試論中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學教學改革探索

1、試論中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學教學改革探究論文摘要：本文著重討論中職學校數(shù)控專業(yè)數(shù)學的教學改革，結(jié)合我們的教學實際，提出對教學內(nèi)容的模塊化改革，增強學生的數(shù)學意識，學習應(yīng)用計算機AutAD軟件，改良教學方法和教學評價體系，以到達進步學生數(shù)學素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學方法處理實際問題，特剮是數(shù)控專業(yè)問題的才能。論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)模塊化數(shù)學意識教學評價中等職業(yè)教育是我國教育開展的一個重要類型，肩負著滿足社會需要，培養(yǎng)消費、建立、效勞第一線的應(yīng)用型、技能型專門人才的重要使命，在我國經(jīng)濟建立開展中起著重要的作用。數(shù)學課程作為中職學校重要公共根底課，它的建立與改革對進步學生的全面素質(zhì)具有重要意義。因此，需要進一

2、步探究中職數(shù)學內(nèi)容和方法的改革，使之適應(yīng)日新月異的時代開展的需要。本文著重討論數(shù)控專業(yè)的數(shù)學教學改革，結(jié)合學校正在試行的模塊化教學改革理論，提出對教學內(nèi)容的進一步調(diào)整，增強學生的數(shù)學意識，學習應(yīng)用計算機軟件，改良教學方法和教學評價體系，以到達進步學生數(shù)學素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學方法處理實際問題，特別是數(shù)控專業(yè)問題的才能。以下分四方面闡述我的看法。1結(jié)合教學實際，實現(xiàn)教學內(nèi)容的模塊化目前中職學校數(shù)學課程作為公共根底課，普遍存在著課時少，課本上應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容多，學生的數(shù)學根底普遍較差等問題。面對這個實際，如何使學生學有所得，學有所用，能初步應(yīng)用數(shù)學知識于實際工作中，是一個需要認真探究的問題。為此，我們學校對

3、各專業(yè)提出了模塊化教學的設(shè)想，也就是把專業(yè)知識分成幾個大的模塊，而公共根底課結(jié)合中職培養(yǎng)目的，突出為專業(yè)效勞的思想，整合出合適本專業(yè)學生學習的，必需的而且有實際應(yīng)用價值的模塊化教學內(nèi)容，進展模塊化教學。中職數(shù)學的教學內(nèi)容與普高有較大不同。一方面，作為公共根底課，必要的數(shù)學根本概念、根本方法仍然需要保存，但兵理論的系統(tǒng)性和嚴謹性可以適當降低要求。教學過程可以突出數(shù)學的思想、概念的背景及證明的思路，而對推理論證局部可根據(jù)實際情況有選擇地進展講解，不過分追求內(nèi)容的完好性；另一方面，作為中職數(shù)學的一個重要特點是強調(diào)應(yīng)用，包括對數(shù)控專業(yè)常用的數(shù)學概念理解并進展實際應(yīng)用，以及數(shù)學如何與訓算機結(jié)合使學生掌握

4、相應(yīng)的數(shù)學軟件技能等。基于對本專業(yè)的數(shù)學要求，我們對數(shù)學教材進展了模塊化改革，整理出了一套合適數(shù)控專業(yè)學生使用的數(shù)學教材。我們把教材分成了函數(shù)模塊、向量與幾何模塊、平面幾何模塊、數(shù)列模塊和計算根底模塊等幾局部內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)進度來安排相應(yīng)內(nèi)容：第一學期：函數(shù)模塊。引入函數(shù)的概念后，著重講解三角函數(shù)，這是學習車工、鉗工過程中用到的根本內(nèi)容，因此安排在第一學期講授。如表1所示。第二學期：向量與幾何模塊。學習工程制圖時和繪制電路時，需要用到向量和立體幾何，安排在第二學期學習這局部內(nèi)容。如表2所示。第三學期：平面幾何模塊、數(shù)列模列：對平面圖形的進一步認識，和對曲線軌壘的運算是車床加工技術(shù)的根底，到了第

