兒童繪畫(huà)解析及教程

1、. 兒童繪畫(huà)解析與教程通過(guò)寫(xiě)生可以促進(jìn)兒童知覺(jué)開(kāi)展,兒童不需要教他怎樣畫(huà),而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫(huà).主要教給兒童如何使用造型元素:即點(diǎn)、線、形、色；如何運(yùn)用審美造型規(guī)律，如秩序、節(jié)奏、疏密、比照、調(diào)和等，以及如何使用工具、材料的方法，并不斷用民間藝術(shù)、原始藝術(shù)以及現(xiàn)代藝術(shù)中適合兒童承受的作品，對(duì)他們進(jìn)展藝術(shù)啟迪，智力因素。為什么要讓兒童參加美術(shù)班？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，至今有許多家長(zhǎng)仍然弄不明白，兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫(huà)家為目的，它是對(duì)人進(jìn)展心理、思想、情操和人格的教育。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。因?yàn)?，美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶

2、力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫(huà)表現(xiàn)，舒展自己在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和冶他們完美的人格。兒童通過(guò)繪畫(huà)把自己腦海中的意象、心緒以及對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)兒童畫(huà)是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫(huà)中，兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫(huà)這把鑰匙。1、通過(guò)繪畫(huà)觀察兒童智力成長(zhǎng)狀況兒童3歲以前的繪畫(huà)能力主要表現(xiàn)為涂鴉，但智力發(fā)育早的兒童2歲就能用象征符號(hào)畫(huà)人；再如，一個(gè)6歲兒童，如果他畫(huà)的畫(huà)同3歲兒童的圖畫(huà)一樣，則說(shuō)明他的智力水平尚處于3歲階段。從這一點(diǎn)上來(lái)了解孩子是很重要的，因?yàn)樗粌H使我們認(rèn)識(shí)兒童繪畫(huà)自身的水平，還有

3、助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問(wèn)題。美術(shù)教育家把兒童的個(gè)人成長(zhǎng)特征，分為7個(gè)觀察要點(diǎn)：智慧成長(zhǎng)感情成長(zhǎng)社會(huì)成長(zhǎng)知覺(jué)成長(zhǎng)生理成長(zhǎng)美感成長(zhǎng)創(chuàng)造性成長(zhǎng)。我們可以根據(jù)兒童作畫(huà)的過(guò)程和容，觀察分析得知兒童成長(zhǎng)的情況，也可以從同齡兒童比擬中，了解兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)的快慢。因此，兒童繪畫(huà)可以被當(dāng)作我們檢驗(yàn)兒童智力發(fā)育狀況的參照物。在兒童美術(shù)教育過(guò)程中，必須尊重兒童繪畫(huà)能力的自然過(guò)渡，不能過(guò)于急路躁去拔苗助長(zhǎng)。2、通過(guò)繪畫(huà)窺視兒童心世界 兒童繪畫(huà)活動(dòng)本身是兒童進(jìn)展的游戲，也是一種創(chuàng)作活動(dòng)，他們畫(huà)畫(huà)只圖自己快樂(lè)，并不考慮是否需要畫(huà)出一作品，他們用畫(huà)來(lái)宣泄自己的情感，隨意畫(huà)出困擾了他們的事件和問(wèn)題，也表達(dá)他

4、們快樂(lè)的心緒和事物，繪畫(huà)的作用在于通過(guò)宣泄使兒童心理得到平衡，促進(jìn)他們身心的和諧開(kāi)展。因此，可以說(shuō)兒童繪畫(huà)是我們了解孩子的窗口，從他們的畫(huà)中可以了解他們的認(rèn)知能力，他們的情感、心緒、性格、興趣和愛(ài)好，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育安康成長(zhǎng)。3、通過(guò)繪畫(huà)了解兒童性格與愛(ài)好人們常說(shuō)畫(huà)如其人，事實(shí)上繪畫(huà)確實(shí)反映人的性格、愛(ài)好。兒童通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫(huà)是兒童自己在生活過(guò)觀察、體驗(yàn)、思考后表現(xiàn)出的感受，對(duì)于他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解和尊重，不應(yīng)站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量?jī)和淖髌贰３Ｂ?tīng)家長(zhǎng)說(shuō)兒童所畫(huà)的東西不合比例，不像實(shí)物，這只能說(shuō)明我們一些家長(zhǎng)對(duì)孩子不了解，還看不懂他們的

5、畫(huà)。怎樣通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)孩子的根本能力1、 一個(gè)人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，如果只從房間往外取東西，總有一天房間會(huì)變得空空的，什么也沒(méi)有了。所以，孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)首先應(yīng)該提高觀察能力，讓孩子學(xué)會(huì)看。就如同不斷地向房間中裝東西。當(dāng)您輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子有目的地看。孩子畫(huà)畫(huà)一定不要催促他們快畫(huà)，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫(huà)，應(yīng)該在孩子畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把面前所畫(huà)的事物同自己腦中原有的概念比擬一下，孩子在畫(huà)的過(guò)程中培養(yǎng)了比擬和求異的能力，找到的相異處越多，就越有助于他們觀察能力的提高。在很多情況下，由于孩子對(duì)所畫(huà)的容還沒(méi)有充分的理解，在

