2021教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案(含反思)

1、2021教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案(含反思)2021教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案（精品含反思） 班級(jí)： 任課教師： 單元 課程 課時(shí) 備注 1.1聽聽聲音 1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的 1.3聲音是怎樣傳播的 1.4我們是怎樣聽到聲音 第一單元 聲音 1.5聲音的強(qiáng)與弱 1.6聲音的高與低 1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音 1.8制作我的小樂器 2.1感受我們的呼吸 2.2呼吸與健康生活 2.3測(cè)量肺活量 2.4一天的食物 第二單元 呼吸與消化 2.5食物中的營養(yǎng) 2.6營養(yǎng)要均衡 2.7食物在口腔里的變化 2.8食物在身體里的旅行 3.1讓小車運(yùn)動(dòng)起來 3.2用氣球驅(qū)動(dòng)小車 3.3用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車

2、3.4彈簧測(cè)力計(jì) 第三單元 運(yùn)動(dòng)和力 3.5運(yùn)動(dòng)與摩擦力 3.6運(yùn)動(dòng)的小車 3.7設(shè)計(jì)制作小車（一） 3.8設(shè)計(jì)制作小車（二） 1.1聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 聽聽聲音 單元 一單元 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 四年級(jí) 科學(xué)概念目標(biāo)： 我們周圍充滿著不同的聲音，有動(dòng)物的叫聲、大自然的聲音、人類生產(chǎn)生活的聲音等。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。 學(xué)習(xí) 2.回憶聲音的知識(shí)和相關(guān)問題，記錄并和同學(xué)交流。 目標(biāo) 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.在觀察和描述聲音的過程中，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。 2.愿意傾聽，積極分享。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 懂得聲音是我們生活的

3、一部分，使我們的世界變得豐富多彩。 重點(diǎn) 運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。 難點(diǎn) 1.運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。 2.回憶聲音的知識(shí)和相關(guān)問題，記錄并和同學(xué)交流。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1. 新課聚 老師播放聲音， 學(xué)生聽聲音、選生活中的12 焦 預(yù)設(shè)：鳥叫聲、汽車?yán)嚷?、狗叫聲、咳辨聲音?種聲音，有些是嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、動(dòng)物發(fā)出的、有敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。 些是自然界的老師：其實(shí)除了這12種聲音外，還有很多聲音、有些是人聲音。我們就是生活在充滿聲音的世界里，發(fā)出來的

4、，學(xué)生今天我們就先來細(xì)細(xì)地聽聽這12種聲音。 聽聲音并辨聲出示課題：聽聽聲音。（板書課題） 音，為后面描述聲音做好了鋪墊。 2. 科學(xué)探（一）給聲音分類 生（預(yù)設(shè)）：鳥通過給聲音分 索 師出示12種聲音：鳥叫聲、汽車?yán)嚷暋⒔新?、狗叫聲、類，學(xué)生們能夠狗叫聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲是動(dòng)物很好的理解哪馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子的聲音，雷聲、些是動(dòng)物的聲聲。我們先給這12種聲音來分分類，哪些下雨聲、溪水音、哪些是自然是動(dòng)物的聲音、哪些是自然界的聲音、哪聲是自然界的界的聲音、哪些些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音？ 聲音，汽車?yán)侨祟惿a(chǎn)生 叭聲、咳嗽聲、活發(fā)出的聲音。 敲門聲、鬧鈴

5、 （二）再次聽聲音，描述聲音 聲、大鼓聲、 師：我們?cè)賮碜屑?xì)聽聽12種聲音，用科學(xué)笛子聲是人類通過這一活動(dòng)，詞匯“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”描生產(chǎn)生活發(fā)出同學(xué)們可以知述并記錄聽到的聲音。師引導(dǎo)學(xué)生記錄（小的聲音。 道用什么詞匯鳥聲和汽車?yán)嚷暈槔?才描述聽到的 聲音。 學(xué)生聽聲音， 并記錄。 （說明：“聲音是怎么發(fā)出來的”這里 只要言之有理即可；對(duì)于聲音的強(qiáng)弱 （響、輕）學(xué)生聽不出來，教師可以把音 量放大和縮小，讓學(xué)生辨別；聽12種聲 音時(shí)，建議教師把每一種聲音的音量都調(diào) 到一樣。） 這個(gè)活動(dòng)的目（三）對(duì)聲音問題的思考 的是引發(fā)學(xué)生師：我們對(duì)12種聲音有了一定的了解，老 對(duì)聲音的各種師相

6、信，再次聽到它們，可以馬上說出它 思考，聲音的來 們是什么聲音。我們周圍還有很多聲音，學(xué)生拿出活動(dòng)源是什么？不一起回憶聲音的知識(shí)和相關(guān)問題，然后記手冊(cè)，記錄并同的聲音有哪錄下來，并與同學(xué)交流。 交流： 些不同的熱 點(diǎn)？這些思考對(duì)聲音問題的思考記錄表 會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)我已經(jīng)知道的我還想知道的聲音 聲音進(jìn)行更深聲音知識(shí) 知識(shí) 一步的探究。 師：同學(xué)們知道得很多，想要知道的也很多，我們就一步一步地去探索聲音的奧秘。 （說明：這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。） 3. 科學(xué)拓 師播放小星星的樂曲：同學(xué)們，我們來聽生聽樂曲，識(shí)能熟練運(yùn)用所展 一段簡(jiǎn)單的樂曲，識(shí)別樂曲中的音符，辨音符，辨高低，學(xué)的知識(shí)對(duì)問一辨它們的

7、高低順序： 交流 題進(jìn)行解答。拓寬自己的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 作業(yè)布置 完成同步練習(xí)題 課后作業(yè) 課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道我們周圍充 思考小結(jié)內(nèi)容，滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。 但可以感受到它，聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語來進(jìn)行描述；能夠運(yùn)用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。 板書 1.1 聽聽聲音 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思： 1、課前準(zhǔn)備不充分，致使一些環(huán)節(jié)處理不到位。 首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男?，另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西。但教材安排用蛋架架起

8、鐵釘，于是我迷信教材，總感覺教材說的就是最好的，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變，而學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也受到約束。其次，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位。四年級(jí)的學(xué)生還只是10歲左右的孩子，他們畢竟對(duì)一些現(xiàn)象理解不充分，上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低、強(qiáng)、弱，這個(gè)能力他們是沒有的；但課堂上老師太過依賴他們，總希望他們對(duì)問題的回答能如老師所想，放的過寬，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo)，給孩子們消化緩沖的空間，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 2、情感投入不夠，語言單一。 其實(shí)無論是課堂的哪個(gè)時(shí)間段落，再好的設(shè)計(jì)也需要老師情感的投入，用微笑期待的表情，用親和