5、三個學期學生對加工工藝有了進一步深化學習后，就要用到軌跡的運算問題。如表3所示轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.第四學期：計算根底模塊。(考慮到第四學期實際授課時較短，使用的課時數(shù)也做了相應(yīng)的縮減。)如表4所示。模塊化以后，我們結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的變化，進展了內(nèi)容的重新編排，取消了一些實際作用不大的內(nèi)容，而對常用知識進展重點闡述。在闡述方式上也作了適當調(diào)整，如對指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的闡述，以計算為主，而對函數(shù)的認識僅僅作為理解性的內(nèi)容，并不多作強調(diào)。對三角函數(shù)的講解，著重在于介紹正弦、余弦、正切函數(shù)的圖像和應(yīng)用。對立體幾何與平面幾何的要求相對進步。2突出在數(shù)控專業(yè)中數(shù)學應(yīng)用的背景和特點在三角函數(shù)模塊中，我們著重講

6、解了角的概念和運算，這關(guān)系到加工工藝的制定，角度和結(jié)點的計算；在立體幾何模塊中，我們著重講了數(shù)控機床加工中常見的幾何模型，為學習圖形設(shè)計打下根底；在平面幾何模塊中對軌跡與曲線在刀具軌跡形成和數(shù)學處理中的應(yīng)用進展了比擬詳細的闡述；在計算根底模塊中，著重介紹了幾種方程組的解法，為結(jié)點的計算和圖形設(shè)計打下基矗因此，模塊化之后的數(shù)學教材是以數(shù)控專業(yè)為背景來組織的，一方面這對于中職學生是比擬貼近他們生活實際的，易于理解的；另方面這也是為了放映信息技術(shù)時代的一個實際背景：數(shù)學在數(shù)控專業(yè)有廣泛的應(yīng)用前景。在數(shù)控專業(yè)中的數(shù)學處理與課本上學到的又有所不同。不但出現(xiàn)了許多新的概念，而且還有自己某些方法特點。例如在

7、數(shù)控機床加工過程中出現(xiàn)的加工零件形狀復雜，加工道路軌跡就不能用簡單的曲線、面來確定，而需要通過幾何建模等復雜手段來處理。因此，在教學過程中，我們也結(jié)合了AutAD等軟件技術(shù)，解決專業(yè)理論過程中的實際問題。3改良教學方法和教學評價體系在學生成績的評價體系上我們也嘗試做了一些改革。在教學過程中應(yīng)突出中職教育的特點，使之可以更接近社會實際，貼近所從事崗位的需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，以必須和夠用為度，設(shè)計教學任務(wù)，改考定學期成績?yōu)槎喾矫娴木C合評價。平時學習(包括課堂表現(xiàn)和作業(yè))占總成績的30，考試成績占70，分為筆試和小組合作理論成績，假如在理論中表現(xiàn)突出，可以適當增大理論成績所占的比例。小組合作理論

8、是將班級劃分出假設(shè)干個合作學習小組。提出一個在專業(yè)課理論活動中遇到的數(shù)學問題，比方對加工設(shè)計圖形的分析，對加工角度和結(jié)點的計算等等，以小組為單位分析、解決問題，或者得出一定的結(jié)論。每次以小組為單位進展活動時，四位同學輪流承當小組長、設(shè)計、搜集資料、觀察、記錄、分析等任務(wù)?；顒油戤厱r，由小組長組織大家進展自評和互評，對每個小組的成果結(jié)合專業(yè)教師的指導進展點評，最后形成一次小組活動的綜合評價分，記錄在“合作學習小組評價表中。在小組活動時，能較真實地反映出每個人的動手才能、組織才能、表達才能、創(chuàng)新精神、與人合作的態(tài)度等。學生對別人的評價過程也是學習和交流的過程，可以更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和缺乏，是自我反應(yīng)互相學習的過程，可以促進學生才能及情感、態(tài)度、價值觀等方面的開展。這種多元化的評價體系對學生綜合才能的評定更能表達出學生的綜合素質(zhì)，而合作互動的新形式也極大的進步了學生學習的積極性和主動性，獲得了較好的學習效果。在中職學校，學生的主要任務(wù)是學好技能，效勞社會。數(shù)學作為