探討改善大學生網絡學習低效現(xiàn)象策略分析

1、討論改善大學生網絡學習低效現(xiàn)象策略分析論文關鍵詞:大學生網絡學習低效現(xiàn)象根本學習策略論文摘要:隨著信息技術的開展,利用網絡學習已成為當今大學生學習的重要方式之一,但在高校網絡學習環(huán)境建立日益完善的今天,大學生的網絡學習效果仍然不理想,這一結果并沒有到達網絡建立的初衷。本文對此進展了分析。無論是從時代開展需要的角度,還是從網絡學習特征和大學生學習的特點出發(fā),網絡已成為大學生最重要的學習工具之一。然而就廣闊學生來講,他們終究能否適應網絡學習這種全新的學習方式,那么與學習者的網絡學習策略直接相關。一、大學生網絡學習的低效現(xiàn)象隨著社會的數(shù)字化、信息化、網絡化程度不斷進步,網絡環(huán)境為大學生的自主學習提供

2、了有利的條件,使得網絡越來越貼近和深化大學生的學習和生活。但我國大學生在網絡學習過程中的效果到底如何?我們通過對我院大學生的調查和訪談理解到,大學生網絡學習效率低下,現(xiàn)狀令人擔憂。(一)置身網絡學習環(huán)境易產生信息迷航,學習效率低下。網絡信息資源良莠不齊,垃圾資源充滿網絡,當學生被大量的網絡信息包圍時,易出現(xiàn)“信息迷航現(xiàn)象,最終導致無法維持正常的學習活動。(二)目的不明確,容易偏離學習目的。很多大學生起初上網是想查找某個資料,但在查找過程中看到自認為有用的信息,就沿著鏈接一路點擊下去,閱讀的結果和上網的初始目的早已大相徑庭。(三)知識零散,情感缺失,難以形成系統(tǒng)的認知構造。在網絡的虛擬世界里,學

3、習者處于時空別離的狀態(tài),使得人際關系冷漠,造成孤獨感、集體歸屬感缺失等心理問題。同時學生從網上獲得的知識多是零散的,缺乏系統(tǒng)性和權威性,難以獲得對事物的整體認識,學習質量不高。(四)網絡學習支持、監(jiān)視、評價系統(tǒng)不夠完善。大學生在進展網絡學習時,碰到問題,很難得到有效的幫助,而別離狀態(tài)的網絡學習形式給予學習者的支持不夠,從而影響學習效果。二、影響大學生網絡學習效果的因素(一)影響大學生網絡學習效果的客觀因素。1.網絡傳輸與承受硬件條件不夠完善。網絡協(xié)同學習不方便是學生不能有效學習的一個客觀因素。網絡教育的前提條件不僅要請教育者一方有完備的網絡傳輸系統(tǒng),而且要求受教育者有一樣的網絡接收系統(tǒng)與之相匹

4、配,例如大學生都至少擁有一部電腦,并與因特網連接。然而由于社會經濟開展的不平衡,我國大局部地區(qū)的電腦普及率相當?shù)?且因特網覆蓋率也不高。1這樣大學生利用網絡學習在現(xiàn)實上存在著不方便。2.網絡教學資源對大學生學習效果的影響。我們認為,網絡學習資源是指學習者利用計算機網絡手段開展網絡化學習活動的各種網絡信息資源。2網上合適大學生學習使用的資源的針對性不強,可以利用的學科學習資源比擬匱乏。(二)影響大學生網絡學習效果的主觀因素。學習者本身是影響網絡學習質量的最主要的因素。下面我們對影響網絡學習成效的學習者自身的兩個主要因素進展分析。1.信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應才能。美國教育技術e論壇

5、2001年第4季度報告提出,21世紀的才能素質,包括根本學習技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維才能、人際交往與合作精神、理論才能。信息素養(yǎng)是其中一個方面,它涉及信息的意識、信息的才能和信息的應用。3學習者假如無視了對自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng),會很容易受到網絡迷航的困擾,嚴重的會因為錯誤信息的攝入而直接導致學習失敗。因此,大學生信息素養(yǎng)直接影響到了網絡學習的效果。2.心理因素。縱觀網絡學習的現(xiàn)狀、特征與效能,網絡學習者在學習上或多或少存在著諸多困惑,內心層面上存在著這樣那樣不安康的心理。大學生早已習慣了在老師的指導和監(jiān)視下學習,雖然這樣做有其合理的一面,但這種學習方式也會降低學生信息選擇的才能。認知心理學認為,