9、熱情的語言，用積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，向前邁一步、點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離，增加彼此的信任和支持，良好和諧的師生關(guān)系會(huì)使我們的課堂充滿活力和生機(jī)。在這節(jié)課的課堂上，老師的評(píng)價(jià)語言較少，而且比較單一，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在這方面，應(yīng)當(dāng)多下功夫，拉近與學(xué)生之間的距離，課堂是我們大家的，熱情、愉快、輕松的心態(tài)，才可以營造良好課堂氛圍，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。 3、對(duì)課堂突發(fā)事件處理不到位，經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力欠缺。 在上這節(jié)課時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問題，不能顯示圖像，只能聽聲音。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排，總怕耽誤時(shí)間過長會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)，講不完，于是

10、這一環(huán)節(jié)就一帶而過，沒能把這一精彩的片段利用起來。 4、細(xì)節(jié)處理草率，不扎實(shí) 在授課過程中，有一學(xué)生說，小音叉發(fā)出的音是叮-(聲音更高，尖)大音叉發(fā)出的音是咚-(聲音更低沉)，這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字，一直繞來繞去，可學(xué)生只體會(huì)到了音的高低，就是沒有想到用這兩個(gè)字來描述。這里老師可以直接說出像叮-這種的聲音更高，咚-這種的聲音更低。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時(shí)沒有想到這兩個(gè)字，所以教師一再追問，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)有追問價(jià)值或探索價(jià)值時(shí)，可以不惜花時(shí)間去追問，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正。 1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 聲音是怎樣產(chǎn)生的 單元 一單元 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí)

11、 四年級(jí) 科學(xué)概念： 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 過程與方法： 學(xué)習(xí) 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的 目標(biāo) 觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在探究的過程中， 積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作， 養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 難點(diǎn) 如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1. 新課聚 老師播放視頻生活中的聲音 學(xué)生看視頻，帶領(lǐng)學(xué)生回顧焦 提問：剛才的影片中有哪些聲音？ 說聲音。 周圍的聲音

12、，讓 說一說生活中還有哪些聲音？ 積極回答知道學(xué)生沉浸在搜（1）家里人說話的聲音 的聲音 尋各種聲音的（2）電視機(jī)發(fā)出的聲音 樂趣中。通過提（3）電話鈴聲 問，引出今天的（4）門窗打開的聲音 課題。 （5）窗外汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音 （6）樹上鳥兒的聲音 （7）鄰居大聲交談的聲音. （8）說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲 （9）歌聲、肚子咕叫聲、 （10）拍手聲、跺腳聲 提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的（板書課題） 2. 科學(xué)探 探索一：橡皮筋發(fā)聲實(shí)驗(yàn) 索 實(shí)驗(yàn)材料：橡皮筋、小木棍 實(shí)驗(yàn)方法： （1）拉伸橡皮筋 通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)：（2）按壓橡皮筋 研究橡皮筋是（3）揉搓橡皮筋 怎樣發(fā)

13、出聲音（4）彈撥橡皮筋 的。 觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)分析： 輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動(dòng)橡皮筋時(shí)， 橡皮筋沒有明顯的振動(dòng)，沒有發(fā)出聲音; 當(dāng)橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥時(shí)，橡 皮筋發(fā)生了明顯的振動(dòng),并發(fā)出了聲音，由 此我們可推斷，橡皮筋發(fā)出聲音與它是否 振動(dòng)有關(guān)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 撥動(dòng)橡皮筋，它會(huì)震動(dòng)并發(fā)出聲音。 當(dāng)我們用手或其他工具將橡皮筋的振動(dòng)停 下來，它的聲音也聽不到了。 科學(xué)詞匯： 當(dāng)物體進(jìn)行往復(fù)運(yùn)動(dòng)，即它的狀態(tài)改變的 過程，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。 總結(jié)：橡皮筋發(fā)出聲音是通過振動(dòng)產(chǎn)生的。 探索二：觀察其他發(fā)聲物體 播放視頻聲音是如何產(chǎn)生的； 這個(gè)活動(dòng)的目實(shí)驗(yàn)材料：鋼尺、

14、鼓槌、小錘、鼓、音叉 的是從正反兩實(shí)驗(yàn)方法： 個(gè)方面來驗(yàn)證撥動(dòng)、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發(fā)出聲音； 之前對(duì)物體發(fā)慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。 出聲音方法的用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出猜測(cè)。 聲音； 先研究物體怎慢慢按壓鼓面，鼓不能發(fā)出聲音。 樣能夠發(fā)出聲用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音； 音，再研究如果輕輕觸摸音叉，音叉不能發(fā)出聲音。 不這樣物體能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 不能發(fā)出聲音，撥動(dòng)鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發(fā)出正好客觀地從聲音;彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉正反 都不能發(fā)出聲音。當(dāng)用手輕輕觸摸這些還兩個(gè)方面驗(yàn)證在發(fā)聲的物體時(shí)，會(huì)感覺它們?cè)谡駝?dòng)，隨之前的猜測(cè)，即著振動(dòng)的停止，便不會(huì)聽到

15、聲音。 聲音是由物體實(shí)驗(yàn)記錄： 的振動(dòng)產(chǎn)生的。 實(shí)驗(yàn)分析： 撥動(dòng)鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉時(shí)，它們發(fā)出聲音時(shí)，都受到了力，并且產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象，猜測(cè)聲音的產(chǎn)生可能和物體受到的力和自身的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉，這三種情況，物體受到了力，也產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)，但卻沒有發(fā)出聲音，猜想聲音的產(chǎn)生可能 和物體受力以及運(yùn)動(dòng)的方式(振動(dòng))有關(guān)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 物體發(fā)聲時(shí)會(huì)有振動(dòng)； 物體停止振動(dòng)后，不會(huì)發(fā)出聲音。 總結(jié)：聲音的產(chǎn)生和物體受力以及運(yùn)動(dòng)的方式（振動(dòng)）有關(guān)。 3. 科學(xué)研 探索一：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪根據(jù)所學(xué)內(nèi)容能熟練運(yùn)用所討 些證據(jù)可以支持你的想法？ 解釋聲音產(chǎn)生學(xué)的知識(shí)對(duì)問

16、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，沒有振動(dòng)就沒的實(shí)例。 題進(jìn)行解答。拓有聲音。如我們彈吉他時(shí)，吉他弦發(fā)生振 寬自己的認(rèn)知，動(dòng)，并發(fā)出聲音。而當(dāng)我們輕輕按壓吉他 激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)弦時(shí)，并沒有發(fā)出聲音，因?yàn)榇藭r(shí)吉他弦 的興趣。 并沒有振動(dòng);我們輕輕撥動(dòng)橡皮筋，會(huì)聽到 聲音,這是因?yàn)橄鹌そ町a(chǎn)生了振動(dòng)。而我們 輕輕拉伸橡皮筋，不會(huì)聽到聲音，這是因 為橡皮筋只是形狀發(fā)生變化，并沒有產(chǎn)生 振動(dòng)。 猜測(cè)答案 探索二：猜測(cè)一下，吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)呢？ 豎笛是通過中空部分的空氣柱(笛管內(nèi)的空氣)振動(dòng)來發(fā)出聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調(diào)是由于空氣柱的振動(dòng)，音調(diào)與振幅是由空氣柱的粗細(xì)、長短決定的。 4.拓展提高 我們的發(fā)聲

