五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8成語(yǔ)故事蘇教版

1、.*;第 PAGE4 頁(yè)?成語(yǔ)故事? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)?自相矛盾?，?濫竽充數(shù)?的生字詞。2、詳細(xì)講解前兩那么成語(yǔ)故事。3、讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟兩那么成語(yǔ)故事的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：理順故事開展的思路，把握重點(diǎn)字詞句。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)兩那么成語(yǔ)故事包含的寓意。教學(xué)方法：講授法，一抓一放第一那么以老師講為主，第二那么以學(xué)生自學(xué)為主教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，提醒課題師：同學(xué)們，你們一定知道不少成語(yǔ)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)給大家聽聽？生答復(fù)師：同學(xué)們積累得還真不少，那有同學(xué)知道成語(yǔ)的來(lái)源嗎？生思索答復(fù)師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道成語(yǔ)的來(lái)源主要有兩個(gè)：一是民間口語(yǔ)，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。師：今天啊

2、，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課?成語(yǔ)故事?。帶著學(xué)生讀課題。二、精讀?自相矛盾?1、師：下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一那么故事?自相矛盾?。老師想問問同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文之前聽過自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)嗎？生:聽過或沒有師：有人聽過。那有人能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解嗎？生答復(fù)師：那自相矛盾終究是什么意思呢？我們一起來(lái)學(xué)了這個(gè)故事就知道了。2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這那么故事讀一讀，讀的時(shí)候注意畫出本課的生字詞。生讀課文。師：我們一起來(lái)看看本課的生字詞。“矛茅 盾 楚 銳 戳請(qǐng)學(xué)生讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)在寫這些生字詞時(shí)有哪些注意點(diǎn)。最后讓學(xué)生組詞。3、師：好。本課的生字詞我們就學(xué)到這里，我們來(lái)看這里“

3、矛這里的“矛是什么意思呢？生思索盾呢？生思索矛是古代的一種兵器，在長(zhǎng)桿的一頭有金屬槍頭。盾是古代的一種兵器，用來(lái)遮擋提防兵器。師：我們這里還有一個(gè)字“戳，這是一個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們你們能做做戳的動(dòng)作嗎？生拿出筆紙。讓他們聽指令做動(dòng)作。第一次“矛戳不穿“盾，第二次“矛戳得穿“盾。同時(shí)講解并板書戳不穿矛 不銳利 戳得穿矛 很銳利盾 很鞏固 盾 不鞏固師：文中的楚國(guó)人是怎樣夸獎(jiǎng)他的矛和盾的呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，用畫出。生找到后請(qǐng)生朗讀。師：你們注意到楚國(guó)人說(shuō)此話時(shí)的提示語(yǔ)了嗎？突出“夸口一詞，夸口是說(shuō)大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口的語(yǔ)氣。師：聽了楚國(guó)人的話你們有什么疑問嗎？由學(xué)生提出自己的疑問。師

4、：我們的同學(xué)都很聰明，看出了這個(gè)楚國(guó)人的破綻。其實(shí)看穿他的不止我們同學(xué)，文中的路人他是怎么問的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。由生讀出路人的話。師:那路人問完之后，那個(gè)楚國(guó)人有什么反響？請(qǐng)一大組的同學(xué)來(lái)讀一讀。師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容那個(gè)楚國(guó)人的神態(tài)?生：張口結(jié)舌。重點(diǎn)講“張口結(jié)舌-張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)了。師：這里的“張口結(jié)舌可以換成哪些詞語(yǔ)呢？生：瞠目結(jié)舌 啞口無(wú)言 目瞪口呆師：到這里，你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)些什么呢？生：說(shuō)話，做事不要前后抵觸，否那么吃虧的是自己；不要夸口，要老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。師：如今你能理解自相矛盾的意思了嗎？自相矛盾比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。在黑板上抄下寓意。師：最后我們來(lái)分角色

5、朗讀課文。A同學(xué)當(dāng)楚國(guó)人，B同學(xué)做路人，其他的同學(xué)讀旁白。三、引讀導(dǎo)悟?濫竽充數(shù)?1、師:?自相矛盾?我們就學(xué)到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二那么故事。板書課題濫竽充數(shù)讓學(xué)生齊讀。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，你們考慮一下你們?cè)谧x的時(shí)候需要做些什么？生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。生讀課文。師:老師來(lái)檢查一下你們讀書的情況。竽 腮 俸祿 奏開火車讀，講生字詞讀及寫的時(shí)候的注意點(diǎn)，齊讀，組詞擴(kuò)詞2師：我們已經(jīng)學(xué)過了本課的生字詞。下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，其余的同學(xué)注意考慮小黑板上的幾個(gè)問題。先出示問題，讓學(xué)生讀問題。小黑板上的問題是：1 這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？2 他為什么要充數(shù)

6、？3 他為什么能充數(shù)？4 他充數(shù)的結(jié)果如何生讀課文，其余學(xué)生考慮。師:我們一起來(lái)看看這幾個(gè)問題的答案。1 這那么故事的主人公是南郭先生。2 他想得到俸祿，但又不會(huì)吹竽，所以他要充數(shù)。3 齊宣王在世時(shí)總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機(jī)重點(diǎn)講“居然“居然表示出乎意料的意思。師:這里的居然能換個(gè)詞嗎？生：竟然。師：從居然你看出了什么？生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。4 充數(shù)的結(jié)果是：當(dāng)齊宣王在世時(shí)他得到了和別人一樣多的俸祿齊湣王在位時(shí)他只好逃走了。師：通過南郭先生命運(yùn)的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？生1：人要有真才實(shí)學(xué)，否那么只能混一時(shí)而不能混一世。生2：作為管理者要擅長(zhǎng)識(shí)別那些沒有真本領(lǐng)的

7、人，他們往往冒充有真本領(lǐng)的人混飯吃。3、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語(yǔ)氣。師：你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)濫竽充數(shù)的理解嗎？生：濫竽充數(shù)比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。在黑板上寫出寓意。四、作業(yè)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期

8、抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、