五年級上冊美術(shù)教案搭建框架_湘美版（2018秋）

1、.*;第 PAGE4 頁第4課 搭建框架“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的

2、傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 一、教案背景語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,

3、可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 1、面向小學(xué)五年級的學(xué)生。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝

4、打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 2、學(xué)科：湘南版小學(xué)美術(shù)。3、課時方案：2課時。4、課前準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：手工果盤、課件、一次性筷子、剪刀、刻刀、。學(xué)生準(zhǔn)備：一次性筷子、竹簽、吸管、橡皮、雙面膠、繩子。二、教學(xué)課題課題：?搭建框架?教學(xué)目的：掌握用筷子，木棍等條形材料搭建架子或果盤的制作方法和技巧。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，空間理解才能和動手才能，在自己動手制作的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的才能觀察，可以變廢為寶，培養(yǎng)創(chuàng)造美妙生活的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的合作意

5、識教學(xué)重點(diǎn)：用筷子，木棍等材料搭建具有藝術(shù)性的架子或果盤教學(xué)難點(diǎn)：搭建出既穩(wěn)固又實(shí)用的架子或果盤,材料的固定教學(xué)過程：導(dǎo)入：師：同學(xué)們，看這里，老師手里拿著是什么？生：一次性筷子師：用完的一次性筷子可以用來做什么的呢？生：做模型，做風(fēng)箏，搭框架，做房子，做木塔師：怎么搭呢？哪位同學(xué)英勇的上來試著搭一搭師：在他搭的同時，其他同學(xué)仔細(xì)看，他在搭建的過程中遇到什么樣的問題呢？生：不易固定，穩(wěn)定性不好師：帶著剛剛的問題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)?搭建框架?新授：理解搭建構(gòu)造的建筑埃菲爾鐵塔：建于1887年，距今已經(jīng)有100多年的歷史了，直到今天仍然完好如初的屹立在那里。近間隔 的觀察，在構(gòu)造和形狀上有什么特

6、點(diǎn)？由一根根鋼鐵和螺絲搭建而成，由一個個小三角形，正方形組成的大三角形。具有穩(wěn)定性，像這種骨架式的建筑也是框架構(gòu)造。應(yīng)縣木塔：在中國，也有一座非常了不起的框架構(gòu)造的建筑，山西的應(yīng)縣木塔。它是中國現(xiàn)有的最高最古老的木構(gòu)造塔式建筑。預(yù)習(xí)16頁學(xué)習(xí)屋，它屬于哪種構(gòu)造形式，從課本中找答案。采用凹凸部位相結(jié)合的連接方式。上海世博會的中國館就是典型的榫卯構(gòu)造的建筑。生活中的框架原理的應(yīng)用搭建果盤：搭建一種三邊形籃口的把戲？既美觀又實(shí)用空間大？時間3分鐘。注意搭建步驟和方法老師也做了一個果籃，做一個果籃需要哪些步驟呢？從視頻中找答案除了用膠水固定還可以怎么固定？繩子捆扎作業(yè)：同學(xué)們用發(fā)散思維的方式想一想，如何搭建一個漂亮的框架，使他更鞏固，更有藝術(shù)性呢？在腦海中構(gòu)思搭建框架的款式和制作中的細(xì)節(jié)處理，并著手開場制作。以小組為單位，利用手中的材料完搭建一個架子或果盤。比比哪個小組搭建的框架最穩(wěn)