17、器官 拓寬新知識(shí) 我們的喉嚨里有一個(gè)能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官-聲帶。 聲帶就像一根橡皮帶。當(dāng)我們發(fā)聲時(shí)，聲帶變緊，并快速振動(dòng)，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時(shí)，我們把手 輕輕地放在喉結(jié)聲帶處，就能感覺到聲帶的振動(dòng)。 課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音是由物 思考小結(jié)內(nèi)容，體的振動(dòng)產(chǎn)生的；能夠觀察、比較、描述鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。 物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性的解釋。 板書 1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的 板書設(shè)計(jì) 振動(dòng)：當(dāng)物體受力后，進(jìn)行往復(fù)運(yùn)動(dòng)。 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的 教學(xué)反思： 我們周圍充滿了各種人和自然的聲音，聲音是一個(gè)重要媒介，溝通

18、與傳遞著信息，拉近了人與人和自然的距離。經(jīng)過上一周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們聽了許多有趣的聲音，對(duì)聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣，給本周的兩個(gè)課時(shí)聲音是怎么產(chǎn)生的和聲音是怎么傳播的奠定了良好的基礎(chǔ)。 還沒學(xué)習(xí)之前，問到聲音是怎么產(chǎn)生的，很多同學(xué)會(huì)回答敲打、摩擦、碰撞等等，這是由于同學(xué)們對(duì)聲音產(chǎn)生的方式和產(chǎn)生聲音的原因混淆了。在之后的課堂里，我們利用了許多材料，例如尺子、小鼓、橡皮筋、音叉等等，讓同學(xué)們自己感受聲音產(chǎn)生過程中的物體振動(dòng)。 在整個(gè)課堂中學(xué)生的自主探究很充分，但是老師要注意引導(dǎo)同學(xué)們，關(guān)注同學(xué)們提出來的問題，也給他們自己研究問題和解決問題的機(jī)會(huì)。 總的來說本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)踐操作性強(qiáng)，比較有趣，課堂內(nèi)容也是循

19、序漸進(jìn)，但是仍然有以下需要改進(jìn)的地方： 1.同學(xué)們對(duì)聲音的興趣是一個(gè)動(dòng)力，但是同時(shí)也會(huì)造成課堂紀(jì)律的混亂，個(gè)別同學(xué)會(huì)不自覺的發(fā)出雜音，而且在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候重在玩樂，沒有用心去感受。所以在后面的時(shí)候要先講清楚規(guī)矩，課堂紀(jì)律，并且要帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生在玩樂中感受聲音的振動(dòng)。 2.沒有預(yù)先設(shè)想同學(xué)們的答案。在第一個(gè)班上課的時(shí)候有同學(xué)提出撥動(dòng)，敲打可以產(chǎn)生聲音，我只是否定并且強(qiáng)行給出了“聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)概念，沒有區(qū)分出敲打是聲音發(fā)出的方式，而不是原因，這一點(diǎn)在后續(xù)的班級(jí)有改進(jìn)。 1.3聲音是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 聲音是怎樣傳播的 單元 一單元 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 四年級(jí) 科學(xué)概念目標(biāo)： 聲音是通過物

20、體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.借助實(shí)驗(yàn)和想象.對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。 學(xué)習(xí) 2設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 目標(biāo) 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大的推動(dòng)力。 重點(diǎn) 聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。 難點(diǎn) 設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1. 新課聚 敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們就聽到了鼓學(xué)生A：人和本活動(dòng)通過聽焦 聲。而且，只要

21、鼓聲足夠大，我們?cè)诮淌夜闹g除了空到鼓聲的現(xiàn)象，的任何一個(gè)位置都會(huì)聽到。 氣，沒有其他引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方物質(zhì)，我猜測(cè)，鼓面和人耳之的？ 聲音是通過空間存在一種物 氣傳播到人耳質(zhì)-空氣，進(jìn)而提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 的。 推測(cè)聲音的傳 出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題） 生B:只要鼓聲播需要借助物 足夠大，我們質(zhì)（空氣）；通在教室的任何過“在教師的任一個(gè)位置都能何一個(gè)位置”都聽到，說明聲能聽到鼓聲，讓音的傳播不是學(xué)生意識(shí)到，聲單方向，可能音是向四面八 是向四面八方方發(fā)散傳播的。 發(fā)散傳播的。 2. 科學(xué)探 探索一：驗(yàn)證聲音的傳播與空氣是否有關(guān) 通過聲音在空

22、 索 實(shí)驗(yàn)材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料 氣中的傳播和實(shí)驗(yàn)步驟： 在真空中不能(1)將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，觀察 傳播的對(duì)比實(shí)能否聽到鬧鐘的聲音。 驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的 (2)用抽氣筒將玻璃罩內(nèi)的空氣逐漸抽出按實(shí)驗(yàn)步驟完傳播也需要物仔細(xì)傾聽,觀察我們聽到的聲音是否發(fā)生成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 質(zhì),沒有物質(zhì)，變化。 既不能產(chǎn)生聲(3)將玻璃罩內(nèi)抽至接近真空狀態(tài)，觀察鬧 音,又不能傳播鐘聲音的變化。 觀看視頻 聲音。 播放實(shí)驗(yàn)視頻聲音的傳播與空氣是否有 這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)關(guān)？ 現(xiàn)象前后的強(qiáng)實(shí)驗(yàn)分析： 烈反差，不需要開始能清楚地聽見鬧鐘的聲音，隨著玻璃 教師做出解釋，罩內(nèi)空氣越來越少，聲音也變得越來越弱。

23、學(xué)生也很容易玻璃罩內(nèi)接近真空狀態(tài)時(shí)，就無法聽見鬧 推測(cè)出聲音的鐘的聲音了。 傳播需要物質(zhì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： (空氣)，有利于抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣后，我們不能聽到鬧 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鐘的聲音。聲音的傳播需要物質(zhì)（空氣）； 掌握科學(xué)的探聲音不能在真空中傳播。 究方學(xué)。 探索二：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面 聽到聲音的不同 按實(shí)驗(yàn)步驟完通過對(duì)比耳朵實(shí)驗(yàn)方法： 成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 貼在桌面聽到 （1）一名同學(xué)將耳朵貼在桌面的一端，聽 的聲音與不貼一聽同桌在說面另一端抓撓桌面的聲音。 在桌面聽到的（2）坐直，將耳朵離開桌面，同桌繼續(xù)用觀看視頻 聲音 手輕輕抓撓桌面，比較這兩種情況聽到的 中與空氣中傳聲音有什么不同？ 播速