6、認知過程具有無組織特性,一旦來自老師的幫助減少,學生就會感到無所適從。也就是說,從傳統(tǒng)面對面的教學方式中獲得信息的才能,不能自然遷移到網絡學習的新環(huán)境中來,在網絡學習中暴露出信息迷航的現(xiàn)象。三、改善大學生網絡學習低效現(xiàn)象的策略網絡環(huán)境下的根本學習策略包括以下三種。(一)信息搜索策略。大學生作為承受才能較強的一個群體,在網絡操作程度上比擬容易進步?？偨Y一些專家和學者的觀點,結合自己網絡學習的經歷,我將網絡環(huán)境下的信息搜索策略分為以下六個步驟。1.制訂搜索方案。搜索方案主要包括三個方面:一是搜索什么,在正式搜索之前,分析課題的主要內容和所涉及的學科范圍;二是到哪兒去搜索,針對每一個詳細的搜索目的,

7、分別列出可能的信息源;三是如何搜索,預設搜索過程,分析哪種搜索工具可能最恰當,搜索過程可能包括哪些步驟,等等。2.選取搜索系統(tǒng)。網上資源種類繁多,專業(yè)領域和學科范疇不同的數(shù)據庫的文獻類型和數(shù)量規(guī)模不盡一樣,所以要選擇非常適宜的數(shù)據庫和檢索工具。根據不同的搜索主題,采用不同的搜索系統(tǒng),并根據需要隨時調換。3.施行搜索過程。根據搜索范圍和目的的不同,進展范圍、語言、方法的靈敏搭配和運用。4.記錄搜索過程。搜索記錄通常包括以下幾項:搜索日期,參考資料,數(shù)據庫或索引,地址或url,搜索命令或關鍵字和搜索結果。通過分析搜索結果和效率,不斷進展變換、組合、調整、綜合利用,逐漸學會如何系統(tǒng)而高效地搜索。5.

8、評價信息質量。搜索過程中對信息的評價是一種粗略評價,評價的標準主要有兩個方面:相關性和可信度。相關性是指搜索中的目的與所研究主題之間的相關程度,這要借助于豐富的學科預備知識?？尚哦仁且婷餍畔⒌目陀^性、可靠性和科學性。一般說來,高等院校、科研機構、政府機構等站點發(fā)布的信息比商業(yè)站點和娛樂站點上的信息可靠。6.存儲搜索結果。把搜索到的與主題相關、又相對可靠的資料下載到本地計算機內進展存儲,以備后續(xù)處理。(二)網絡交流策略。網絡學習與傳統(tǒng)意義的學習有本質的區(qū)別,時間和空間的間隔 會使學生在心理上產生間隔 感和對學習的不適應感。在學習活動中,學習者由于各種因素的限制,與同伴和老師的交流、互動較少,容

9、易引起學習的孤獨感,并且缺乏集體歸屬感。學生的學習體會無法與別人分享,得不到來自于老師和同學的評價,學習過程缺少參照體系,所以很難發(fā)現(xiàn)問題。與此同時,長時間與網絡接觸會減少學習者與外界溝通的時機,導致情感的缺失,產生網絡依賴。4因此,在網絡學習中,更應強調協(xié)作式學習,實現(xiàn)協(xié)作式學習其中一個最根本的要求就是具有一定的交流才能,除了自身的素質外,掌握一定的工具有利于交流才能的培養(yǎng),如電子郵件、iq、視頻、網上 等。而這些交流策略會更有利于生生與師生協(xié)作活動的開展,培養(yǎng)學生的團隊精神。(三)進步大學生信息素養(yǎng)策略。要成為一個合格的網絡學習者,學生必須可以確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用

10、信息的才能。首先是進步元認知才能。學習者以自己的網絡認知活動為對象,對自己的網絡認知活動進展自我意識、自我體驗。網絡學習中,通過屢次的學習體驗可以進步學習個體的元認知才能,增強自我調節(jié)和自我監(jiān)控的才能。學習者元認知技能的進步,對于減少或防止網絡迷航現(xiàn)象具有非常顯著的作用。其次是進步網絡信息素養(yǎng)。網絡學習中,學習效果的上下在很大程度上取決于所獲取信息的質量。在密集的網絡信息中,學習者需要準確判斷信息和獲取信息,創(chuàng)造性地處理信息,對自己需要的知識進展搜集、篩癬歸類、概括,進而對這些知識進展加工交融,并在此過程中形成與開展自身的知識構造和才能構造,構建起自己的知識體系。四、結語網絡學習雖然是開放的、自主的,但我國大學生由于受多年養(yǎng)成的傳統(tǒng)學習習慣的影響,網絡學習效率低下的現(xiàn)狀難以一朝改變。目前我們需要在分析其成因的根底上,啟發(fā)、引導學生利用網絡資源有策略地學習,整合、組織優(yōu)秀的教學資源,使學生充分地感受到網絡學習所帶來的好處,潛移默化地由傳統(tǒng)學習向網絡環(huán)境下的自主學習轉變,從而實現(xiàn)真正高質量的網絡學習活動。參考文