三年級上冊英語教案（表格式）Unit7 Would you like a pie（第1課時）譯林版（三起）

1、.*;第 PAGE4 頁學 校執(zhí)教老師教學內容3A Unit 7 Would you like a pie? Period 1-story time執(zhí)教時間3A Unit7教學設計方案一、教學目的1. 能聽懂、會讀、會說pie, cake,sweet；2. 能聽懂、會說、會讀、會初步運用句型Nice to meet you. Would you like a? What abouta?并且會用Yes, please.和No, thank you. 來答復。3. 能理解故事大意并有感情地朗讀。4敢于想象，大膽表達，能自信大方地表演，并能正確評價自己的語言學習。二、教學重點1. 閱讀、理解文本，并

2、能體會分享之樂。2. 能認讀理解新單詞和句型。三、教學難點能流利準確四、教學準備PPT, 板書，圖片教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖Pre-readingGreetingEncourage Ss to sing a song BINGOT say：Would you like the farm? Lets go and have a picnicLead in topic.1 Guide Ss to learn the new words about food. 2 Guide Ss to ask and answer:. 1. Follow the music and sing the so

3、ng.2. Know the new words and new sentences of this lesson.1 Guess and answer:What is it?Learn: sweet/cake/pie2T ask: Would you like a cake/pie/sweet?Learn: Would you like a ?What about a ?Yes,please./No,thank you.3 Try to ask and answer.A:Would you like a ? B:No,thank youA:What about a ?B:Yes,please

4、.利用歌曲引入本課情境,幫助學生集中注意力。直接進入本課的主題,借助圖片和動畫，在師生的問答學習教學本課的食物新詞,幫助學生從音形義的角度感知、理解單詞。借助實物，在詢問中，讓學生初步感知 Would you like a ? What about a ?的兩個問句及答復，并嘗試運用。While-reading1. Watch and answer.1who is the new friend?2What do the children say to her?2 .Watch againWhat do they share?What would Helen like?A cake B pie

5、CsweetHow do you know it?“What about a cake? Means A: Would you like a cakeB: Look at this cake.3. Read story time.1Read after the tape.2Read together.3Read in rolesT1-Mike,T2-Helen,T3-Yang Ling,T4-Su Hai4.1. Show time. Task 1: Read in roles.Task 2: Act it out.Task 3: Act creatively.TMike,S1Helen,S2

6、Yang Ling,S4- -Su Hai1. Watch and answer.1who is the new friend?2What do the children say to her?2、Watch again.2 Try to answer the questions.Su Hai shares a _.Yang Ling shares分享a_. How does Su Yang/Yang Ling ask?3. Read story time.這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛

7、生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?借助動畫，帶著問題，整體感知故事，理解圖1的詳細內容。通過再次整體感知故事，純熟運用已學的新單詞和新句型，充分發(fā)揮孩子們使用英語表達的才能。 通過聽錄音跟讀,分角色朗讀，全班齊讀等方式，再一次幫助學生熟悉文本，標準發(fā)音。將任務分級，以學生為中心，讓他們根據(jù)自己的情況自主選擇配音，表演或創(chuàng)編。Post-reading1.Retell the text2. Ticking t

8、ime.1 I know some of the food words.2 I can act the story with the new words and new sentences.3 I can share the food in English.1. Retell the text The children are polite and happy. Because sharing brings happiness.2. Ss are allowed some time to reflect and assess each other.復述本課的內容，復習所學知識，理解分享帶來快樂

9、。自我評價，進一步穩(wěn)固回憶本課所學，實現(xiàn)自我肯定。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日

10、老師應具有的根本概念都具有了。Assignment其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。Listen and read the story time of Unit 7.我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾

11、年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆

12、來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。Go on sharing your things with your family and friends養(yǎng)成良好的課后聽讀習慣以及復習習慣，并且學會分享。Blackboarddesign學生生成資源：study , hallI cant findLets g