6、觀察時(shí)，可能只是死記一下，到需要再現(xiàn)了。應(yīng)該看看自己是否能幫助孩子進(jìn)一步地去理解對(duì)象，一旦孩子理解了，記憶就不成問(wèn)題了。2、想象力是一個(gè)人素質(zhì)能力提高的關(guān)鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見(jiàn)一些成年人評(píng)價(jià)一些兒童畫(huà)說(shuō)：看，孩子的想象力多豐富呀！而且認(rèn)為，孩子越大，想象力越貧乏。其實(shí)，這種看法是不正確的，他們只看見(jiàn)了一些外表的現(xiàn)象。幼兒的畫(huà)為什么容易被看作想象力比擬豐富呢？主要是因?yàn)樗麄兊漠?huà)沒(méi)有受客觀因素的限制，大多是自得其樂(lè)，不受約束的作品，這些作品的容超出了一般成年人的標(biāo)準(zhǔn)，是很多不合理的、夸的容畫(huà)出來(lái)或放在一起，給人以天馬行空的印象。但是，想象不是憑空而來(lái)的，孩子畫(huà)中的一切不管多么新

7、奇，它們也應(yīng)該來(lái)自孩子對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)與理解，想象是對(duì)這些認(rèn)識(shí)與理解的重新加工組合。如果希望孩子在畫(huà)畫(huà)中得到想象力的鍛煉，還是要從觀察周?chē)澜玳_(kāi)場(chǎng)。否則，孩子的大腦就會(huì)像一座只出不進(jìn)的房間，總有一天會(huì)空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫(huà)面中充分發(fā)揮自己的想象力，作為輔導(dǎo)者千萬(wàn)不要被孩子畫(huà)的外表的新奇所吸引，而應(yīng)該把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比擬，看看是否出于加強(qiáng)了對(duì)周?chē)澜绲挠^察，而使新的作品有了更新的容，新的認(rèn)識(shí)，新的想象。如果在孩子畫(huà)中總是重復(fù)*種樣式，則，不管孩子的作品容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發(fā)揮，相反，有些作品只是畫(huà)了一些平常的容，但是在細(xì)節(jié)中同以

8、前相比增加了許多新的細(xì)節(jié)，也許這些細(xì)節(jié)并不合理，有時(shí)也并不算好看，但這些仍可以看成是孩子的想象力得到提高的表達(dá)。 鼓勵(lì)孩子在畫(huà)中充分發(fā)揮自己想象力的最好方法就是在引導(dǎo)孩子細(xì)心地觀察寫(xiě)生的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽地對(duì)周?chē)澜缬^察的根底上去想象，一旦孩子養(yǎng)成了從周?chē)澜绲募?xì)致觀察中擴(kuò)展自己的想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充公的發(fā)揮，為了到達(dá)這個(gè)目的，輔導(dǎo)者應(yīng)該盡可能地為他們提供更多的、更細(xì)致地去觀察周?chē)澜绲臅r(shí)機(jī)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀察有關(guān)的人和事，給孩子一些他們能承受的有關(guān)的知識(shí)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)歷，讓他們對(duì)更多的事物發(fā)生興趣，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴

9、望。3、一個(gè)人根本素質(zhì)能力的最高表達(dá)就是創(chuàng)造力。創(chuàng)造力并不只屬于有成就的人，每一個(gè)人都具有一定程度的創(chuàng)造能力，只是表現(xiàn)的方式不同而已，一個(gè)人以自身的力量使自己的行為有了新的進(jìn)步的時(shí)候，也可以看作是創(chuàng)造性的具體表達(dá)。 要通過(guò)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，作為輔導(dǎo)者首先就要把孩子是否能畫(huà)一漂亮的畫(huà)、能否得獎(jiǎng)、能否畫(huà)成像畫(huà)家那樣的畫(huà)這樣一些目標(biāo)放在后面，而將孩子是否敢于畫(huà)是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫(huà)、是否敢于畫(huà)與眾不同的畫(huà)這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，您就可以把孩子今天的畫(huà)同他們過(guò)去一樣容的畫(huà)相比，看看今天的畫(huà)是否有了更多的容，有了更多的細(xì)節(jié)，更多的情趣，從中你不難發(fā)現(xiàn)這之中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。 為了

10、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)孩子去畫(huà)自己周?chē)恍┝?xí)以為常的事物。因?yàn)閯?chuàng)造力一個(gè)最大的特點(diǎn)就是它往往是對(duì)一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子的畫(huà)往往具備這種特點(diǎn)，孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)并不完全受客觀事物的限制，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復(fù)制要畫(huà)的容，他們畫(huà)的是自己的感受。孩子在畫(huà)對(duì)周?chē)挛飼r(shí)，往往自然而然地會(huì)在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過(guò)程中參加自己的想象，補(bǔ)充新奇的容。這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。兒童畫(huà)的特點(diǎn) 兒童繪畫(huà)受到自身生理和心理?xiàng)l件的局限，必然會(huì)存在著自身的根本特征，畫(huà)為心聲。兒童那種天真無(wú)邪、幼稚得意、自由浪漫、隨心所欲的特點(diǎn)，是兒童心理活動(dòng)的真實(shí)寫(xiě)照。兒童們

11、都有天生的真情和未被世俗污染的心靈，面對(duì)這個(gè)世界拿起畫(huà)筆，用這種天真無(wú)邪的心態(tài)所畫(huà)出的畫(huà)，往往不合常理而通畫(huà)理，更為純真得意，想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，他們的繪畫(huà)大膽、夸、變形、充滿浪漫主義、理想主義。這就是構(gòu)成了兒童畫(huà)的根本特點(diǎn)。 孩子的畫(huà)是他們成長(zhǎng)的記錄。這是因?yàn)楹⒆赢?huà)畫(huà)不像成年人畫(huà)畫(huà)那樣要考慮什么該畫(huà)，什么不該畫(huà)，必須畫(huà)成什么樣子，等等，孩子的畫(huà)和他們的話一樣，無(wú)論表達(dá)出來(lái)的容多么令人吃驚，卻完全是他們心思想的真實(shí)再現(xiàn)，所謂童言無(wú)忌嘛！所以，孩子的畫(huà)往往非常真實(shí)地反映了他們的性格。 孩子的性格是多種多樣的，而他們的畫(huà)中都帶有自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)通過(guò)孩子喜歡畫(huà)的容，愛(ài)用的顏色，涂色的方法，畫(huà)的習(xí)慣

