三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案恐龍2 蘇教版

1、.*;第 PAGE3 頁(yè)?恐龍?教學(xué)設(shè)計(jì)一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。教學(xué)目的1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，理解恐龍的類型及特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)課文介紹恐龍的方法。4、激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很

2、多，形態(tài)千奇百怪。理解打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明事物的方法。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。

3、?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。難點(diǎn)：用上述幾種說(shuō)明方法，仿說(shuō)自己喜歡的一種恐龍的外形。教具準(zhǔn)備課件

4、一套，雷龍等圖片一套。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)來(lái)研究恐龍。師板書：恐龍2、讓我們穿越時(shí)空，回到那兩億多年前請(qǐng)看播放恐龍片斷3、課文中也給大家?guī)?lái)好幾種恐龍。請(qǐng)大家拿出課文，自由讀讀文章的二、三小節(jié)。二、整體感知1、課文中寫了哪些恐龍？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師在黑板上貼上雷龍等。三、樣本分析1、這就是雷龍打出圖片2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文內(nèi)容？3、指名學(xué)生讀4、雷龍給你的第一感受、第一印象是什么？大5、誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們感受感受雷龍的大？6、課文把雷龍與什么作比較？板書：作比較7、引讀：“它的身體比六頭大象8、多媒體：天平圖9、引讀：“它每踏下一步10、這里，把雷龍每踏一步的聲響比作11、

5、板書：打比方12、總結(jié)：作者通過(guò)“作比較“打比方，還有“列數(shù)字板書的方法，把雷龍寫活了。13、有感情地齊讀。四、自主探究1、其它恐龍又具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家自主選擇一種來(lái)研究研究。2、您可以這樣來(lái)答復(fù)：我研究的恐龍的名字叫，課文是這樣描寫的：，它的特點(diǎn)是：，作者的介紹方法是：。3、交流。朗讀：三角龍4、雷龍、梁龍、劍龍、三角龍各有各的不同姿態(tài)，書上用了一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明它們的姿態(tài)各不一樣。那是千奇百怪。5、我們還可以稱什么為“千奇百怪？你能用“千奇百怪說(shuō)句話嗎？6、課文的第二小節(jié)圍繞“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。來(lái)詳細(xì)描寫了雷龍、梁龍、劍龍和三角龍。7、我們一塊兒再來(lái)欣賞欣賞。老師讀第一句，我請(qǐng)一位同學(xué)讀第二句。五、拓展延伸1、除了黑板上介紹的之外，你還知道哪些恐龍？2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫名字。3、老師也給大家?guī)?lái)一些。展示2種。4、想看嗎？請(qǐng)欣賞。自主5、老師這兒還有幾種叫不上名兒的恐龍，請(qǐng)你起個(gè)名字。6、接下來(lái)，請(qǐng)你選擇一種你最喜歡或最熟悉的，可以用上“作比較“打比方“列數(shù)字或其他方法來(lái)介紹介紹。先自己說(shuō)說(shuō)看。5、學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，頒發(fā)獎(jiǎng)品。六、完畢語(yǔ)1、這些得意的生命，在6500萬(wàn)年前神奇地消失了，老師這兒有一本書，送給大家。2、大家對(duì)恐龍非常感興趣，課后可以