24、度的不同。 播放實(shí)驗(yàn)視頻聲音能否在固體中傳播？ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 耳朵貼在桌面聽到的聲音要比不貼在桌面 聽到的聲音清晰。 實(shí)驗(yàn)分析： 我們把耳朵貼在桌面時(shí)，聽到的聲音主要 是通過桌面?zhèn)鬟f過來的，說明聲音可以在 固體中傳播。當(dāng)耳朵離開桌面時(shí)，聲音通 過空氣傳播到耳朵。因?yàn)槁曇粼诠腆w中傳 播的速度要比在空氣中傳播的速度快，所 以耳朵貼在桌面聽著清晰。 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音可以通過桌面(固體)傳播， 桌面(固體)傳播能力要比空氣強(qiáng)。 按實(shí)驗(yàn)步驟完通過觀察振動(dòng)探索三：水是怎樣傳播聲音的 成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 的音叉會(huì)引起實(shí)驗(yàn)材料：音叉、小錘、水槽、水 水面的波動(dòng)，初實(shí)驗(yàn)步驟： 步了解聲音的(1)在水槽里裝一

25、半的水，等待水面平靜。 傳播方式。通過用小錘輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音 聽水中振動(dòng)的叉接觸水面，觀察水面的變化。 觀看視頻 音叉的聲音，了(2)將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另 解聲音是否可一名同學(xué)將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能以在水中傳播。 聽到音叉振動(dòng)的聲音。 播放實(shí)驗(yàn)視頻聲音能否在水中傳播？ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： (1)用敲擊過的音叉接觸水面時(shí)，會(huì)看到水面蕩起水波，這個(gè)水波是從音叉開始的，并且逐漸向四周擴(kuò)散。 (2)將耳朵貼在水糟邊時(shí)會(huì)聽到音叉振動(dòng)的聲音從水中傳來。 實(shí)驗(yàn)分析： (1)音叉接觸水面蕩起水波，說明物體在振動(dòng)發(fā)聲的同時(shí)會(huì)引起周圍物體的振動(dòng),并且會(huì)從中心(聲源)處以波的形式逐漸向四周

26、傳播。從這個(gè)現(xiàn)象可以想象聲音在空氣和固體中的傳播形式。 (2)聲音可以在水中傳播，因此當(dāng)耳朵貼在水槽邊時(shí)可以聽到水中音叉振動(dòng)的聲音。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 物體振動(dòng)發(fā)出聲音，同時(shí)可以引起周圍物體的振動(dòng)，從而使聲音 以波的形式向四周傳播。聲音可以在水中傳播。 3. 科學(xué)研 研討一：聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一通過對(duì)本節(jié)課能熟練運(yùn)用所討 個(gè)地方的？聲音在傳播的過程中借助了什的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)的知識(shí)對(duì)問么物質(zhì)？ 聲音傳播過程題進(jìn)行解答。拓教師點(diǎn)撥： 中需要借助的寬自己的認(rèn)知， 聲音的傳播方式:聲音以波的形式傳播，當(dāng)物質(zhì)。 激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲 的興趣。 音就這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方

27、傳播 到另外一個(gè)地方。 聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。如 鼓聲在傳播過程中借助的是空氣；音叉的 聲音在傳播過程中借助的是水和水槽。 學(xué)習(xí)交流思考 研討二：為什么宇航員在太空工作時(shí)需要討論。 借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通? 宇航員在太空工作時(shí)，需要借助電子通信 設(shè)備才能進(jìn)行溝通，否則即使他們面對(duì)面講話，也聽不見彼此的聲音。這是因?yàn)樘罩胁坏珱]有空氣，而且也沒有傳播聲音的物質(zhì)，所以他們必須依靠能在真空中傳播的無線電波來進(jìn)行溝通。 4.拓展提高 做一個(gè)土電話 土電話實(shí)驗(yàn)本播放視頻做一個(gè)土電話 觀看視頻 身也是一個(gè)游 播放視頻聲音是怎樣傳播的 動(dòng)手做一個(gè)土戲，將知識(shí)蘊(yùn)含現(xiàn)象： 電話，完成聲在游戲中

28、，通過 直接聽或者在電話線(棉線或尼龍繩)松弛音的傳播。 寓教于樂的形狀態(tài)下聽，都聽不清對(duì)方說話的內(nèi)容，將式進(jìn)行教授，會(huì)電話線(棉線或尼龍繩)拉直后聽，可以清讓學(xué)生更容易楚地聽到對(duì)方說話的內(nèi)容。 接受，記憶也更分析： 深刻。土電話實(shí)聲音能以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體驗(yàn)不僅說明固時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)。說話時(shí),聲帶的振體可以傳聲，還動(dòng)引起空氣的振動(dòng),空氣的振動(dòng)又引起紙說明固體傳播杯的振動(dòng)，紙杯又將振動(dòng)傳遞給棉線或尼聲音的效果比龍繩,棉線或尼龍繩再將振動(dòng)傳到對(duì)面的空氣好得多。 紙杯,聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè) 地方傳播到另一個(gè)地方。 結(jié)論：聲音能以波的形式，從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。 作業(yè)

29、布置 完成同步練習(xí)題 課后作業(yè) 課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道聲音是可以 思考小結(jié)內(nèi)容，在液體、固體和空氣中傳播的，是通過物鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。 體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的；能夠借助實(shí)驗(yàn)和詳細(xì)，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。 板書 1.3聲音是怎樣傳播的 板書設(shè)計(jì) 聲音是通過物體以波的形式傳播的。 聲音可以在固體、氣體和液體中傳播。 教學(xué)反思： 這一課是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番 理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，

30、為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。 課后我靜下心來想想，這節(jié)課我有得有失： 1、自己平時(shí)沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡(jiǎn)潔性。 2、在教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。 3、在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。 4、學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)

31、學(xué)生的積極性。 在拓展的過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識(shí)又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。 總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)-分析-綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓

32、學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。 短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，好好地學(xué)習(xí)，以便更好地成為一名優(yōu)秀的人民教師。 1.4我們是怎樣聽到聲音的教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 我們是怎樣聽到聲音的 單元 一單元 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 四年級(jí) 科學(xué)概念目標(biāo)： 人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。 學(xué)習(xí) 2.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。 目標(biāo) 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 了解科學(xué)與

33、人類的健康密切相關(guān)。 重點(diǎn) 人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。 難點(diǎn) 通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1. 新課聚 播放視頻感覺世界 觀看視頻 我們都是通過焦 播放歌曲少年，提問：這首好聽的歌曲， 耳朵才能聽到我們是用什么器官聽到聲音的呢？ 耳朵 各種各樣的聲提問：耳朵有哪些勾結(jié)？都有什么功能？ 音。那么耳朵有耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢? 哪些結(jié)構(gòu)，各個(gè)出示課題：我們是怎樣聽到聲音的。（板書結(jié)構(gòu)有什么功課題） 能。 2. 科學(xué)探 探索一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖 索 播放視頻一分鐘了解耳朵； 觀看視頻 通過這一部分 學(xué)習(xí)，了

