灰雀教案設(shè)計(jì)意圖

1、灰雀教案設(shè)計(jì)意圖這是灰雀教案設(shè)計(jì)意圖，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；胰附贪冈O(shè)計(jì)意圖第1篇設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。2、有感情地

2、朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。教學(xué)流程一、情景引題，激發(fā)興趣師：瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!-揭題。為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。二、初讀感悟1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢?找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。3、讀列寧喜歡灰雀的

3、句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?四、自己讀讀課文310自然段，找出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的句子。1、出示句子“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！绷袑幃?dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣?又會(huì)到哪兒去找呢?體驗(yàn)“找遍了也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。2、引導(dǎo)出示列寧的三句問(wèn)話：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！奔?xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)

4、了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。3、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀” 的句子。(二) 那灰雀到底哪兒去了?請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的?找一找。體會(huì)(1)男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?(2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v?他在害怕些什么?相機(jī)板書(shū)：占為己有誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。(3)男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”“一定會(huì)飛回來(lái)的!”從這兒你又感受到了什么?這時(shí)候，小男孩在想什么

5、呢?教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的!”。板書(shū)：勇于改錯(cuò)的決心(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對(duì)灰雀喜愛(ài)嗎?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。2、小結(jié)：是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)“一定會(huì)飛回來(lái)!” 在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做?(放鳥(niǎo)歸園)(三)列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢?1、找到課文中寫(xiě)列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。體會(huì)：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題?(例如：列寧為什么微笑?鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去?鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎)各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧

6、說(shuō)這話的意思。(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！绷袑庍@些話的心情和含義。把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(3)聽(tīng)到：小男孩說(shuō)：“他會(huì)飛回來(lái)的”，“一定會(huì)飛回來(lái)?！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的?帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。(4)所以列寧微笑著說(shuō)，(生齊讀-你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯?wèn)話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。2、我們帶著這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧!分角色朗讀課文。五、體驗(yàn)、升華1、(課件演示)在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林。看，它

7、們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。2、小組交流，全班交流。四、擴(kuò)展延伸1、這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎?2、個(gè)別交流。五、課后作業(yè)：收集名人故事教后反思灰雀講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的.領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生

8、懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問(wèn)：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧!這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性上來(lái)，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，盡管說(shuō)，有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了

9、列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng)，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)喜歡方式的探討。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到，不會(huì)說(shuō)，原來(lái)是我自己放不開(kāi)，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無(wú)疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就會(huì)走向深入，就會(huì)還你無(wú)數(shù)個(gè)驚喜!灰雀教案設(shè)

10、計(jì)意圖第2篇【教學(xué)目標(biāo)】灰雀的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，感受列寧對(duì)孩子、對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)。、能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的？【教學(xué)難點(diǎn)】小男孩第一天離開(kāi)列寧后是怎樣想的？【課前準(zhǔn)備】電腦課件，演示文稿?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛(ài)小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)灰雀（板書(shū)課題）。、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：今天我們學(xué)灰雀，看到這個(gè)課題你有什么想法？教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定，看看

11、用哪種方法更好。二、預(yù)習(xí)課文、出示學(xué)習(xí)方法： 初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì)。 帶著問(wèn)題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了，這是怎么回事？教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文： 自己學(xué)。 分小組學(xué)。教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。、檢查學(xué)習(xí)情況： 同學(xué)們，你想找?guī)讉€(gè)人來(lái)讀這篇課文呀？為什么？學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。教學(xué)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。 通過(guò)讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來(lái)，同學(xué)之間相互解答。自言自語(yǔ) 可惜 堅(jiān)定 果然 誠(chéng)實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑如果有一些詞答不

12、出來(lái)，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。 公園里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。學(xué)生可能回答： 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛(ài)關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來(lái)了。 小男孩被列寧說(shuō)的話深深打動(dòng)了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒(méi)跟列寧說(shuō)出事情真相，但他已經(jīng)覺(jué)得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來(lái)了。如果學(xué)生回答不出來(lái)，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。三、學(xué)習(xí)課文、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文自然段，把列寧和小男孩對(duì)話的句子畫(huà)下來(lái)，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)

13、話。、要求：兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話。（出示表格） 你是怎樣讀列寧和小男孩的對(duì)話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？ 找個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來(lái)讀，通過(guò)對(duì)比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文自然段。大家邊聽(tīng)邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。、那么，第一天小男孩離開(kāi)列寧后會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？學(xué)生可能回答： 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來(lái)。 由于我的過(guò)錯(cuò)，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)

