于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是底乘以高。板書：長方形的面積=長寬平行四邊形的面積=底高假如用字母S表示平行四邊形的面積，a表示它的底，h表示它的高，那么平等四邊形面積的字母公式是怎樣的?(四)小結1、面對“平行四邊形的面積”這個新問題，我們利用已有的“求長方形的面積知識”，通過轉化的方法，推導出平行四邊形的面積公式。2、如今，你們說說，要求平行四邊形的面積，關鍵是找哪兩個條件?(五

8、)練習1、計算下面平行四邊形的面積。(練后講評)2、計算下面平行四邊形的面積。3、有一塊平行四邊形草地，底18米，高10米。這塊草地的面積是多少?(六)課堂小結1、這節(jié)課，我們學到了什么?有什么體會?2、同學們的表現(xiàn)好在哪里?_3機動練習：計算下面圖中平行四邊形的面積，正確列式為。(單位：厘米)【篇二】一、說教材1、說課的內容:義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學課本第五冊第七單元“分數的初步認識”第一教時“認識分數”及93頁做一做。2、教學內容的地位作用和意義：這局部內容是在學生掌握了一些整數知識的根底上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及

9、計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是生疏的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經歷出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的詳細含義，讓學生體會到分數生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的根底。3、教學目的：(1)、在詳細情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。(2)、能直觀地比擬分子是“1”的分數的大小。(3)、溝通生活和數學的聯(lián)絡，感知生活中的數學。4、教學內容的編排特點：(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的根本

10、學習內容，表達了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯(lián)絡。(2)、“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一(3)、學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數，并比擬分子是“1”的分數的大小。5、教學重點、難點及關鍵理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點;感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比擬是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是“1”的

11、分數大小比擬，重視學生的思維開展。二、說教法設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合新課標中提出的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?！比⒄f學法1、 通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數的意義。2、 進展比擬、動手理論中學習數學，學會用數學的目光去觀察生活。四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進展：1、 活動引入，體會平均分。2、 主動探究，感悟新知。(從面到點)(1)認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義提醒課題。(2)

12、認識1/2 ：不同的圖形用一樣的分數表示。3、 利用學生資(動手操作)比擬分數的大小。4、 在生活中找分數，讓學生體驗分數來與生活。教學程序設計一、導入：(新課標指出：要重視從學生的生活理論經歷和已有的知識中學習數學和理解數學。所以我在設計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分)1、創(chuàng)設情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?生1：2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書3、假如兩個蘋果分給2個人，怎么分?生：每人一個4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數的意義是建立在平均分的根底上)二、

13、教學幾分之一(大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的根底上再提醒分數，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究)1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作，師巡視理解情況)2、反應：(把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個)師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的? (每一份分得一樣多，就是平均分)3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣? (1)(平均分的份數不同)(2)把( )平均分成( )4、

14、(根據第3問靈敏提問，全部或有選擇的)讓學生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)5、 師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數來表示?(假如生說不出師自己說)認識1/2、1/3、1/4(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法6、 師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份7、 揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數(板書：分數)8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。空白局部還有幾個1/4?8、 練習：(判斷題

15、)三、教學1/2(進一步理解分數的意義)1、(師把學生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用一樣的分數1/2表示呢?小結：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把( )平均分成2份，每一份都是它的1/22、師：空白局部用哪個數來表示呢?為什么?3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?選擇一個分數說一說意義四、比擬幾分之一的大小1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形，涂色局部用1/2表示，那個涂色局部用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?(1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就

16、比平均分成32份的一份大)板書：1/21/322、猜測：1/2、1/8和1/32的大小板書：1/21/81/323、自由選擇兩個分數比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數越多，其中的一份就越小)4、說一個更小的分數。五、生活中的分數(分數就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?A、用什么分數表示想到幾分之一?B、拓展練習【篇三】教學過程：一、情景激趣，導入新課1、師：上幾節(jié)課的我們學習一種新的數分數，你能說一個分數嗎?讓學生舉例，并讓學生說一說他舉例的這個分數是怎樣得到的。2、師：陳老師剛剛在來你們學校的路上看到一輛汽車的標志(師出示寶馬車的標志)，改成你能在這個標志里找到分數嗎?(生1：藍

17、色局部是這個標志的2/4。生2：空白局部也是這個標志的2/4。)3、師：陳老師在吃巧克力時又吃出了分數，你猜猜老師吃出了什么分數?(出示巧克力)(生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6。)二、探究同分母分數加法1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什么?(2/6比3/6小，分母一樣)2、師：你們能不能根據剛剛幾個同學吃的巧克力提個數學問題呢?3、如今有幾種不同的說法，你怎么來說服別人承受你的說法呢?(證明自己的方法)4、如今請同學們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都

18、來承受你的說法，好嗎?(比方可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說)學生操作，老師巡視指導。5、展示匯報并說說想法生1：我們小組認為應該是5/6比方巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來是5份，所以是5/6。生2：我是折紙的。(出示折好的紙：)2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6師：2塊是幾個1/6。生：2個，3塊是3個1/6。師：合起來是多少?生：5個1/6是5/6。師：有沒有畫圖的呢?生：我畫的是長方形的圖。(實物投影展示)6、另外的你們會算嗎?比方1/6+3/6(5/6)說說你的想法(1個1/6加上3個1/6就是4個1/6，也就是4/6)引導學生小結到算理上：2個1/6加3個1/6是5個1/6，就是5/67、說的真好!你可以從黑板上自己找兩個分數相加看，也可以自己寫兩個分數加一加?？陬^匯報，抓住加起來超過6/6的，比方1/6+6/6=7/6，讓學生講講為什么不是1/7，講講道理。三、同分母分數減法探究1、那誰來計算4/6-3/6，誰來說明一下方法。同樣的道理，4個1/6-2個1/6就是2個1/6就是2/62、你能從黑板上挑些分數寫一些算式，并算出結果嗎3、匯報展示一下你是怎么計算的，(分母一樣，分子相減就可以了)4、一個塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少?師：一塊巧克力我們用什么數字表示?(用1表示)這道