2022一年級語文下冊課文621小壁虎借尾巴第1課時教案設計新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 321小壁虎借尾巴教案設計設計說明經過前面課文的學習，學生已經掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學主要體現在以下兩點：1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結合上下文、聯系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。2.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導與訓練，使學生品味文中不同角色的不同語氣、語調，并讓學生參與實踐活動“演”，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的興趣。課前準備1.課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)2.分小組準備小壁虎、小魚、

2、老牛、燕子的頭飾。(學生)3.搜集有關動物尾巴用途的資料。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、揭示題目，啟發(fā)質疑1.出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結果怎樣？設計意圖：質疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，能激發(fā)起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。二、初讀課文，學習生字1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課

3、文內容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.打開課本，同學們有什么發(fā)現？指一名學生說發(fā)現。(課文沒有注音。)3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？引導學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)4.借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。7.出示生字卡片，開火車讀生

4、字。8.把生字送回課文，讀通課文。9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。設計意圖：學生是有差異的，對不同的學生要求也應不一樣，因此，在聽說訓練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學生的，答案連起來就是整篇故事的大概內容，這個說話練習對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。三、再讀課文，讀中感悟1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學生自由讀第3自然段。)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪

5、個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。小結：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。四、指導寫字1.學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學生書空。4.學生練寫，展示評議。設