34、解耳朵 認(rèn)識(shí)耳朵結(jié)構(gòu) 的結(jié)構(gòu)及其功 能。 耳朵的結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。 1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。 耳郭 負(fù)責(zé)收集空氣里的聲波。人的外耳就像一 個(gè)隧道，聲音通過這條隧道到達(dá)鼓膜。 學(xué)習(xí)耳朵結(jié)構(gòu) 2.中耳：包括鼓膜和聽小骨等。鼓膜是一及其功能。 個(gè)半透明的薄膜，呈淺漏斗狀，凹面向外， 外耳與中耳以它為界。鼓膜很薄且有彈性， 即使是輕微的聲音，它也會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。 3.內(nèi)耳：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包括耳蝸和前庭等。 耳蝸可 以把聲波的信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)；前庭可 以使人體保持平衡,是平衡器官。 物體的振動(dòng)帶動(dòng)了周圍空氣的振動(dòng)，空氣 的振動(dòng)又引起鼓膜的振動(dòng)，而聽小骨就會(huì) 將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽覺

35、神經(jīng)，產(chǎn) 生信號(hào)。大腦接受聽覺神經(jīng)傳過來的信號(hào)， 我們就感受到了聲音。需要注意的是，聽 覺神經(jīng)屬于神經(jīng)系統(tǒng)，不屬于內(nèi)耳。 觀看視頻 通過實(shí)驗(yàn)證明探索二：探究耳郭的作用 耳郭有什么作播放視頻一分鐘了解耳郭； 用 實(shí)驗(yàn)步驟： 完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 (1)把一張A4紙卷成圓錐狀，用雙面膠帶 黏住，做成一個(gè)“喇叭”。 (2)在一定的距離，用耳朵朝向一個(gè)細(xì)微的 聲音，仔細(xì)感受聲音的大小。 (3)把喇叭”小的一端緊靠耳朵，大的一 端朝向個(gè)細(xì)微的聲音，仔細(xì)感受聲音的大 小。 (4)重復(fù)以上步驟多次實(shí)驗(yàn)仔細(xì)感受聲音 的變化。 實(shí)驗(yàn)記錄： 做好實(shí)驗(yàn)記錄 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 用裸耳能聽到微小的聲音；用自制紙喇叭 聽聲音的時(shí)候，聽

36、的更清楚了。 實(shí)驗(yàn)分析： 用紙喇叭聽聲音時(shí)，收集聲波的范圍更大， 因此聽得就更清楚。由此推斷，我們的耳 郭主要起到收集聲波的作用，它能增強(qiáng)我 們的聽力。 觀看視頻 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：耳郭有收集聲波的作用。 利用鼓膜模型 探索三：模擬鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn) 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材研究鼓膜的作播放視頻一分鐘了解鼓膜； 料，并按照實(shí)用 實(shí)驗(yàn)材料：氣球皮、塑料杯、橡皮筋、音驗(yàn)步驟完成實(shí) 叉、小錘、堿面等。 驗(yàn)內(nèi)容 在科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)步驟： 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，常(1)把氣球皮放在杯口上面繃緊，用橡皮筋 常會(huì)利用一些固定(氣球皮模擬鼓膜)。 方法來放大我(2)在“鼓膜上面放少量的堿面。 們不易觀察到(3)用音叉等能發(fā)聲物體，在“鼓膜”的上 的

37、現(xiàn)象，即媒介方制造強(qiáng)弱不同和遠(yuǎn)近不同的聲音。仔細(xì) 的思想。如在本觀察“鼓膜”是怎樣振動(dòng)的，上面的堿面 實(shí)驗(yàn)中， 利用 是如何變化的。 (4)重復(fù)以上的步驟多次實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察觀看視頻 細(xì)沙或碎紙屑“鼓膜”的振動(dòng)。 或堿面等的跳播放實(shí)驗(yàn)視頻模擬鼓膜的振動(dòng) 動(dòng)來放大氣球?qū)嶒?yàn)記錄 皮的振動(dòng)就是 典型 的例子。氣球皮 的振動(dòng)幅度很 做好實(shí)驗(yàn)記錄 小， 難以直接 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 觀察到，但是在用小錘敲擊音叉，把音叉靠近塑料杯口的氣球皮上放一氣球皮時(shí)，會(huì)看到氣球皮上的堿面跳起來。些細(xì)沙或碎紙音叉距離氣球皮的遠(yuǎn)近和敲擊音叉力量的屑或堿面，通過大小都會(huì)影響到堿面跳動(dòng)的高度。 它的跳動(dòng)就可實(shí)驗(yàn)分析： 以間接地觀察通過

38、實(shí)驗(yàn)，可以觀察到物體發(fā)聲產(chǎn)生的振到氣球皮的振動(dòng)傳播到“鼓膜”時(shí)，會(huì)使“鼓膜”產(chǎn)生動(dòng)。因此， 在振動(dòng)，當(dāng)聲音的大小和遠(yuǎn)近不同時(shí)，“鼓膜”科學(xué)觀察和實(shí)的振動(dòng)幅度也不同，從而推測(cè)出人耳鼓膜驗(yàn)活動(dòng)中，我們的振動(dòng)狀態(tài)。 要 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 開動(dòng)腦筋，用類通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們可以證明鼓膜會(huì)在聲似的方法解決波的作用下產(chǎn)生振動(dòng)，聲音的遠(yuǎn)近和強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中遇等條件不同，引起鼓膜的振動(dòng)也不同。 到的困難。 3. 科學(xué)研 研討一：對(duì)人耳結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí) 通過本節(jié)課的人耳的結(jié)構(gòu)分 討 1.我們對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新認(rèn)識(shí)？ 講解以及實(shí)為外耳、中耳和教師點(diǎn)撥： 驗(yàn)，總結(jié)人耳內(nèi)耳。這里主要(1)耳郭能收集聲音。 的結(jié)構(gòu)和功掌握

39、外耳的耳 (2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一層膜，鼓膜能，能夠復(fù)述郭起到收集聲能將聲音轉(zhuǎn)化為振動(dòng)。 人耳是如何讓波的作用，中耳 (3)聽小骨能把鼓膜的振動(dòng)傳給內(nèi)耳，傳導(dǎo)我們聽到聲音的鼓膜可以產(chǎn)過程還像放大器一樣，把聲音信號(hào)放大十的。 生振動(dòng)，通過聽倍，所以即使很輕微的聲音人們也能聽到。 小骨向內(nèi)耳傳(4)耳蝸可把聲波的信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)。 遞聲波信號(hào)，內(nèi)2.你認(rèn)為鼓膜的作用是什么？ 耳中的耳蝸可鼓膜的作用是接收空氣的振動(dòng)(即聲波的 以將聲波信號(hào)刺激)。當(dāng)外界有聲波(空氣振動(dòng))，鼓膜也 轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信振動(dòng)，鼓膜借助連接它的聽小骨，將振動(dòng) 號(hào)再傳遞給聽傳遞給內(nèi)耳，內(nèi)耳將其轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)經(jīng)覺神經(jīng)，進(jìn)而讓過

