1物流教學(xué)改革探索與實(shí)踐ppt課件

1、全國職業(yè)教育物流專業(yè)建立研討會物流教學(xué)改革探求與實(shí)際 福建省郵電學(xué)校一、中職物流教學(xué)改革的必要性提 綱二、我校中職物流教學(xué)改革的領(lǐng)會三、我校中職物流教學(xué)改革存在問題2順應(yīng)海西經(jīng)濟(jì)開展需求行業(yè)經(jīng)濟(jì)開展需求社會開展需求由中職學(xué)校的培育目的決議提升中職學(xué)校內(nèi)涵的需求中職物流教學(xué)改革的必要性3福建兩個競爭對手 一個參照系千帆競發(fā)刺桐港百舸爭游絲綢路順應(yīng)海西經(jīng)濟(jì)開展需求4三大優(yōu)勢對臺優(yōu)勢生態(tài)優(yōu)勢港口優(yōu)勢福建經(jīng)濟(jì)三大優(yōu)勢福建經(jīng)濟(jì)三大優(yōu)勢5中郵物流有限責(zé)任公司福建省郵政局中郵物流福建分公司市郵政局市郵政物流國家郵政局順應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)開展需求中郵物流組織構(gòu)造6順應(yīng)社會開展需求客觀：社會經(jīng)濟(jì)開展的需求客觀：政府的引

2、導(dǎo) 企業(yè)的用人 學(xué)校的教育教學(xué) 家長對學(xué)生的定位學(xué)校的教育教學(xué)中職學(xué)校物流 教學(xué)改革？物流技藝人才奇缺已被列入中國十二種短缺人才之一 社會呼喚“有事無人干，有人無事干7大 學(xué)高 職中 職國家尖端人才普通白領(lǐng)灰領(lǐng)藍(lán)領(lǐng)普工學(xué)術(shù)研討，發(fā)明研討成果將研討成果轉(zhuǎn)化為消費(fèi)力將設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品在灰領(lǐng)指點(diǎn)下能獨(dú)立制造產(chǎn)品有良好職業(yè)態(tài)度，經(jīng)培訓(xùn)后，可從事技術(shù)含量較低的工種。中職學(xué)校學(xué)生定位8溫家寶總理-加快開展職業(yè)教育 教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技藝結(jié)合在一同。職業(yè)學(xué)校的教師不僅要培育孩子們求知，而且要培育思想品德，學(xué)會共處，學(xué)

3、會做人。 要把開展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項(xiàng)艱苦變革和歷史義務(wù)。9做大做強(qiáng)做活做精做好提升職校內(nèi)涵提升中職學(xué)校內(nèi)涵的需求物流教改10以就業(yè)為導(dǎo)向，制定專業(yè)建立規(guī)劃以職業(yè)分析為根據(jù)，構(gòu)建專業(yè)課程體系行動導(dǎo)向的教學(xué)方式以學(xué)分制為平臺，改革學(xué)生考核評價制度校企協(xié)作，改革人才培育方式我校中職物流教學(xué)改革的領(lǐng)會加強(qiáng)“雙師型師資隊(duì)伍建立，提高根底才干加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建立，構(gòu)成特征11以就業(yè)為導(dǎo)向，制定專業(yè)建立規(guī)劃 省中職學(xué)校 重點(diǎn)專業(yè)原“郵政專業(yè)的根底上創(chuàng)建指點(diǎn)高度注重，全力支持和推進(jìn)專業(yè)建立開展廣泛的調(diào)研和論證，對物流專業(yè)進(jìn)展準(zhǔn)確的專業(yè)定位。與勞動部門親密 協(xié)作，推

4、行“雙證書制度，強(qiáng)化學(xué) 生職業(yè)才干建立與中郵物流嚴(yán)密型協(xié)作關(guān)系，以效力海西和社會開展為目的。 以就業(yè)為導(dǎo)向制定專業(yè)建立規(guī)劃12 以校企協(xié)作為人才培育方式的體制根底，建立和完善工學(xué)結(jié)合人才培育方式，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。工學(xué)結(jié)合要讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的任務(wù)環(huán)境中的當(dāng)相關(guān)的任務(wù)閱歷，獲得一定的報酬。校企協(xié)作，改革人才培育方式13詳細(xì)措施校企協(xié)作校企協(xié)作、訂單培育：與福州中郵物流公司協(xié)作，根據(jù)企業(yè)需求，有針對調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動，學(xué)生到中郵物流企業(yè)倉儲、配送等崗位實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)：全面實(shí)行“2+1工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)培育方式。經(jīng)過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生熟習(xí)企業(yè)情況，掌握物流操作技藝，獲得順應(yīng)物流

5、企業(yè)營銷效力環(huán)境和處理實(shí)踐問題的才干。成立教學(xué)指點(diǎn)委員會：成立了由學(xué)校人員與福建省郵政局、福州中郵物流公司等數(shù)家物流企業(yè)相關(guān)指點(diǎn)、專家組成的專業(yè)教學(xué)委員會。改革人才培育方式14訂單驅(qū)動的物流人才培育新方式 15加強(qiáng)“雙師型師資隊(duì)伍建立，提高根底才干骨干教師培訓(xùn)企業(yè)觀賞調(diào)研論文交流雙師型隊(duì)伍建立企業(yè)實(shí)習(xí)聘請企業(yè)專家16職教教師的才干構(gòu)成 專業(yè)科學(xué)知識 (實(shí)際)職業(yè)教育教學(xué)過程知識實(shí)際職業(yè)教育學(xué)知識職業(yè)教學(xué)論與方法論實(shí)際與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)任務(wù)過程知識實(shí)際職教教師的才干構(gòu)成17福州馬尾港18企業(yè)實(shí)習(xí)19加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建立，構(gòu)成特征20實(shí)訓(xùn)基地簡介 本物流實(shí)訓(xùn)中心由福建郵電學(xué)校和上海環(huán)眾物流咨詢&軟件開發(fā)