14、答應(yīng)人家了，男子漢說(shuō)到做到。學(xué)生可能說(shuō)出很多種情況，至于小男孩怎么說(shuō)的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。、那結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀自然段。提問(wèn)： 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的？ 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？為什么？老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。學(xué)生可能回答： 小男孩把灰雀送回來(lái)了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 小男孩一開(kāi)始沒(méi)說(shuō)真話不誠(chéng)實(shí)，可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 小男孩一開(kāi)始不誠(chéng)實(shí)，后來(lái)他又把灰雀送回來(lái)了，我認(rèn)為他

15、還是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 那個(gè)男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來(lái)了。教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，解答問(wèn)題。、回讀課文：方法： 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對(duì)話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。四、說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練方法：、用上列寧灰雀小男孩這三個(gè)詞說(shuō)一句話。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出： 列寧愛(ài)灰雀。 列寧和小男孩都愛(ài)灰雀。 列寧愛(ài)小男孩。、你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么？寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生可能寫(xiě)出： 列寧是一個(gè)非常有愛(ài)心的善良老人。 多

16、可愛(ài)的灰雀呀！我喜歡你。 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的人。教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫(xiě)話能力。老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。五、布置作業(yè)、自己給自己留作業(yè)。、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。六、教師小結(jié)灰雀教案設(shè)計(jì)意圖第3篇教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢(shì)如剝筍。注重“閱讀教學(xué)策略”的指導(dǎo)，以讀促講，以讀悟情，讓學(xué)生在讀中學(xué)到方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物

17、身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，結(jié)合具體的文本語(yǔ)境，給學(xué)生提供多樣的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文；初步自學(xué)生字；搜集列寧的資料。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)1.今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書(shū)課題：灰雀）。（課件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它們的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個(gè)招呼吧！2.剛看到這個(gè)課題，你猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？3.課文是不是寫(xiě)這些內(nèi)容呢？讓我們一起打開(kāi)課本，到課文中去看一看。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生猜一猜課文會(huì)寫(xiě)些

18、什么內(nèi)容，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感知（一）出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。3.想一想：課文中有哪些人物？他們做了什么？（二）檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。1.重點(diǎn)指導(dǎo)讀第1自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。（1）指四名學(xué)生按句子順序合作朗讀第1自然段。（2）小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，多種方法識(shí)字學(xué)詞。課件出示詞語(yǔ)：列寧胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣惹人喜愛(ài)學(xué)生領(lǐng)讀“列寧”時(shí)：說(shuō)說(shuō)對(duì)列寧的了解，相機(jī)出示人物圖片，簡(jiǎn)要介紹人物。學(xué)生領(lǐng)讀“胸脯”時(shí)：教師強(qiáng)調(diào)：“胸脯”在哪兒？（生拍拍自己的小胸脯。）學(xué)生領(lǐng)讀“婉轉(zhuǎn)”

19、時(shí)：出示“婉轉(zhuǎn)”在詞典中的兩個(gè)釋義：A.（說(shuō)話）溫和而曲折（但是不失本意）。B.（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。課文中的“婉轉(zhuǎn)”應(yīng)當(dāng)選哪種解釋?zhuān)繉W(xué)生領(lǐng)讀“仰望”時(shí)：結(jié)合課文想一想，“仰望”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)做一做動(dòng)作，加深理解。給“仰望”找個(gè)反義詞。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆，在詞語(yǔ)中辨析字形，如“仰望歡迎柳枝”。學(xué)生領(lǐng)讀“面包渣”時(shí)：教師強(qiáng)調(diào)“渣”是翹舌音，借助圖片識(shí)記“渣”。學(xué)生領(lǐng)讀“惹人喜愛(ài)”時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“惹”并嘗試用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（3）引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)再讀讀這些詞語(yǔ)。2.指名讀其他幾個(gè)自然段，教師相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“或者”的讀音，強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)”是后鼻音。3.