13、o and see.Give me Unit 7 Would you like a pie?Polite and happy share圖片ChildrenNice to meet you. a sweet單詞和圖Su Hai Would you like ? a pieYang Ling -What about a ？ a cake 3A Unit7 Would you like a pie? 第一課時story time教學反思本課教學內容是新教材3A Unit7 Would you like a pie? 的Story time。本節(jié)課以“Would you like a pie?為主題

14、，讓學生學會向別人提供食品。重點掌握食品類單詞an ice-cream, an egg, a cake, a pie。并要求學生可以準確使用Would you like ? What about?知道通過Yes, please./ No, thank you. 來表達自己的訴求。由于這是新教材,因此對于我來說就是一個挑戰(zhàn),要可以正確的把握重點內容,還要把課上的讓學生感興趣去學,學得好。因此如何把這一課上好，我考慮了很多。3A Unit7 Would you like a pie?這個單元中，句型This is.前面的Unit3和 Unit4中已經(jīng)學過，而Nice to meet you這個句型

15、在Free talk 中運用，因此這節(jié)的新句型就只剩下Would you like ? What about?及其答復Yes, please./ No, thank you.。根據(jù)以上分析，我設計了以下的教學過程。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子的作用。在課的一開場，我便利用Free talk復習了Nice to meet you.這個句型。再利用評價手段學習了sweet這個單詞“if you can be good, you can get my sweets.然后我利用一首歌?BINGO song?自然而然的引出了所要教授的故事情境“Would you lik

16、e go to the farm?,從而直接進入課文的學習。這幾個部分，銜接比較緊湊，水到渠成地進入到新知識的學習，過渡自然。歌曲的運用，讓新課在學生已有的根底上進展，同時又可以讓學生消除緊張感，激發(fā)學生的興趣，讓他們投入到英語學習的氣氛中來，對教學非常有利。初始階段的英語學習，要讓學生培養(yǎng)良好的聽讀的習慣，因此，在本課Story time的教學中，我結合三年級學生的學習特點設計教學，表達在以下幾個方面：1、培養(yǎng)學生良好的聽的習慣。在進入課文學習之后，我就讓學生watch the cartoon,then answer the questions.學生帶著問題觀看卡通片，培養(yǎng)學生良好的聽的才能

17、。在答復兩個問題who is the new friden?和what do they share?這兩個問題期間，我巧妙地把新授單詞pie,cake融入其中，使單詞教學結合句型，對話，防止了孤立學習單詞的機械性，也進步了課堂效率。同時無論是教學新單詞還是新句型，我都先讓學生認真三遍，然后再跟讀。這樣長久地訓練，一定能培養(yǎng)學生良好的語言才能。2、表達讀在英語學習中的重要性，采用多種手段促使學生樂讀，愛讀，賞讀。，我采用了邊學邊讀。以讀帶學的方式進展教學。如在學習would you like?這一句型時，我先啟發(fā)學生：Shu Hai shares a pie. How can you know?

18、 學生看完動畫片，會找出Would you like a pie?這個句子。我先估計學生讀一讀who can read?然后listen three times.讓學生找出自己和錄音中的差距。再讓學生試一試who can try again?同時提示他們配上表情動作，還可以用熱情地，親切的語氣去讀。學生在一次次的讀書過程中，不僅掌握了新知，更深化理解了人物的感情，到達了以讀促學的目的。3、以人為本，注重人文性。情景不光是為語言學習效勞的，也是為人物的思想效勞的。在本中，我注重情感的交流，處處表達出人文性。如在學習了Shu Hai和Yang Ling分享了他們的食物之后，我問孩子們How do you think of them?學生有的說他們很熱情，有的說他們很喜歡Helen,我因勢利導，表揚了Shu Hai和Yang Ling是兩個懂禮貌的好孩子，同時告訴學生分享是快樂的這一主題。學生在語言的學習中，也培養(yǎng)了自己的道德修養(yǎng)。4、巧妙遷移，續(xù)編故事。本課是Shu Hai和Yang Ling分享她們的食物，我啟發(fā)學生考慮What