6、(臺資)共同投資興建，占地800平方米,實(shí)訓(xùn)中心完全模擬目前國內(nèi)常見的信息化物流中心構(gòu)架，擁有一套真實(shí)的信息化物流中心設(shè)備設(shè)備。主要設(shè)備及系統(tǒng)：分量型貨架、中型貨架、無線射頻終端(RF)、流利架、無動力滾輪保送機(jī)、托盤、物流箱、液壓托盤車、手推車、電子標(biāo)簽(CAPS)及WMS系統(tǒng)、TMS系統(tǒng)、RF系統(tǒng)和CAPS系統(tǒng)。主要實(shí)訓(xùn)工程:手動液壓叉車技藝實(shí)訓(xùn) 貨品堆碼方法技藝實(shí)訓(xùn)揀選作業(yè)實(shí)訓(xùn) 補(bǔ)貨作業(yè)技藝實(shí)訓(xùn)物流單證明訓(xùn) 訂單處置作業(yè)技藝實(shí)訓(xùn)21物流實(shí)訓(xùn)22職業(yè)崗位群職業(yè)分析典 型任務(wù)義務(wù)課程體系典型 知識技藝/態(tài)度課程體系構(gòu)建以職業(yè)分析為根據(jù)，以“雙證為參照，構(gòu)建專業(yè)課程體系23職 業(yè) 教 育 實(shí)

7、施 的 目 標(biāo)劇烈的職業(yè)認(rèn)識良好的職業(yè)品德 綜合的職業(yè)才干 規(guī)范的職業(yè)行為 愉快的職業(yè)籠統(tǒng) 相宜的職業(yè)知識 “就業(yè)導(dǎo)向職教課程的實(shí)施目的24禮儀25“就業(yè)導(dǎo)向職教課程的實(shí)際體系專業(yè)設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向培育目的以職業(yè)才干為本位課程設(shè)計以任務(wù)義務(wù)為中心企業(yè)需求原那么人文需求原那么職業(yè)才干關(guān)鍵才干任務(wù)義務(wù)為根據(jù)職業(yè)崗位針對性26文化基礎(chǔ)課程物流專業(yè)根底課程物流專業(yè)知識課程物流專業(yè)實(shí)際課程物流專業(yè)培育目的崗位分析義務(wù)分析知識構(gòu)造才干構(gòu)造態(tài)度構(gòu)造證書構(gòu)造市場物流專業(yè)義務(wù)驅(qū)動課程體系開發(fā)流程圖27確定學(xué)生就業(yè)崗位群分析崗位職業(yè)才干研討人才培育規(guī)格構(gòu)建專業(yè)教學(xué)規(guī)范崗位職業(yè)資歷規(guī)范設(shè)計課程群物流專業(yè)義務(wù)驅(qū)動課

8、程體系開發(fā)流程圖28行動導(dǎo)向的教學(xué)方式知識：知識描畫的是學(xué)生對于一些實(shí)踐信息的回想情況，表達(dá)的是學(xué)生的記憶才干。了解：指不死記硬背，能了解教師教授給的知識，在沒有完全了解它的含義或者它與其它知識的關(guān)系時也能很好低利用它。運(yùn)用：指能在詳細(xì)情景中運(yùn)用籠統(tǒng)的概念，能將學(xué)到的知識運(yùn)用于新的情景中。分析：指完成義務(wù)的時候能將一個復(fù)雜的信息分解成幾個要素，從而使各要素之間的關(guān)系變得很清楚。綜合：指可以將不同的元素和成分組合成一個構(gòu)造銜接的模型。評價：指能運(yùn)用本人和他人的評價規(guī)范對某種景象 作出定性或定量的評價。學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知層次29教學(xué)大綱教材教師學(xué)生講授、答疑發(fā)問教學(xué)方法教學(xué)進(jìn)度教學(xué)媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師閱歷 才干30教材教師學(xué)生目的、方法指點(diǎn)、管理信息資源學(xué)習(xí)同伴學(xué)習(xí)媒體學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)資料學(xué)生自動性責(zé)任心學(xué)習(xí)才干31物流專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方式四個轉(zhuǎn)變 實(shí)現(xiàn)由單一的“知識測試轉(zhuǎn)變?yōu)?“綜合技藝考核 實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動 以“教為 中心轉(zhuǎn) 變?yōu)椤坝?xùn)為中心實(shí)現(xiàn)教師備課以“書本為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)實(shí)際為主導(dǎo)教學(xué)方式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)角色關(guān)系由單一的“師生轉(zhuǎn)變?yōu)殡p重的“師生與師徒做中學(xué) 學(xué)中做32 物流專業(yè)教學(xué)方式制定學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)自我評價教師評價成果記入學(xué)生成果表教師察看、指點(diǎn)和支持校正/反響33以學(xué)分制為平臺，改革學(xué)生考核評價制度制定改動以記憶為主的知識性考核采用以實(shí)際為主的才干和素質(zhì)考核實(shí)