12、形狀，畫(huà)中形象的大小、多少等等表達(dá)出來(lái)的。為了能夠讓孩子在繪畫(huà)中真正表現(xiàn)出自己的性格，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子以自己現(xiàn)有的能力，獨(dú)立完成自己的作品。臨摹別人的作品，反復(fù)重復(fù)*一種容，甚至由成人代筆，對(duì)孩子都是有害的，這種作品也不可能真實(shí)地反映孩子的性格。 從畫(huà)中觀察孩子的性格特點(diǎn)，第一要看孩子怎樣畫(huà)各種形象，第二要看孩子怎樣選擇顏色。一般來(lái)講，活潑好動(dòng)的孩子畫(huà)的形象比擬大，比擬粗曠，畫(huà)面比擬豐富。好斗的孩子畫(huà)出的形象常帶尖刺形狀，比方直豎的頭發(fā)、動(dòng)物的利爪和銳牙等等。心情愉快的孩子愛(ài)用鮮艷的色彩，心情憂郁的孩子則常常用黑色、紫色、深綠色、灰色、褐色等等，甚至只用其中的一種顏色。形象畫(huà)得很細(xì)致的多半是向

13、型的孩子。常畫(huà)出稀奇乖僻形象的大多具有強(qiáng)烈的獨(dú)創(chuàng)欲望。日本有一位心理學(xué)家曾以兒童畫(huà)的具體容來(lái)分析孩子的性格。他認(rèn)為在畫(huà)父母親的畫(huà)中，孩子把誰(shuí)畫(huà)得大，誰(shuí)在孩子心目中的地位就高。如果是畫(huà)樹(shù)，畫(huà)出樹(shù)葉的孩子情緒比擬安定，他們能控制自己的感情，如果葉子畫(huà)得太細(xì)致，則說(shuō)明孩子有些過(guò)分的細(xì)心與膽小了。樹(shù)干畫(huà)得粗大是活潑好動(dòng)的標(biāo)志，畫(huà)得細(xì)長(zhǎng)則是不大愛(ài)動(dòng)、比擬缺乏活力的表示。畫(huà)人時(shí)愛(ài)將人的手畫(huà)成向上舉的孩子往往表示自己快活、得意、心情舒暢，手畫(huà)得大的孩子占有欲強(qiáng)，手總是被畫(huà)得貼身放著的則往往是溫順的或總受挫折批評(píng)的孩子。 孩子畫(huà)的畫(huà)從表現(xiàn)形式上大致可分為以下幾種：一是常常在一條基底線上畫(huà)畫(huà)。所謂基底線，就是在

14、畫(huà)中靠下面的地方畫(huà)一條橫線，然后把所有的容都畫(huà)在這條線的上面。不過(guò)，地下的東西例外。這條線其實(shí)就是孩子心目中的地平線。二是在畫(huà)圍成一個(gè)圓圈形的東西時(shí)，是從中間向四周畫(huà)，就像一把展開(kāi)了的傘一樣，所以又被稱做展開(kāi)式的表現(xiàn)形式。三是透視型的表現(xiàn)形式。這兩種方法是由于孩子總是以自我為中心去觀察世界，沒(méi)有從*一個(gè)角度去看事物的習(xí)慣，正是由于這個(gè)習(xí)慣，本來(lái)從*個(gè)角度看不到的東西也就可以被展開(kāi)或透視出來(lái)。四是以我為主的夸。由于孩子是以自我為中心去觀察事物的，他們往往就將自己認(rèn)為重要的容畫(huà)大、畫(huà)細(xì)致、畫(huà)夸，而將自己認(rèn)為一般的東西畫(huà)小，畫(huà)粗糙，甚至根本沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。 有一個(gè)外國(guó)心理學(xué)家在幼兒園進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子

15、們畫(huà)人時(shí)總是把嘴畫(huà)成一條線。為了弄清這個(gè)原因，這位心理學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。一天，他在口袋里裝了許多硬糖，然后成心在孩子面前弄得稀哩嘩啦地響，并問(wèn)孩子們是否喜歡吃糖，得到的答復(fù)當(dāng)然是肯定的。心理學(xué)家又問(wèn)孩子們這糖是軟的還是硬的，孩子們?cè)缇吐?tīng)到糖的聲音，答復(fù)當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)。結(jié)果，每個(gè)孩子都快樂(lè)地吃到了糖。這時(shí)，心理學(xué)家要求每個(gè)孩子畫(huà)一吃糖的畫(huà)。收上畫(huà)兒一看，沒(méi)有一畫(huà)將嘴畫(huà)成一條線了，嘴有了上下兩片，還有牙齒，更有一些孩子連嘴里的糖都畫(huà)出來(lái)了。這說(shuō)明什么呢？心理學(xué)家告訴大家，孩子們畫(huà)畫(huà)之所以強(qiáng)調(diào)畫(huà)*些東西或簡(jiǎn)化*些東西，往往不是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)畫(huà)，他們是以自己的理解與認(rèn)識(shí)去畫(huà)畫(huà)的，因?yàn)楹⒆诱幵谧晕抑行?/p>