20、賽讀課文。以小組為單位進(jìn)行讀課文競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。（三）指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。1.找一找，圈一圈。（比比誰(shuí)畫(huà)得最準(zhǔn)確。）這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭都有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈。（課文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)有：“有一年冬天”“一天”“這時(shí)”“第二天”。）2.分一分，想一想。（比比誰(shuí)說(shuō)得最簡(jiǎn)練。）（1）依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，想一想，在每一段時(shí)間里，發(fā)生了什么事？（2）請(qǐng)三名同學(xué)分別來(lái)讀這三個(gè)部分，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想。（3）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生概括每一層的意思。（生每讀完一個(gè)部分，概括每一部分意思。）有一年冬天，列寧看見(jiàn)_。一天，一只_的灰雀_，列寧遇見(jiàn)

21、了_，并與他交流。第二天，列寧又看到_。3.連一連，說(shuō)一說(shuō)。（比比誰(shuí)連得最通順。）嘗試把三個(gè)時(shí)間段的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。4.教師小結(jié)方法：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三個(gè)部分，讀懂了每個(gè)部分的意思，再把三個(gè)部分的意思連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：利用圖片、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等多種形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。另外對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括主要內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟，能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生歸納概括主要內(nèi)容的能力。三、品讀詞句，聚焦喜愛(ài)1.觀察圖

22、畫(huà)，引導(dǎo)說(shuō)話。（出示課文插圖）你看到了三只怎樣的灰雀呢？用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（惹人喜愛(ài)）2.默讀第1自然段，找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)。3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)、交流，體會(huì)灰雀的“惹人喜愛(ài)”。（1）出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D文，感受灰雀的“惹人喜愛(ài)”。（2）創(chuàng)設(shè)情境想象“來(lái)回跳動(dòng)”。（3）想象一下，這三只灰雀，（手勢(shì)）一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝，這邊（那邊），那邊（這邊）。這就是在樹(shù)枝間（來(lái)回跳動(dòng)），這真是（惹人喜愛(ài)）。（4）入情入境地感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。抑

23、揚(yáng)頓挫、變換調(diào)子。你聽(tīng)，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒（長(zhǎng)），像唱歌一樣，這就叫（婉轉(zhuǎn)）。（5）指導(dǎo)朗讀。指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：“來(lái)回跳動(dòng)”讀得輕快些，突出灰雀的動(dòng)態(tài)美。“婉轉(zhuǎn)地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動(dòng)聽(tīng)。教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。引導(dǎo)學(xué)生齊讀。如果此時(shí)此刻我們就站在樹(shù)下，聆聽(tīng)著灰雀美妙的歌聲，欣賞著它們那歡快的跳躍，我們?cè)跄懿粣?ài)上這三只灰雀呢？一起來(lái)讀一讀。4.關(guān)注列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)?；顫娍蓯?ài)的灰雀也同樣吸引了一位名人列寧。你從哪些語(yǔ)句中可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？（1）出示重點(diǎn)語(yǔ)句，指名讀：“列寧每次走到白樺

24、樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。”（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)?！边@些詞，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。（板書(shū)：仰望）（3）仰望著灰雀的列寧，會(huì)在心里對(duì)灰雀說(shuō)些什么呢？想象一下。（4）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面標(biāo)好重讀記號(hào)，著重突出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。 朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊想象。教師引讀。寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來(lái)了生機(jī)（生讀）。養(yǎng)病的日子，孤獨(dú)又無(wú)聊時(shí)，三只灰雀給列寧帶來(lái)了快樂(lè)（生再讀）。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了

25、他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境想象、還原畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”“想起來(lái)”“讀出來(lái)”的過(guò)程。四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.把課后要求會(huì)寫(xiě)的生字按間架結(jié)構(gòu)重新排排隊(duì)。左右結(jié)構(gòu)：郊、粉、粒、凍、惜、誠(chéng)。上下結(jié)構(gòu)：雀、養(yǎng)、男、肯、谷。半包圍結(jié)構(gòu)：者、或。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，教師按學(xué)生要求相機(jī)范寫(xiě)，并讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫(xiě)一個(gè)，把自己寫(xiě)的和書(shū)上的對(duì)照后，再寫(xiě)一個(gè)。（強(qiáng)調(diào)注意“凍”右半部分不要多一橫；“粉”“?！敝忻鬃峙缘淖詈笠还P、“郊”中的“”最后一筆都由捺變成點(diǎn)。）3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字，教師相機(jī)范寫(xiě)，學(xué)生觀察后再寫(xiě)。（強(qiáng)調(diào)“男”上邊是“田”，下邊是“力”；