40、聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，產(chǎn)生聽覺。 大腦感知。抓住研討二：耳郭的作用 這幾處關(guān)鍵點(diǎn)， 1.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相讓學(xué)生進(jìn)一步似之處？教師點(diǎn)撥： 認(rèn)識(shí)到人耳的耳郭與紙喇叭在結(jié)構(gòu)上都是由大到小的，結(jié)構(gòu)及其對(duì)應(yīng)紙喇叭 的功能，從而知外部越大，聚集到的聲音越清晰。 道人耳是怎樣2.你能解釋醫(yī)用聽診器是怎樣工作的嗎？ 使我們聽到聲聽診器頭的薄膜結(jié)構(gòu)能夠隨著聲音產(chǎn)生振音的。 動(dòng)，聽診器的聽筒和耳郭的作用一樣能聚 集聲音，醫(yī)生用的聽診器是“拉長變大的耳郭”。 4.拓展提高 科學(xué)零記錄 拓寬知識(shí)面，能失聰?shù)母拍睿?夠利用今天學(xué)聽覺通常會(huì)隨著年齡的增大而越來越不靈習(xí)的知識(shí)，養(yǎng)成敏，助聽器能幫助很多聽覺不

41、良的人提高細(xì)心觀察，留心聽力，但是有些人由于聽覺器官的某一部周圍事物的習(xí)分受到了損傷，即使使用助聽器也很難再慣，了解科學(xué)與聽到聲音，人們把這種狀況叫作失聰。 人類的健康密突然遇到巨大響聲時(shí)應(yīng)該怎么辦? 切相關(guān)。 如果突然遇到很響的聲音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或張大嘴巴這兩種做法來保護(hù)鼓莫。堵住耳朵是為了阻止聲波由外耳道進(jìn)入耳朵;張大嘴巴可以使人體的咽鼓管張開，平衡鼓膜兩側(cè)聲波引起的空氣振動(dòng)，這兩種做法都可以保護(hù)鼓膜。 作業(yè)布置 完成同步練習(xí)題 課后作業(yè) 課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了耳朵的結(jié) 思考小結(jié)內(nèi)容，構(gòu)，通過模型探究，了解了耳郭和鼓膜的鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。 作用，知道人耳中的鼓膜

42、能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。 板書 1.4 我們是怎樣聽到聲音的 板書設(shè)計(jì) （1）耳朵的結(jié)構(gòu)和功能 （2）耳朵如何聽到聲音 教學(xué)反思： 我們已經(jīng)了解了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，那么對(duì)聲音的接受和感知也是必不可少的知識(shí)。在學(xué)生用聲波的形式借助物質(zhì)向各個(gè)方向傳播的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)傳遞完整知識(shí)體系，整個(gè)教學(xué)過程我從以下三個(gè)方面體現(xiàn)。 一、展現(xiàn)聲波被阻礙時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生用鼓和吊有小球的紙屏實(shí)驗(yàn)。通過敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動(dòng)。從而讓學(xué)生感知聲波對(duì)阻礙物的影響狀況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中紙屏上吊的塑料泡沫小球起凸起紙屏振動(dòng)的作用。學(xué)生懂得了聲音在傳播過程中的整過運(yùn)程作用。 二、在教學(xué)耳的構(gòu)

43、造時(shí)，重點(diǎn)從聽覺產(chǎn)生的過程到人耳的基本構(gòu)造。通過實(shí)物模型耳的展示，讓學(xué)生形象描繪出聽覺產(chǎn)生的過程，特別指出鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理相同。并提醒學(xué)生注意保護(hù)耳朵。這里還有一個(gè)細(xì)節(jié)性的教學(xué)，就是要求學(xué)生懂得耳的構(gòu)造每個(gè)部件具的特定功能。如：耳廓具有收集聲波的作用。 三、對(duì)噪音知識(shí)的傳授分別是：什么是噪音？（聽起來不舒服的聲音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的雜音、火車的汽笛、機(jī)器的轟鳴等）身處嘈雜環(huán)境我們要怎樣對(duì)待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，離開噪音區(qū)。） 1.5聲音的強(qiáng)與弱教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題 5聲音的強(qiáng)與弱 課時(shí) 日期 1、通過學(xué)習(xí)，知道人們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的強(qiáng)弱。 2、通過實(shí)驗(yàn)，探

44、究物體振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo) 3、知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述，物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)； 物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。 通過實(shí)驗(yàn)，探究物體振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系，懂得物體的振動(dòng) 教學(xué)重點(diǎn) 幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。 教學(xué)難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)，探究物體振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、鋼尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。 教 學(xué) 過 程 旁 注 一、聚焦 出示黃土高原的安塞腰鼓視頻，引導(dǎo)學(xué)生看一看，體會(huì)安塞腰鼓震耳欲聾的聲音，雄偉壯觀的氣勢(shì)，激動(dòng)人心的場(chǎng)面。 教師引導(dǎo)：看著安塞腰鼓，聽著安塞腰鼓的聲音，不禁讓人熱血沸騰。

45、再出示小雨沙沙聲，引導(dǎo)學(xué)生聽一聽，體會(huì)小雨若有若無的沙沙聲。 為什么安塞腰鼓讓人聽了熱血沸騰，而小雨聽起來卻若有若無？同樣是聲音，為什么有的聲音強(qiáng)？有的聲音弱？聲音的強(qiáng)弱又是怎么形成的呢？今天這節(jié)課，我們就來探討聲音的強(qiáng)弱。 板書課題：5聲音的強(qiáng)與弱 二、探索 教師引導(dǎo)，要想探索聲音的強(qiáng)與弱，我們還是通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來探究。 實(shí)驗(yàn)一：鋼尺的聲音和振動(dòng)幅度 出示課本11頁的下面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解實(shí)驗(yàn)操作的方法及要求。 實(shí)驗(yàn)方法：像圖中那樣，將一把鋼尺的一部分伸出桌面，大約20厘米，用一只手壓住鋼尺的一端，另外一只手撥動(dòng)鋼尺的另一端，先輕輕撥動(dòng)鋼尺，再用力撥動(dòng)鋼尺。

46、實(shí)驗(yàn)要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，聽一聽鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動(dòng)的？再用力撥動(dòng)鋼尺，聽一聽鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動(dòng)的？思考：鋼尺發(fā)出的聲音和它的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？ 實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要注意觀察，注意比較輕輕撥動(dòng)鋼尺和用力撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲音有什么不一樣的地方？鋼尺的振動(dòng)幅度有什么不一樣的地方？再思考鋼尺發(fā)出的聲音和鋼尺振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。 學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且思考問題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 交流，學(xué)生說一說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 教師小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們輕輕撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲音很小，并且它的振動(dòng)幅度也很小。而當(dāng)我們用