16、階段。如果在這個(gè)階段教育者能為孩子提供更多適合他們畫(huà)畫(huà)的外來(lái)刺激，他們還可以畫(huà)出更多被一般人認(rèn)為孩子不會(huì)表現(xiàn)的容和細(xì)節(jié)。 為了到達(dá)強(qiáng)調(diào)*些東西的目的這時(shí)的孩子并不一定有意識(shí)這樣去做，他們是下意識(shí)地受自己大腦支配而去行動(dòng)的，在孩子畫(huà)中就會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況：由于被強(qiáng)調(diào)畫(huà)的容在畫(huà)中占的地方比擬大，從而使其他容被壓縮得很??；由于被強(qiáng)調(diào)的容畫(huà)得很細(xì)致，其他容相比之下就比擬簡(jiǎn)單；再有，孩子要強(qiáng)調(diào)的容常常同時(shí)出現(xiàn)在畫(huà)中不同的地方，而聯(lián)系它們的其他局部卻被簡(jiǎn)化，結(jié)果，大的變成了小的，小的變成了短的，繁雜的變成了簡(jiǎn)單的，從而使畫(huà)面出現(xiàn)了稀奇乖僻的變形形象。作為輔導(dǎo)者，我們不能因?yàn)檫@些畫(huà)不合比例，不合成年人的標(biāo)準(zhǔn)

17、而視為畫(huà)得不好，應(yīng)該認(rèn)真分析為什么孩子要強(qiáng)調(diào)這些東西而不是另一些東西，看看孩子所理解的容是否有特點(diǎn)，是否符合客觀現(xiàn)實(shí)，從而能比擬真實(shí)地了解孩子對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)與理解正處在怎樣的程度。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)揮正確的有特點(diǎn)的夸，幫助他們認(rèn)識(shí)不盡合理的地方。怎樣通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)孩子的審美情趣 對(duì)于一個(gè)人來(lái)講，要想成為一個(gè)素質(zhì)健全的人，只從生理方面、智力方面得到培養(yǎng)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具有健全的審美心理構(gòu)造也是非常重要的。健全的審美心理構(gòu)造應(yīng)該包括一個(gè)人完整的感覺(jué)與認(rèn)識(shí)能力，豐富的情感，大膽與新奇的想象能力，對(duì)世界萬(wàn)物充分理解的能力，以及它們之間相互協(xié)調(diào)的能力，只有擁有了這一切，一個(gè)人才能更積極、更主動(dòng)地去參

18、與社會(huì)。但是，這一切并不是一種知識(shí)，靠死記硬背和訓(xùn)斥是得不到的，它同非智力因素一樣，要靠潛移默化的教育方法去影響孩子。 提高孩子的審美情趣主要是從欣賞與創(chuàng)作兩個(gè)方面著手。從美術(shù)方面講，美，包括再現(xiàn)的美，表現(xiàn)的美和形式的美，我們說(shuō)提高孩子的審美情趣，主要也就是提高對(duì)這三種美的認(rèn)識(shí)、理解力與鑒賞能力。 再現(xiàn)的美主要是指按照生活本來(lái)的樣子描繪生活的美。對(duì)于孩子來(lái)講，鼓勵(lì)他們盡可能多地面對(duì)周?chē)澜绮⑦@些畫(huà)出來(lái)是最好的方法，因?yàn)橹灰獙?duì)面對(duì)周?chē)澜缛ビ幸庾R(shí)地觀察，他們才可能從平時(shí)視而不見(jiàn)的細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)美，從而進(jìn)一步去表現(xiàn)美。當(dāng)然，所謂發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美并不是一畫(huà)或兩畫(huà)就能完成的，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)

19、場(chǎng)時(shí)，主要是鼓勵(lì)孩子盡可能多地觀察細(xì)節(jié)，觀察色彩，逐漸地在此根底上讓孩子養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)喜愛(ài)的細(xì)節(jié)與色彩的習(xí)慣，當(dāng)一個(gè)人可以用全部精力去表現(xiàn)自己所喜愛(ài)的容和情節(jié)時(shí)，他們的審美情趣也就提高了。也就是說(shuō)，要想提高孩子再現(xiàn)美的能力，主要是借助孩子自己的眼、大腦和手去看、去想、去畫(huà)。 表現(xiàn)的美主要是指藝術(shù)創(chuàng)造者將自己對(duì)于美的認(rèn)識(shí)與理解通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)，它是在再現(xiàn)的美的進(jìn)一步提高。對(duì)于孩子來(lái)講，畫(huà)意愿畫(huà)是充分發(fā)揮表現(xiàn)美的最好方法。在畫(huà)意愿畫(huà)時(shí)，一要讓孩子大膽地表達(dá)自己的所思所想；二要讓孩子有更多的所思所想。對(duì)于前者，要求輔導(dǎo)者不以自己的認(rèn)識(shí)與理解去要求孩子，或以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的作品，而應(yīng)該尊重孩子的意

20、愿，孩子的意愿表達(dá)得越充分，他們的表現(xiàn)美就會(huì)得到更好的表達(dá)。對(duì)于后者，要求輔導(dǎo)者不做旁觀者，而應(yīng)主動(dòng)參與孩子的創(chuàng)作，這時(shí)的參與不是要求與命令，而是在滿足孩子意愿的根底上，從知識(shí)方面，從技巧方面加以啟發(fā)與指導(dǎo)，使孩子的意愿不斷地充實(shí)提高，這將有助于提高孩子表現(xiàn)美的能力。 形式的美主要是指一定的藝術(shù)形式，無(wú)論是再現(xiàn)的美還是表現(xiàn)的美，都要以一定的形式表達(dá)出來(lái)，形式越美，越有助于前兩種美的顯示，同時(shí)，形式也可以不依附于前兩種美而獨(dú)立顯示出來(lái)，比方，美麗的色彩、形狀、線條等等。要到達(dá)形式的美，首先要鼓勵(lì)孩子大膽地在自己的作品中添畫(huà)自己認(rèn)為滿意的花紋和色彩，在此根底上，再進(jìn)展進(jìn)一步的、帶一定專業(yè)性的輔導(dǎo)。

