六年級下冊語文課件：手指六年級下冊手指教案

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁六年級下冊語文課件：手指六年級下冊手指教案【導語】課件中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是大整理的六年級下冊語文課件：手指，與借鑒。教學目的1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2、概括課文主要內(nèi)容，理解五手指的不同特點，理解作者描寫手指的方法。3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學重點理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。教學難點領悟課文中蘊含的道理教具準備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關資料。導學過

2、程二次備課預習題綱1、借助詞典、聯(lián)絡上下文，理解不懂的詞語。2、理解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、擅長觀察、勤于考慮，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。3、有感情的朗讀課文，理解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。一、激發(fā)興趣，導入新課。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文手指，看作者寫了什么。板題：手指二、初讀課文，理解大意。1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；3、板書填空題，讓學生尋找出答案。三、自讀課文，理解內(nèi)容。1、默讀課文，標畫出

3、本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)2、自主學習，考慮問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。3、匯報交流，體會道理老師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)絡生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位，身體、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。(4)

4、無名指和小指：短處：才能薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗得意，在絲竹管弦、舞蹈上才能強，有用武之地。4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。四、品讀課文，體會寫法。1、指生朗讀課文最后一個自然段，考慮：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開五指爭功的辯論，每組重點說自己的好處，批評別人的缺乏，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊

5、含的道理。4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？5、你愿意做哪根手指呢？為什么？一、教學目的1、能正確流利地朗讀課文。2、找出重點語句，體會作者的寫作意圖。3、品味作者的語言特點，體會表達效果。4、學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應用。二、教學重點1、學習作者的寫作特點和語言特點，并能在日后的寫作中純熟運用。2、通過重點語句體會作者的寫作意圖。三、教學難點如何讓學生把文章的語言特點，寫作特點內(nèi)化為自己的需要，并能在今后的寫作中自覺運用。四、課前準備1、搜集有關手指的名稱，來歷，故事傳說等資料。2、手影戲片段五、課時安排一課時教學過程(一)創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的

6、閱讀興趣1、同學們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？(手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關知識的理解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣)2、同學們，你理解手指嗎？它們的作用，特點是什么呢？(這兩個問題并不是要考察學生倒底會不會，而是引起大家的考慮和注意，引起對課文內(nèi)容的關注)3、同學們，對于身邊熟悉的事物假如能認真地去觀察和考慮，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探終究吧。(二)明確自學目的，自讀報自悟出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學生自學為主)1、反復閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。2、看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在

7、書上空白處寫一寫點評；還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標記。學生自學，老師要巡視，初步理解學生的自學情況。交流自學收獲(假設學生可能的收獲，要擅長引導學生抓重點，不可離題千里)1、每根手指的特點和作用。(誰更重要呢？初步認識)2、作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想讀著這些話你想到了什么？重點體會)3、還運用了排比的修辭手法。對學生的交流情況進展歸納整理，突出重點1、作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的？(課文最后一句話，比第一次感受更深)2、放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)(三)拓展運用1、擬人

8、化的寫作手法可以使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指一段，認真體會。2、你能描寫一下春天的風光嗎？注意，請運用擬人的寫法。教學反思最近在您的博客中?？吹竭@樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。一堂好課應是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是老師教的多么精彩，因為課堂不是演講會，老師不是演講家，學生不是聽眾。此一味。學生是課堂學習的主體，老師的責任不是自顧自地完成備課任務，而是激發(fā)，調(diào)動學生的學習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節(jié)的設計，問題的提出都要充分考慮學生的詳細情況。在課堂中老師要孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養(yǎng)的進步不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和理論來進步的，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課