部編版九年級(jí)語文上冊(cè)《湖心亭看雪》教案（集體備課教；定稿）

1、主備人用案人授課時(shí)間： 年 月 日總第 課時(shí)課 題 ： 湖心亭看雪課 型： 新 授教學(xué)目標(biāo)1、1、積累常見文言詞匯含義，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。2、2、體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，理解作者的思想感情。3、深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法），理解作者的精神世界。重點(diǎn)體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，理解作者的思想感情。難點(diǎn)深入理解本文寫景特點(diǎn)（白描手法）。理解作者的精神世界。教法及教具教學(xué)過程程序和內(nèi)容 師生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”誰來說說這句話的意思？古往今來，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”楊萬里 “ 最愛湖東行不足，綠

2、楊陰里白沙堤?！卑拙右?“ 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 ?！碧K軾西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。二走近作者：自讀課文注解，簡(jiǎn)要了解作者。張岱字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，（不仕不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。）著作有陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋等。他是明末小品文的代表作家。其作品多回憶往日生活，寄寓著故國之思，也流露了不少傷感情緒，寫的清麗活潑，細(xì)膩生動(dòng)，

3、極富詩情畫意。 湖心亭看雪是張岱代表作，出自陶庵夢(mèng)憶， 教學(xué)過程程序和內(nèi)容師生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)寫于明王朝滅亡以后。作者把對(duì)故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品文中，看似不著痕跡，實(shí)際上表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。三學(xué)生誦讀課文誦讀指導(dǎo)：1、準(zhǔn)確 2、有感情 3、感悟文中所表現(xiàn)出的思想境界。4、結(jié)合課文注釋疏通文句，整體感知文意。四整理重點(diǎn)字詞或疑難字詞含義。（1）解釋加點(diǎn)的字。湖中人鳥聲俱絕（ ）余挐一小船（ ）上下一白（ ） 及下船（ ）（2）辨析多義詞的含義。是：是日更定 是金陵人更：是日更定 湖中焉得更有此人白：上下一白 余強(qiáng)飲三大白而別（至此，可一課時(shí)完成。）五作者去湖心

4、亭看雪，看到了這樣的景色：（小組討論）：1.用文中的一個(gè)字概括張岱形象。體現(xiàn)在哪里？用原文句子回答。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，獨(dú)往湖心亭看雪。2.哪里能看出“癡”，具體分析一下。不尋常的環(huán)境：“大雪三日”寫雪的來勢(shì)之猛、持續(xù)時(shí)間之長?！敖^”從聽覺的角度寫出湖山封凍，人與鳥俱噤聲不出，“絕”字傳出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。不尋常的時(shí)間反映出他文人雅士式的孤傲。教學(xué)過程程序和內(nèi)容師生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)六走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。這篇文章寫于明亡后，而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？七把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。“一切景語皆

5、情語?！睂懢安荒軆H僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情。八研讀“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，品味其寫景之妙。 （小組交流） 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。一句中三個(gè)與是不是能夠去掉？白描手法：白描也叫素描，原來是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，簡(jiǎn)煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻。請(qǐng)看我們的課文插圖，即是白描。運(yùn)用到文章描寫上，就是抓事物特征，用寥寥數(shù)筆傳神再現(xiàn)，有真意，去粉飾，”相當(dāng)于“淡妝”。對(duì)照這幅插圖，再一起背誦這寧靜清絕寄托作者感慨的景觀。定格在讀者心中。沒有一