21、臨摹不是學(xué)畫(huà)的好方法初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，模仿一下別人畫(huà)畫(huà)的方法，以便由淺入深地掌握繪畫(huà)的技巧是無(wú)可非議的。因?yàn)楫?huà)畫(huà)總是要以手為主來(lái)畫(huà)的。如果一個(gè)人一點(diǎn)兒都不會(huì)畫(huà)，也不敢畫(huà)，一下子讓他畫(huà)好一個(gè)人，怎么可能呢？最簡(jiǎn)單的方法就是用現(xiàn)成的畫(huà)作為畫(huà)，然后，給他分析講解這畫(huà)第一步畫(huà)的是什么，第二步、第三步又加上了什么，最后又是在什么地方完畢的。但是，學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)的方法、步驟，并不等于就會(huì)畫(huà)畫(huà)了。因?yàn)楫?huà)畫(huà)不像科學(xué)，科學(xué)的正確答案只有一個(gè)，可是畫(huà)畫(huà)不行，畫(huà)畫(huà)的正確答案不是一個(gè)，如果有十個(gè)人畫(huà)同樣的容，這十個(gè)人會(huì)因?yàn)樽约河^察事物的角度不同，認(rèn)識(shí)不同，畫(huà)畫(huà)時(shí)的心情不同等等，而畫(huà)出十幅不太一樣甚至一點(diǎn)兒都不一樣的作品來(lái)。從藝

22、術(shù)的角度講，只要他們真實(shí)地把自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解畫(huà)了出來(lái)，這十件作品就都是對(duì)的。我們要教給孩子的，正是如何發(fā)揮自己的能力考核成績(jī)，如何表達(dá)自己的感情，如何以自己答案去答復(fù)下列問(wèn)題。能模仿別人的畫(huà)，只是借助別人的學(xué)會(huì)了一定的畫(huà)畫(huà)方法。如果孩子只能一再地重復(fù)這些方法，即使畫(huà)得再好，人們也只會(huì)說(shuō)：畫(huà)得真好，畫(huà)得多像*畫(huà)家的畫(huà)呀！則，孩子自己的能力、感情呢？自己的認(rèn)識(shí)與理解呢？自己的創(chuàng)造力呢？這一切都沒(méi)有在畫(huà)中表達(dá)出來(lái)。如果這些都一無(wú)所有，早期智力開(kāi)發(fā)和素質(zhì)教育又從何談起呢？所以說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)模仿別人的畫(huà)，只能作為學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的一種手段，千萬(wàn)不能當(dāng)作目的。既然模仿別人的作品對(duì)孩子不適合，那為什么孩子們卻都愛(ài)

23、模仿諸如動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象或兒童讀物中的插畫(huà)這類的畫(huà)呢？這不是同以孩子的興趣為主來(lái)輔導(dǎo)孩子矛盾嗎？確實(shí)，在是否應(yīng)該靠模仿學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)這一點(diǎn)上，從外表上看，是同孩子本身的興趣有矛盾的地方?？墒牵矐?yīng)該看到，孩子們模仿的時(shí)候，更多的還是在畫(huà)著玩，同時(shí)，他們也希望這樣的作品得到大人的贊揚(yáng)，因?yàn)槟７庐吘贡葘?xiě)生更容易得像，而畫(huà)得像才容易得到贊揚(yáng)。遇見(jiàn)這種情況，解決矛盾的關(guān)鍵是在輔導(dǎo)者這一邊。如果您非常滿足于孩子模仿得好看，則孩子就會(huì)一直模仿下去。反過(guò)來(lái)，如果您對(duì)他們并不高明的寫(xiě)生多多地予以鼓勵(lì)，孩子還是很愿意去畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)的。因?yàn)樵诤⒆有哪恐胁](méi)有模仿與寫(xiě)生的區(qū)別，只有畫(huà)得好與畫(huà)得不好之分，可孩子又并不太乎畫(huà)得

24、好與不好，他們?cè)诤醯氖侨藗儗?duì)他們的評(píng)價(jià)。所以說(shuō)，對(duì)孩子的教育是潛移默化的。全在于教育者的一言一行，一舉一動(dòng)，鼓勵(lì)什么，提倡什么。只要輔導(dǎo)者能認(rèn)識(shí)到模仿對(duì)孩子所起的副作用，堅(jiān)持不以成人標(biāo)準(zhǔn)的像與不像去衡量孩子的作品，讓孩子改掉總模仿的毛病并不難。孩子的模仿除了模仿成人的作品和動(dòng)畫(huà)片中的形象外，孩子之間互相抄襲也是模仿的一種。在這種時(shí)候，要盡量地鼓勵(lì)孩子以自己的眼睛去觀察周?chē)澜?，以自己的大腦去想象、創(chuàng)造。同時(shí)，在孩子共同畫(huà)畫(huà)時(shí)，不要過(guò)分表?yè)P(yáng)那些外表上畫(huà)得不錯(cuò)的孩子，可能他們畫(huà)得并不出色，但表?yè)P(yáng)他們并不是因?yàn)楫?huà)得多么漂亮，而是表?yè)P(yáng)他們大膽去畫(huà)的精神。與此同理，孩子有時(shí)還往往會(huì)背著模仿別人的作品，背

25、著模仿自己曾經(jīng)受過(guò)表?yè)P(yáng)的作品，這時(shí)輔導(dǎo)者要啟發(fā)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要抓住不放，盡可能多地給予鼓勵(lì)，這樣一來(lái)，孩子就會(huì)以點(diǎn)代面，慢慢地克制盲目模仿的毛病。如何讓孩子更好地用線條畫(huà)畫(huà)孩子開(kāi)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)時(shí)都要使用線條，線條可以比色彩、明暗、形狀更容易讓孩子把握對(duì)象的形象。所以，教會(huì)孩子很好地運(yùn)用線條畫(huà)畫(huà)就很有必要。要讓孩子畫(huà)好線，先要讓他們學(xué)會(huì)用好筆，當(dāng)孩子能自由地運(yùn)用手中的筆了，他們自然就會(huì)在畫(huà)中畫(huà)出好看的線條來(lái)。所謂用好筆，主要是看孩子是否能自如地用筆畫(huà)出點(diǎn)、線包括自然變化的線和人為變化的線，這里特別要講一下什么是自然變化的線和人為變化的線，但凡孩子們自然下筆畫(huà)出的線，像直線、弧線、曲線等等，是