47、力撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲音很大，并且振動(dòng)幅度也很大，可見，鋼尺發(fā)出的聲音的大小與鋼尺的振動(dòng)幅度是成正比關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)二：橡皮筋發(fā)出的聲音和振動(dòng)幅度的關(guān)系 出示固定好的橡皮筋架子，引導(dǎo)：與撥動(dòng)鋼尺同樣的道理，當(dāng)我們用不同的力量撥動(dòng)這根橡皮筋的時(shí)候，它發(fā)出的聲音是不是一樣的呢？橡皮筋發(fā)出的聲音與它的振動(dòng)幅度又有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用不同的力度撥動(dòng)橡皮筋，聽一聽橡皮筋發(fā)出的聲音，觀察橡皮筋的振動(dòng)幅度，思考橡皮筋的聲音與振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。 全班交流，說一說自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)與我們剛才第1個(gè)鋼尺的實(shí)驗(yàn)是一樣的，用力撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就會(huì)發(fā)出很大的

48、聲音，而它的振動(dòng)幅度也很大，相反，輕輕撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就會(huì)發(fā)出很小的聲音，而它的振動(dòng)幅度也很小。 實(shí)驗(yàn)三：鼓聲的大小與鼓面的振動(dòng)幅度之間的關(guān)系 通過鋼尺和橡皮筋的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)鋼尺和橡皮筋發(fā)出聲音的大小與他們的振動(dòng)幅度有關(guān)系，而且是成正比關(guān)系，振動(dòng)幅度越大，聲音越大，振動(dòng)幅度越小，聲音越小。下面我們?cè)賮砜匆豢?，我們平常敲的鼓是不是也是這樣？ 出示用力敲大鼓的視頻，引導(dǎo)學(xué)生看一看，用力敲大鼓的視頻，聽一聽鼓的聲音，觀察鼓面的振動(dòng)幅度。 再播放一段敲小鼓的視頻，引導(dǎo)學(xué)生聽一聽鼓的聲音，仔細(xì)觀察鼓面的振動(dòng)幅度。 全班交流：鼓的聲音與鼓面的振動(dòng)幅度之間有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？ 預(yù)設(shè)： 鼓的聲音大小與

49、鼓面的振動(dòng)幅度是有關(guān)系的，鼓面振動(dòng)幅度越大，聲音越大，鼓面振動(dòng)幅度越小，聲音越小。 三、研討 教師引導(dǎo)：剛剛我們通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)了解了聲音的大小與振動(dòng)幅度之間的關(guān)系？那么它們之間究竟是什么關(guān)系呢？ 預(yù)設(shè)： 聲音的大小、強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度之間存在著正比關(guān)系，振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。 除了以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)之外，我們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)呢？ 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，列舉出相關(guān)的事例來證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。 預(yù)設(shè)： 出示課本第12頁下面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看。 教師做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。 四、課堂總結(jié)

50、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了聲音的強(qiáng)弱，了解了聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的，知 道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來表描述，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。聲音除了有強(qiáng)弱之外，還有高低之分，下一節(jié)課我們來研究聲音的高與低，課后請(qǐng)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)。 教學(xué)反思： 聲音的強(qiáng)弱是通過讓學(xué)生體驗(yàn)聲音的高低，來認(rèn)知聲音的強(qiáng)弱，在各種的的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本課通過敲擊大鼓和小鼓對(duì)比，大聲說話和悄悄說話，撞鐘和敲擊碰鈴等等的對(duì)比，學(xué)生基本上能掌握了聲音的強(qiáng)弱，對(duì)聲音的強(qiáng)弱有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 通過此次教學(xué)，認(rèn)識(shí)到不能把著眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，簡(jiǎn)單地選取兩種對(duì)比材料，

51、教師進(jìn)行演示再加說明就算解決問題，就算學(xué)生知道了聲音的強(qiáng)弱。這樣對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)過程是達(dá)不到本課在能力上對(duì)學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料。 改進(jìn)措施： 在教學(xué)中要善于把多個(gè)學(xué)生對(duì)多個(gè)物體聲音的比較加以歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：聲音有的強(qiáng)、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認(rèn)為音調(diào)就是響度大，音調(diào)低不是響度小，這可能與日常說話中常用“高”、“低”來表示聲音強(qiáng)弱有關(guān)。如“高聲大叫”“低聲細(xì)語”的“高”、“低”，實(shí)際指的是響度?？梢愿嬖V學(xué)生：日常用語中涉及聲音時(shí)的“高”、“低”，有時(shí)指響度，有時(shí)指音調(diào)，要注意分辨，不要一聽見“高”就認(rèn)為“響”就是強(qiáng)，多給學(xué)生參與時(shí)

52、間的機(jī)會(huì)。 1.6聲音的高與低教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 聲音的高與低 單元 一單元 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 四年級(jí) 科學(xué)概念目標(biāo)： 聲音的高低可以用音高來表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.通過描述尺子伸出桌面長度不同時(shí)振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高 學(xué)習(xí) 有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作的能力。 目標(biāo) 2.通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來。提高整理 和分析數(shù)據(jù)能力。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 養(yǎng)成勤于觀察,樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。 聲音的高低可以用音高來表示。物體振

53、動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動(dòng)得越重點(diǎn) 慢，發(fā)出的聲音越低。 難點(diǎn) 通過描述尺子伸出桌面長度不同時(shí)振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有 根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作的能力。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1. 新課聚 播放視頻月光奏鳴曲鋼琴演奏 觀看視頻 通過觀看視頻焦 鋼琴能彈奏出各種各樣的聲音，有的聲音 和生活中常見高，有的聲音低；生活中一般來說，女性 的例子，讓學(xué)生的聲音比男性的聲音要高，大人比小孩的 初步認(rèn)識(shí)聲音聲音要低一些。 的高低，提出問聲音的高低簡(jiǎn)稱音高。 猜測(cè)答案 題，能激發(fā)學(xué)生高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 解答問題的興出示課題：聲音的強(qiáng)與弱。（板書課題）

54、 趣。 2. 科學(xué)探探索一：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同 通過用相同的 索 的聲音 觀察鋁片琴 力度敲擊鋁片仔細(xì)觀察鋁片琴的結(jié)構(gòu)，高低不同的聲音 琴，研究鋁片琴是怎樣產(chǎn)生的？ 發(fā)出的聲音的實(shí)驗(yàn)步驟： 高低。 (1)用相同的力度敲擊鋁片琴，聽聽聲音有按照實(shí)驗(yàn)步驟 什么不同。 完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 (2)反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，描述聽到的聲音有什么 不同。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 琴片越長，聲音越低；琴片越短，聲音越 高。 實(shí)驗(yàn)分析： 同樣材料由于大小不同，當(dāng)用相同的力度 敲擊的時(shí)候，就可以發(fā)出高低不同的聲音。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 聲音有高低的不同，鋁片琴聲音的高低取 通過用相同的決于琴片的長短。 力度吹口琴，研 探索二：吹奏口琴，使