26、“肯”第五筆是豎，“雀”的下部右邊有四個(gè)橫。）4.半包圍的“或”斜鉤上的一撇不要丟。5.同桌之間比一比，賽一賽，看誰(shuí)寫(xiě)得更漂亮。設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)。通過(guò)歸類(lèi)整理，可以很好地幫助學(xué)生掌握字形，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。讓學(xué)生在“自己寫(xiě)完和書(shū)上對(duì)照”和“同桌比賽看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮”中養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。五、總結(jié)全文，拓展延伸1.這節(jié)課，同學(xué)們讀書(shū)讀得認(rèn)真，寫(xiě)字寫(xiě)得漂亮。課后請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多寫(xiě)幾遍，并且熟讀課文，下節(jié)課咱們比比看誰(shuí)讀得最有感情。2.積累表達(dá)：用“跳動(dòng)”“歡快”等詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)自己平時(shí)看到的小鳥(niǎo)。設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字、寫(xiě)字中夯實(shí)基礎(chǔ)，在充分讀書(shū)中積淀情感，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行練筆。

27、第二課時(shí)一、鞏固詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容1.出示課文中的由生字組成的詞語(yǔ)，指名朗讀。列寧胸脯仰望面包渣 或者可惜誠(chéng)實(shí)惹人喜愛(ài)2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解呢？你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？3.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多次再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生牢固識(shí)記。運(yùn)用生字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。二、研讀對(duì)話，揣摩心情（一）創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。1.（出示課件）聽(tīng)，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)！列寧每天到這里都和它們打招呼。可是有一天，當(dāng)列寧

28、拿著精心準(zhǔn)備的面包渣和谷粒來(lái)到白樺樹(shù)下，卻發(fā)現(xiàn)（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了），女生齊讀第2自然段。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)（那只灰雀回來(lái)了），男生齊讀第11自然段。2.讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：灰雀去哪兒了？灰雀怎么又回來(lái)了？3.過(guò)渡：要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，那就讓我們跟隨列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（二）再讀對(duì)話，啟發(fā)思考。1.默讀課文第310自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線畫(huà)出列寧說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出男孩說(shuō)的話。2.交流解決的問(wèn)題。（灰雀被男孩捉走了，后來(lái)男孩又把灰雀放回來(lái)了。）（三）補(bǔ)白提示語(yǔ)深入品讀，走進(jìn)心境。1.品讀之一：列寧失之痛。（1）我們仔細(xì)地讀一

29、讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語(yǔ)，并且通過(guò)朗讀讀出這種心情嗎？（學(xué)生補(bǔ)充提示語(yǔ)，讀句子。）（2）課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句1：這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（）問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“焦急地”，體會(huì)列寧找不到灰雀時(shí)焦急、難過(guò)的心情。指導(dǎo)朗讀。指名用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。（3）引課件出示句2：列寧（）說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“擔(dān)心地”“擔(dān)憂地”“難過(guò)地”等詞語(yǔ)，在補(bǔ)充提示語(yǔ)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。指導(dǎo)朗讀，讀出擔(dān)心、焦慮的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。（4）課件出示句3：引導(dǎo)

30、學(xué)生回憶平時(shí)什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“多好”“可惜”來(lái)體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和惋惜之情。（板書(shū)：可惜）角色體驗(yàn)朗讀?，F(xiàn)在我就是那個(gè)小男孩，你怎樣讀才能打動(dòng)我？（指名讀。）小組討論交流：列寧真的是自己說(shuō)給自己聽(tīng)嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)男孩沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。）（5）課件出示句4：列寧（）問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“高興地”“喜出望外地”，體會(huì)列寧喜出望外的心情。指導(dǎo)朗讀。2.品讀之二：男孩得之悔。（1）過(guò)渡：列寧用話語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的

31、情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過(guò)程中，男孩的心理活動(dòng)也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來(lái)給男孩的話加上提示語(yǔ)，讀懂男孩的心思吧?。▽W(xué)生補(bǔ)充提示語(yǔ)，讀句子。）（2）學(xué)生交流，課件出示句子1：男孩（）說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生填入“吞吞吐吐地”“臉紅地”“慚愧地”“小聲地”等詞語(yǔ)，從而體會(huì)男孩的矛盾心理。體會(huì)男孩的心理活動(dòng)：這時(shí)男孩為什么想講又不敢講？他會(huì)想些什么？（板書(shū)：捉走）（3）課件出示句2：男孩看看列寧，（）說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！币龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“堅(jiān)定地”“鼓起勇氣地”，體會(huì)男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。指導(dǎo)朗讀。（4）課件出示句3：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯

32、定地說(shuō)。思考：男孩為什么這么肯定呢？（板書(shū)：放回）了解引用對(duì)話的兩種形式。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。A.男孩肯定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)！”B.“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。3.練習(xí)整體朗讀對(duì)話。同桌分角色讀；師生分角色讀。（四）質(zhì)疑內(nèi)容，完成課堂小練筆。過(guò)渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）1.讀到這兒你有什么疑問(wèn)？2.小組討論交流：列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？ 引導(dǎo)學(xué)生了解列寧尊重、理解男孩，這也是對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜之情和列寧對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)。（板書(shū)：愛(ài)）4.指導(dǎo)朗讀。5.出示課堂小練筆：如

33、果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎么說(shuō)呢？選擇一種句式，寫(xiě)下來(lái)。出示：（1）灰雀說(shuō)：“_?！保?）“_?！被胰刚f(shuō)。6.學(xué)生交流，師生點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，通過(guò)研讀人物語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)透視人物的心理活動(dòng)，緊緊抓住對(duì)話提示語(yǔ)的補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，從而感悟人物的心理活動(dòng)，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引用對(duì)話的不同方式，進(jìn)行課堂練筆，從有規(guī)律的、特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象中，得意、得言、得法。三、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.練寫(xiě)詞語(yǔ)“可惜、肯定、誠(chéng)實(shí)”，注意強(qiáng)調(diào)“肯”的第五筆是豎，“誠(chéng)”的部首是“讠”。2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字：或。強(qiáng)調(diào)筆順，注意“或”的斜鉤和點(diǎn)。3.展示評(píng)價(jià)：生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)

34、。設(shè)計(jì)意圖：注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以很好地幫助學(xué)生掌握字形，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)興趣。四、總結(jié)談話，升華情感過(guò)渡：列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子。他巧妙地引導(dǎo)孩子改正了錯(cuò)誤，呵護(hù)了童心，才有了這幅和諧的畫(huà)面。此時(shí)此刻，如果你也走到了樹(shù)下，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？1.課件出示：列寧和男孩一起觀賞、喂養(yǎng)三只灰雀的畫(huà)面。2.教師總結(jié)：因?yàn)橛袗?ài)，小鳥(niǎo)是幸福的；因?yàn)橛袗?ài)，男孩是幸福的；因?yàn)橛袗?ài)，我們大家都是幸福的。只要我們都能學(xué)會(huì)去愛(ài)，那么我們都是幸福的。設(shè)計(jì)意圖：傾注人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生情感的渴望，讓他們把心里的情感表達(dá)出來(lái)，不管學(xué)生是對(duì)列寧說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，還是對(duì)男孩說(shuō)，都離不開(kāi)“愛(ài)”。

35、這一環(huán)節(jié)通過(guò)“愛(ài)”這一主線，再次激發(fā)學(xué)生的情感，并把這種情感由語(yǔ)言文字內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生受到情感的熏陶。四、拓展閱讀，課外延伸1.補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事斗鵝。2.引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。設(shè)計(jì)意圖：課文只是一個(gè)例子，此環(huán)節(jié)從例子出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀量，豐富學(xué)生的積累。板書(shū)設(shè)計(jì)灰雀愛(ài)教學(xué)反思在研讀兩個(gè)人的對(duì)話時(shí)，課堂中出現(xiàn)了很多精彩的情節(jié)。首先讓學(xué)生找到列寧和小男孩對(duì)話的句子，再補(bǔ)充上合適的提示語(yǔ)。在研讀所填的提示語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們討論得熱火朝天，不時(shí)閃出思維的火花。有的同學(xué)把自己放在了這一情景中，假設(shè)自己就是那個(gè)小男孩，體會(huì)小男孩的心理。圍繞列寧和

36、小男孩的對(duì)話，猜測(cè)人物的心理活動(dòng)，真正體會(huì)出不同的感情，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。灰雀教案設(shè)計(jì)意圖第4篇學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。教學(xué)流程一、情景引題，激發(fā)興趣師：瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！-揭題。為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧

37、。二、初讀感悟1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？四、自己讀讀課文310自然段，找出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的句子。1、出示句子“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！绷袑幃?dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去