26、順其自然畫(huà)出的，都是自然變化的線，這是孩子畫(huà)線的初級(jí)階段。而人為變化的線是指孩子在畫(huà)畫(huà)前自己先有設(shè)想或在成人要求下面畫(huà)出的線條，最典型的折線和長(zhǎng)短相間拇。如果孩子可以比擬容易地按要求畫(huà)出各種線條，他們就已經(jīng)根本具備了用線條畫(huà)好畫(huà)的能力。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用盡可能長(zhǎng)的線條去畫(huà)，也就是說(shuō)，要讓孩子以人為變化的線條來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。如果孩子畫(huà)錯(cuò)了或畫(huà)壞了，不要馬上要求他把線條擦掉。應(yīng)該啟發(fā)他想想，看看錯(cuò)在什么地方，是畫(huà)長(zhǎng)了還是畫(huà)短了，是畫(huà)直了還是畫(huà)彎了，是曲線太多了還是太少了。孩子看出問(wèn)題以后，最好不要讓他擦掉原來(lái)的線，而直接在上面改畫(huà)適宜的線條，這樣便于以原線為坐標(biāo)去畫(huà)新線條。孩子學(xué)習(xí)用線條畫(huà)畫(huà)時(shí)，還要盡力防

27、止過(guò)多使用短小的線條去拼畫(huà)長(zhǎng)線條，過(guò)多地用短小的線條拼畫(huà)長(zhǎng)線條是孩子缺乏自信心的表現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽地畫(huà)長(zhǎng)線；不要怕畫(huà)不好，可以再畫(huà)第二條、第三條，這樣反復(fù)畫(huà)幾次，孩子畫(huà)線條的能力自然就提高了。在選擇畫(huà)畫(huà)的容時(shí)，也要考慮讓孩子畫(huà)這畫(huà)的目的，如果是讓孩子學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用線條，就應(yīng)該選擇適合用比擬長(zhǎng)的、比擬流暢的線條來(lái)表現(xiàn)容。有很多容用線條不容易表現(xiàn)，容如果不適宜，就會(huì)限制孩子使用線條畫(huà)畫(huà)珠能力。一般地講，遠(yuǎn)景和以點(diǎn)組成的容不太適合用線條去勾畫(huà)，而近景和大葉的植物、復(fù)雜的房子等則比擬適合用線條表現(xiàn)。畫(huà)人物是孩子練習(xí)使用線條的最好容，另外，比擬復(fù)雜的機(jī)械，如自行車(chē)、摩托車(chē)、煤氣管道等等也非常適合做線

28、條的練習(xí)。怎樣輔導(dǎo)孩子畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)一般的兒童畫(huà)根本上意愿畫(huà)，也就是孩子只按照自己的意思和愿望來(lái)畫(huà)畫(huà)，作為孩子盡興的、表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與理解的一種方式，意愿畫(huà)是非常適宜的。但是，如果我們希望借助孩子喜歡畫(huà)畫(huà)這一途徑提高孩子的根本素質(zhì)能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣，到達(dá)早期智力開(kāi)發(fā)的目的，只是讓孩子畫(huà)意愿畫(huà)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，讓孩子多畫(huà)一些寫(xiě)生畫(huà)則是比擬適合的方法。寫(xiě)生指的是面對(duì)真實(shí)的人物、動(dòng)物或各種東西及風(fēng)景所畫(huà)的畫(huà)。作為學(xué)習(xí)繪畫(huà)的一種方法，寫(xiě)生的目的就在于讓學(xué)畫(huà)的人面對(duì)真實(shí)的世界，鍛煉他們完整的表現(xiàn)能力和獨(dú)特的表現(xiàn)能力。孩子畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)所要到達(dá)的也應(yīng)該是同樣的目的，只不過(guò)所使用的方法和成人學(xué)習(xí)寫(xiě)生畫(huà)的方法不同

29、罷了。輔導(dǎo)孩子寫(xiě)生，并不是要讓他們畫(huà)得同真實(shí)的一模一樣，這個(gè)要求就是對(duì)成人來(lái)講也是很高的。寫(xiě)生畫(huà)也是同畫(huà)其他容和形式的畫(huà)一樣，有一個(gè)從簡(jiǎn)單到難的過(guò)程。在輔導(dǎo)孩子畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)時(shí)，可先讓孩子畫(huà)門(mén)、窗、柜子等等形狀大致呈方形的東西，這樣，孩子可以比擬容易把握大的形狀，進(jìn)而再去畫(huà)帶弧線的容，如自行車(chē)、電扇等，還可畫(huà)樹(shù)、花、動(dòng)物，最后再畫(huà)人物。具體的輔助方法參考有關(guān)條目。另外，孩子在畫(huà)*種容的寫(xiě)生時(shí)，最好能多畫(huà)幾不同類型的，沉著上講，比方窗戶，可以畫(huà)木制的、鐵的、鋁合金的、長(zhǎng)方形的、圓的等等；從形式上講，可用線描及油畫(huà)棒、彩色墨水筆等等；可以是完全寫(xiě)生的，也可以是在寫(xiě)生根底上有所改變，有所創(chuàng)造的。這樣做，一

