部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第八課《去年的樹》教案三篇 三年級(jí)語文上冊(cè)第五課

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第八課去年的樹教案三篇 三年級(jí)語文上冊(cè)第五課篇一 教學(xué)反思：1能或聯(lián)絡(luò)上下文理解不明白的詞。2能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。3感受童話的語言美、思想美、意境美。4對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧開展。教學(xué)重難點(diǎn)：能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭題引入。讀了課題，你有什么疑問？二、自主讀文，初步感知。1學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。2個(gè)體質(zhì)疑組內(nèi)討論集體釋疑。3

2、抽讀、評(píng)議、正音。4感知內(nèi)容：學(xué)生暢談鳥兒到南方去之前容許好朋友_。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)_，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前_。因?yàn)樗黖。三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感。師引：這篇童話中有哪些有趣的角色？(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火)他們還會(huì)說話呢！1找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話，用“_”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。2模擬朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。本資料來自.Pu_ueWang.3出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。大樹與小鳥“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽?！薄昂玫?。我明年一定回來，給

3、你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”小鳥與樹根“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?鳥兒向山谷里飛去)小鳥與門“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊村子里賣掉了。”(鳥兒向村子里飛去)小鳥與小姑娘“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“_?！彼?、延伸拓展，自主開展。1師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？2有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。3出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)

4、兒?！薄敖又?，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽?！薄俺炅烁瑁B兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生自讀考慮：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：_鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：_學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。第二課時(shí)一、演一演1小組分角色表演故事，進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)出演員。2鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。二、寫一寫1你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。2大家交流，評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)：去年的樹樹與鳥兒相約鳥兒尋找樹信守諾言珍惜友誼教學(xué)反思：去年的樹是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯友誼。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目的：

5、1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深沉的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友誼的珍貴。篇二 教學(xué)目的：1知識(shí)與才能目的：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感

6、受。2過程和方法目的：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3情感態(tài)度價(jià)值觀目的：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友誼，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美妙。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教時(shí)安排：2教時(shí)流程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一媒體激趣，導(dǎo)入新課1播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。2板書課題：去年的樹齊讀二自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難。1請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白

7、的，打個(gè)問號(hào)。學(xué)生讀，老師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真啊！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。2交流初讀心得讀到如今，你想說點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)疑問：A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比方“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的風(fēng)光”，而“唱歌”不含這些意思。B.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么勸去年的樹”？你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問？這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深化地研讀課文，一邊考慮著解決好嗎？3小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書！三、初步研討，合作

8、學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究師：孩子們愛讀書，也很會(huì)讀書，邊讀邊想，提出了很多有考慮價(jià)值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛剛通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對(duì)非常要好的朋友。如今請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來寫了小鳥和樹的友誼？1、請(qǐng)大家默讀課文，用“”勾出描寫小鳥和樹友誼的詞語或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫一顆心。同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著考慮剛剛孩子們提出的問題。A、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動(dòng)思索巡視，個(gè)別指導(dǎo)。B、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)

9、所得，互相啟發(fā)、促進(jìn)。小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極考慮，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。第二課時(shí)一、深化研讀，互相交流，表達(dá)情感。師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友誼的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。互相交流1、“天天”一句。讀著這個(gè)句子，你心里想說什么？一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友??！多么幸福啊，讓我們?cè)賮砀惺芤环?，美美地讀！2分別時(shí)的對(duì)話。師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？難舍難分，有些傷感，無奈樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么

10、讀？跟你的同桌練一練。鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)決些，寬慰樹的心情。請(qǐng)男女生對(duì)讀。小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。板書：約定師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時(shí)，事情卻發(fā)生了變故樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找礙在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友誼的？3鳥兒找了很多地方。師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？百折不撓，心急如焚，堅(jiān)決不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)力周折鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？4出示小鳥向人詢問的三次話。1站

11、在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？2門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？3小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：1自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。2“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔(dān)憂，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對(duì)嗎？你怎么呼喚的？3小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)憂，急迫，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深沉的友誼啊！讓我們一起再來感受一次。二、引

12、導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。1于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段2這回，你又有什么新的感受和疑問了？什么“睜大眼睛”、“盯著、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。《嗝词匦诺男▲B?。⌒▲B那么舍不得分開自己的朋友。第一個(gè)“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。3想象說話A、如今，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈

13、火看了一會(huì)兒，想說什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？篇三 教學(xué)目的知識(shí)與才能:1認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；2初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；3讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；4多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧開展。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。難點(diǎn)：體會(huì)童話提醒的道理。教學(xué)過程一、引入揭題利用歌曲朋友引入課題二檢查生字讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫CAI融、剩、伐、煤及其生詞個(gè)別讀一個(gè)后立即齊讀，四個(gè)生

14、詞；三自主讀文，初步感知1學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；2概括課文內(nèi)容學(xué)生暢談3師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還容許_。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹_。她四處尋訪，問了_、_和_。最后找到_,唱起了_。三、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫鳥與樹的圖片一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣。2.讀出鳥與樹分別時(shí)的話：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！薄昂玫?，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情3師過渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