小學(xué)語文魯教版二年級三個兒子說課稿

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁小學(xué)語文魯教版二年級三個兒子說課稿小學(xué)語文魯教版二年級三個兒子說課稿一、說教材本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇十分淺顯的課文，二年段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，并能簡單談?wù)勛约旱母惺?，具備初?/p>

2、的理解、分析p 能力。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn)10個生字，會寫11個字。2分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。3欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理?！懊髅饔腥齻€兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學(xué)的重點也是難點。二、說方法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此，課前布置學(xué)生利用“三步預(yù)習(xí)法”進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課堂上，我會努力落實“給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生動起來”的新理念，采用讀中感悟法,想象理解法,自主合作探究法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。三、說過程這篇課文擬定用兩課時來完成?，F(xiàn)在，我

3、重點介紹第一課時的教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，我確定了三大教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)由已知導(dǎo)入語文課標(biāo)中明確提出：應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。在師生板書課題之后，我先請學(xué)生拿出自己的預(yù)習(xí)本，同桌之間互相檢查生字新詞的掌握情況和課文的朗讀情況，全部讀正確的可以得到同桌畫的笑臉，不會讀的快速教會，鼓勵生教生、生幫生，生生互動，讓每一位學(xué)生都能以飽滿的態(tài)度積極地投入到學(xué)習(xí)活動中來。然后老師開始有重點的檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語，檢查結(jié)果捆綁計入小組評價。在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學(xué)生集體交流課文講了一件什么事？從而理清課文思路。交流自己提出的疑問，根據(jù)學(xué)生的回答，把有

4、價值的問題進(jìn)行板書，如：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？這一環(huán)節(jié)通過對課前預(yù)習(xí)的檢查，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。在課堂上更容易把握重點，攻破難點，真正做到心中裝著學(xué)生。第二環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動情語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在語文教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學(xué)生品讀、感悟為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在課堂教學(xué)中，就著學(xué)生的預(yù)習(xí)情況走進(jìn)課文：“明明是三個兒子，老爺爺什么說只有一個兒子呢？還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學(xué)

5、習(xí)方法理解課文，以學(xué)生匯報的思路帶動課堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。揣摩媽媽的神態(tài)和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩(wěn)的漁區(qū)讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)他平和的心態(tài)。結(jié)合句子：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。抓住“一個一個另一個”進(jìn)行句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)語言，發(fā)展語言表達(dá)能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練。結(jié)合重點的詞句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來體會這通水的

6、沉重，讀出媽媽提著這通水的辛苦。讓學(xué)生置身于課文的角色中，不僅要讀出語言呈現(xiàn)的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊(yùn)那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期待。通過賞讀，讓學(xué)生明白那個用實際行動來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子。練習(xí)讀好老爺爺幽默風(fēng)趣而又意味深長的話，交流討論：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？是那個兒子？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子。第三環(huán)節(jié)、與“生活”相連，將孝心延續(xù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”在教學(xué)接近尾聲的時候、在動情的音樂感恩的心中我讓孩子對課文的中心進(jìn)行一個拓展，并交流自己在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，濃濃的情感會沉潛在學(xué)生心中，使孩子們愛父母的感情得到質(zhì)的升華。最后，利用生字五步教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“拎桶、停、嗓”。并推薦學(xué)生課后閱讀讀故事黃香扇枕溫席”、“誦記三字經(jīng)”將語文學(xué)習(xí)延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠(yuǎn)影響！四、板書設(shè)計好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。本板書采用“抓主干，明中心”的方法設(shè)計。就學(xué)生的發(fā)言我板