30、可以豐富孩子對(duì)同一容的認(rèn)識(shí)與理解，二可以幫助孩子學(xué)會(huì)從不同角度去表現(xiàn)。輔導(dǎo)孩子寫(xiě)生，特別是幼兒寫(xiě)生，千萬(wàn)不能像對(duì)成人一樣，要求他們面對(duì)要畫(huà)的形象一坐就是大半天。除非孩子自己愿意畫(huà)，在孩子畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，應(yīng)該允許他們玩一會(huì)兒，如果條件允許，最好在畫(huà)的過(guò)程中讓孩子摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，讓他們能更全面地認(rèn)識(shí)自己要畫(huà)的對(duì)象，這樣特別有助于孩子根本能力的提高。但是，寫(xiě)生不是靈丹妙藥，學(xué)畫(huà)畫(huà)同樣不能光讓孩子寫(xiě)生，一定要讓孩子穿插著學(xué)習(xí)各種形式的畫(huà)。比方，畫(huà)一段時(shí)間的花卉寫(xiě)生，就讓他們畫(huà)幾以花卉為容的意愿畫(huà)，使孩子腦中貯存的形象有發(fā)揮的余地。如果孩子能將不同容的寫(xiě)生自覺(jué)組合成一幅意愿畫(huà)，那無(wú)疑對(duì)他們

31、的創(chuàng)造能力是極好的鍛煉。如何由簡(jiǎn)入繁地輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)任何人學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)都必須從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，兒童畫(huà)畫(huà)當(dāng)然也不會(huì)例外。而且，孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，也正是他們生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育較快的時(shí)候，這就更需要正確輔導(dǎo)他們從畫(huà)簡(jiǎn)單的容和形象一步步過(guò)渡提高到畫(huà)復(fù)雜的容和形象。當(dāng)一個(gè)人開(kāi)場(chǎng)從較簡(jiǎn)單的形式做一件事情、學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)的時(shí)候，只要在根本原理上前后一致，則，后來(lái)他的學(xué)習(xí)就可能因循序漸進(jìn)而比擬順利，比擬扎實(shí)。畫(huà)畫(huà)也是同樣的道理，不管一畫(huà)的容和形象如何簡(jiǎn)單，它同一復(fù)雜的畫(huà)在原理上是一致的。所的，做輔導(dǎo)者的完全可以從輔導(dǎo)孩子畫(huà)簡(jiǎn)單的容和形象開(kāi)場(chǎng)，教孩子學(xué)畫(huà)。我們的世界是豐富多彩的，但是，它們也是由許多簡(jiǎn)單的因素組合而成。作

32、為輔導(dǎo)者教孩子，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)并分析、尋找出這些簡(jiǎn)單的因素，這些因素都是什么呢？首先是形狀，先啟發(fā)孩子看一些比擬簡(jiǎn)單的事物都類似什么形狀，讓孩子先把握住這些形狀，從這兒入手讓孩子開(kāi)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)。但是，過(guò)分簡(jiǎn)化的形象不能總代替深入細(xì)致的觀察，這就涉及到組合世界萬(wàn)物的第二個(gè)因素：線條。當(dāng)孩子畫(huà)一樣?xùn)|西時(shí)，如果總想著這樣?xùn)|西該怎么畫(huà)，他就可能覺(jué)得無(wú)從下手，可是，如果能啟發(fā)他們觀察這樣?xùn)|西是由哪些線條組成的，可能就容易入手畫(huà)了。只能畫(huà)簡(jiǎn)單的容和形象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中提高各種能力，還必須逐步地由簡(jiǎn)入難，直到能畫(huà)任何容。則，這個(gè)由簡(jiǎn)入難的過(guò)程從何開(kāi)場(chǎng)呢？還是要從畫(huà)簡(jiǎn)單的容和形象開(kāi)場(chǎng)?？傊?，不管是畫(huà)比擬簡(jiǎn)

33、單的畫(huà)，還是比擬復(fù)雜的畫(huà)，利用簡(jiǎn)單的因素去分析和觀察，肯定有助于孩子的學(xué)習(xí)，但是，它僅僅是學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的一種手段，千萬(wàn)不能把它作為一種畫(huà)畫(huà)的結(jié)果，比方用圓形和長(zhǎng)方形畫(huà)了一棵樹(shù)，就把這作為畫(huà)好一棵樹(shù)的標(biāo)準(zhǔn)了，這等于又回到了畫(huà)概念畫(huà)的老路上去了。如果總是照這種方法畫(huà)畫(huà)，則，面對(duì)實(shí)物寫(xiě)生就沒(méi)有任何意義了，還不如找一些畫(huà)讓孩子照抄算了，可這么一來(lái)，還談什么早期智力開(kāi)發(fā)呢？所以，用圓形也好，三角形也好，利用它們畫(huà)樹(shù)冠只是為了讓孩子更容易入手，這棵樹(shù)冠的圓形畫(huà)得圓不圓，三角形標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)是一點(diǎn)都不重要。也許，孩子看出了樹(shù)冠大致是由一個(gè)三角形構(gòu)成的，可一下手畫(huà)，卻沒(méi)畫(huà)出三角形，而是更接近真實(shí)樹(shù)冠的形狀，在