55、它發(fā)出不同的聲音 按照實(shí)驗(yàn)步驟究口琴發(fā)出的實(shí)驗(yàn)步驟： 完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 聲音的高低。 (1)用相同的力度去吹奏口琴，聽聽聲音有 什么不同。 (2)反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，描述聽到的聲音有什么 不同。 仔細(xì)觀察口琴的簧片，高低不同的聲音和 簧片有什么關(guān)系？ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 簧片越長，聲音越低；簧片越短，聲音越 高。 實(shí)驗(yàn)分析： 口琴的發(fā)聲部分是固定在簧板上的簧片， 當(dāng)用相同的力度吹奏口琴的時(shí)候，就可以 發(fā)出高低不同的聲音。 探究不斷的改實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 猜想答案 變鋼尺伸出桌聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決 面的長度，鋼尺于簧片的長短。 振動(dòng)的快慢有探索三：鋼尺實(shí)驗(yàn) 什么變化，發(fā)出1.鋼尺振動(dòng)的快慢與發(fā)出的聲音的關(guān)

56、系。 觀看視頻 的聲音會(huì)怎樣實(shí)驗(yàn)猜想： 改變。 隨著鋼尺伸出桌面的長度的變化，音高可 能也會(huì)發(fā)生變化，伸出越長，音高越 _；伸出越短，音高越_。(填按照實(shí)驗(yàn)步驟 “低”或“高”) 完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 播放視頻聲音傳播的特性 實(shí)驗(yàn)步驟： (1)根據(jù)鋼尺的長度確定鋼尺伸出桌面的 長度分別為56厘米、1011厘米、1516 厘米、2021厘米。 (2)將鋼尺露出桌面56厘米，用硬皮書蓋 住余下部分，并用力壓住。 (3)用力撥動(dòng)鋼尺，反復(fù)34次，仔細(xì)傾聽 鋼尺發(fā)出聲音的高低并觀察鋼尺振動(dòng)的快 慢，然后記錄下來。音高用高、較高、較記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 低、低來描述，振動(dòng)用快、較快、較慢、 慢來描述。 (4)把鋼尺依次

57、伸出桌面1011厘米、1516 厘米、2021厘米，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)過程。 實(shí)驗(yàn)記錄： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 鋼尺伸出桌面的長度不同，聲音的高低就 不同。鋼尺伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲 音低；鋼尺仲出桌面的長度短，發(fā)出的聲 音高。 實(shí)驗(yàn)分析： (1)通過對(duì)記錄表的分析，可以發(fā)現(xiàn)聲音高 低的變化與鋼尺振動(dòng)的頻率有關(guān)。鋼尺振認(rèn)真聽講學(xué)柱形圖是我們動(dòng)越快，聲音越高；鋼尺振動(dòng)越慢，聲音習(xí)。 科學(xué)活動(dòng)中經(jīng)越低。 常用到的，它可(2)聲音高低與鋼尺伸出桌面的長度有關(guān)， 以幫助我們對(duì)鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高；鋼 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行尺伸出桌面的長度越長，聲音越低。 整理，便于我們實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 分析數(shù)據(jù)，它可聲音的高低與物體

58、振動(dòng)的快慢有關(guān)。振動(dòng) 以直觀地表示得越快，聲音越高；振動(dòng)得越慢，聲音越數(shù)據(jù)之間的差低。 異，從而讓我們2.音高 我出數(shù)據(jù)之間聲音的高低可以用音高來描述。物體振動(dòng)的規(guī)律。這給我得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)得越們的觀察和預(yù)慢，發(fā)出的聲音越低。單位：赫茲。 測(cè)提供了 可靠我們可以用柱形圖表示聲音高低的變化與的依據(jù)，同時(shí)也鋼尺 鍛煉了我們的振動(dòng)長度之間的關(guān)系。 動(dòng)手操作能力 和綜合分析數(shù)據(jù)能力。 實(shí)驗(yàn)分析： 通過對(duì)“音高變化柱形圖”的分析，可以直觀地看到音高與鋼尺伸出桌面長度的關(guān)系。鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高；鋼尺伸出桌面的長度越長，聲音越低。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。振

59、動(dòng)得越快，聲音越高；振動(dòng)得越慢，聲音越低。 3. 科學(xué)研 研討一：從鋼尺振動(dòng)長度與聲音高低實(shí)驗(yàn)通過學(xué)習(xí)，對(duì)通過研討環(huán)節(jié)，討 的記錄表和柱形圖中,你能發(fā)現(xiàn)聲音高低于這個(gè)問題，能夠回憶思考與物體振動(dòng)之間的關(guān)系嗎? 學(xué)生們能夠用今天的實(shí)驗(yàn)內(nèi) 音高的變化與物體的振動(dòng)頻率有關(guān)。鋼尺語言簡(jiǎn)要的描容，能夠用語言伸出桌面的長度越短，聲音越高，鋼尺伸述振幅和聲音簡(jiǎn)要的描述振出桌面的長度越長，聲音越低。鋼尺聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。 動(dòng)頻率和聲音的高低與鋼尺的振動(dòng)頻率有關(guān)，鋼尺振動(dòng) 高音的關(guān)系。能 得越快，發(fā)出的聲音越高，反之則越低。 思考生活中的夠運(yùn)用所學(xué)知研討二：通過以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為發(fā)聲實(shí)例。 識(shí)，對(duì)生活中的物體的

60、聲音高低變化有怎樣的規(guī)律? 現(xiàn)象進(jìn)行思考，聲音的高低可以用音高來描述，音高是描運(yùn)用到生活學(xué)述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)得越習(xí)中去。 快，發(fā)出的聲音越高;振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。 研討三：推測(cè)聲音高低變化，并說明理由？ 圖一為不同粗細(xì)、長短的音叉 圖二為長短相同、粗細(xì)不同的鋼管 圖三維粗細(xì)相同，長短不同的編鐘 經(jīng)過逐敲擊，我們發(fā)現(xiàn)粗、長的物體發(fā)出的聲音低；細(xì)、短的物體發(fā)出的聲音高。 因?yàn)槁曇舻母叩团c物體的長短、粗細(xì)(振動(dòng)頻率)有關(guān)，物體越細(xì)、越短，振動(dòng)得越快發(fā)出的聲音越高，反之則越低。 4.拓展提高 科學(xué)零記錄：根據(jù)聲音判斷物體運(yùn)動(dòng)的方 拓寬知識(shí)面，能向 夠利用今天學(xué)當(dāng)一輛鳴著笛的汽車或