34、這種情況下，輔導(dǎo)者應(yīng)該大大表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而不應(yīng)該批評(píng)和指責(zé)。為什么要給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)畫(huà)環(huán)境任何兒童都有畫(huà)畫(huà)的能力，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，給予適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，讓孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)提高根本素質(zhì)，得到早期智力開(kāi)發(fā)是不成問(wèn)題的。并沒(méi)有天生就不是畫(huà)畫(huà)的孩子，只有先天根底不同的孩子。所謂先天，指的是心理學(xué)和生理學(xué)中所說(shuō)的遺傳。遺傳是一種生物現(xiàn)象，也就是父母通過(guò)細(xì)胞核里的染色體把生物特征遺傳給自己的子女。這些生物特征同畫(huà)畫(huà)沒(méi)有根本的聯(lián)系，它主要是機(jī)體的構(gòu)造和形態(tài)，也就是個(gè)子的大小、手腳的長(zhǎng)短以及感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，像五官的長(zhǎng)相特點(diǎn)、好動(dòng)不好動(dòng)等。這些遺傳素質(zhì)在孩子降生到這個(gè)世界上時(shí)就存在了，它只為孩子今后安康成長(zhǎng)提供

35、條件，孩子通過(guò)什么途徑，以什么方式到達(dá)目的，就要靠社會(huì)、家庭及今后的學(xué)校和幼兒園的培養(yǎng)教育了。所以孩子能不能畫(huà)好或喜不喜歡畫(huà)畫(huà)，和先天無(wú)關(guān)，關(guān)鍵在于做輔導(dǎo)者的給予了孩子怎樣的環(huán)境。您如果希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)提高根本素質(zhì)，得到早期智力開(kāi)發(fā)的目的，則，您首先要做的應(yīng)該是，創(chuàng)造一個(gè)吸引孩子畫(huà)畫(huà)的環(huán)境。特別是在家里，在孩子經(jīng)常出入和逗留的地方，最好布置一些鮮艷的裝飾品，比方動(dòng)畫(huà)中得意的形象，美麗的風(fēng)景畫(huà)或照片，漂亮的動(dòng)物玩具等。要為孩子準(zhǔn)備一些好用又好看的繪畫(huà)材料，比方彩色水筆、油畫(huà)棒等等。拿一些其他孩子畫(huà)的作品和畫(huà)冊(cè)給孩子看等等。這一切都是引發(fā)孩子畫(huà)畫(huà)興趣的好方法。我們可以為孩子提供一塊可以任他自由發(fā)揮

36、的小空間，比方在過(guò)道上的一面墻上或床邊加一塊木板，貼上大的紙，讓孩子盡情地涂涂抹抹，這樣既可以防止孩子到處亂涂亂畫(huà)，又可以讓孩子在盡情的游戲中喜愛(ài)上畫(huà)畫(huà)。我們還可以經(jīng)常把孩子的畫(huà)掛在引人注目的地方，讓人們都能看到這些作品，這是對(duì)孩子莫大的鼓勵(lì)。我們做輔導(dǎo)者的，千萬(wàn)不要把孩子不會(huì)畫(huà)畫(huà)或不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的原因推給孩子，認(rèn)為孩子天生如何如何，更不應(yīng)該因?yàn)楹⒆涌偖?huà)不出合您要求的作品而責(zé)怪孩子，孩子是否喜歡畫(huà)畫(huà)，孩子們是否能畫(huà)好畫(huà)，孩子是否是畫(huà)畫(huà)的材料，這一切都同輔導(dǎo)者有密切的關(guān)系，輔導(dǎo)者是有直接責(zé)任的，所以我們應(yīng)該盡一切可能為孩子創(chuàng)作一個(gè)良好的學(xué)畫(huà)環(huán)境。良好的環(huán)境不一定要很高的花費(fèi)，關(guān)鍵是讓孩子有一個(gè)興奮的，

37、充滿創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲望的良好氣氛。輔導(dǎo)孩子畫(huà)人物畫(huà)的關(guān)鍵是什么畫(huà)人物畫(huà)是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)中必不可少的容。在比擬小的四至五歲孩子畫(huà)人物的時(shí)候，我們的輔導(dǎo)主要應(yīng)該在畫(huà)外，因?yàn)楹⒆又涫值哪芰ι胁唤∪瑢?duì)孩子在畫(huà)面上要求太多了反而會(huì)欲速則不達(dá)。應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子講解自己所畫(huà)的人物，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，孩子往往是畫(huà)一個(gè)人物然后隨意命題，可能一會(huì)兒這個(gè)人物是爸爸、一會(huì)兒又變成媽媽了，這就需要輔導(dǎo)者理解孩子，與孩子共同欣賞他們的作品，讓孩子講講為什么這是爸爸這是媽媽，爸爸或媽媽有什么特點(diǎn)。只要孩子能講、敢講，就值得表?yè)P(yáng)，并在此根底上鼓勵(lì)孩子多畫(huà)，其實(shí)也就是多講各種各樣的人物。這樣，就可以為孩子進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的觀察認(rèn)識(shí)根底。六至七歲的孩子畫(huà)人一般還是畫(huà)成一個(gè)大圓腦袋、伸開(kāi)的胳膊、直直的腿。這是因?yàn)樗麄兊挠^察能力還停留在平面的、以自我為中心的階段。所以，輔導(dǎo)者對(duì)待這樣的兒童千萬(wàn)不能認(rèn)為畫(huà)得太死板，應(yīng)該結(jié)合孩子此時(shí)的生理和心理特點(diǎn)，讓孩子多畫(huà)人物的細(xì)節(jié)，比方發(fā)型、衣服的花紋、鞋的樣式、衣服的裝飾及人物的周?chē)h(huán)境等等。當(dāng)畫(huà)中出現(xiàn)了有彎曲的胳膊和腿的人物的時(shí)候，說(shuō)明孩子能夠比擬客觀地觀察所畫(huà)的對(duì)象了。這個(gè)時(shí)候，也不能以比例是否準(zhǔn)確，是否畫(huà)的像不像等來(lái)衡量和評(píng)價(jià)孩子的作品，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)孩子對(duì)所畫(huà)人物進(jìn)展更細(xì)致的觀察，并且把觀察到的特點(diǎn)描畫(huà)出來(lái)。在這個(gè)階段，