小學(xué)語(yǔ)文作文講評(píng)主題報(bào)告習(xí)作講評(píng)想說(shuō)愛(ài)你也不難——漫談習(xí)作講評(píng)問(wèn)題及對(duì)策課件

1、習(xí)作講評(píng)，想說(shuō)愛(ài)你也不難漫談習(xí)作講評(píng)問(wèn)題及對(duì)策 2010年5月出版“管建剛作文教學(xué)系列” 2011年出版我的作文訓(xùn)練系統(tǒng) 2012年3月出版我的作文教學(xué)課例 看遍全中國(guó)，大概沒(méi)有一個(gè)地區(qū)，搞過(guò)“作文講評(píng)”的專題研討活動(dòng)。 管建剛習(xí)作講評(píng)，想說(shuō)愛(ài)你不容易！1、研究匱乏，可鑒度窄。 2、評(píng)而無(wú)章，可控面小。 3、操作費(fèi)力，可行性弱。 作文講評(píng)是一面“鏡子”，讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)劣得失； 作文講評(píng)是一座“加油站”，給學(xué)生補(bǔ)充向前行進(jìn)的作文能源； 作文講評(píng)是一座“橋梁”，使學(xué)生到達(dá)較為理想的作文境地。習(xí)作講評(píng)： 作文訓(xùn)練不容忽視的一環(huán)！ 修改一次完整的作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)講評(píng)批閱寫(xiě)作指導(dǎo)講評(píng)修改批閱習(xí)作講評(píng)

2、，想說(shuō)愛(ài)你也不難！講評(píng)前做什么 有“備”而來(lái)， 習(xí)作講評(píng)蓄意待發(fā) 研究學(xué)生的作文， 是講評(píng)課最為有力的起點(diǎn)！“課”前批閱建議1、從時(shí)間上說(shuō)，批閱要“講求實(shí)效”2、從內(nèi)容上說(shuō)，批閱要“慧眼識(shí)材”3、從形式上說(shuō)，批閱要“多元求助”“勤”、“準(zhǔn)”、“活” 習(xí)作批閱，莫讓學(xué)生等待！隨寫(xiě)隨看，隨交隨看。批閱要“慧眼識(shí)材”瀏覽通讀 ，面上獵取集中突破，點(diǎn)上定位集結(jié)“亮點(diǎn)”，歸類“不足” 講評(píng)時(shí)怎么做 精思巧“設(shè)”， 習(xí)作講評(píng)花開(kāi)有聲 課的推進(jìn)形式略顯雷同，有些大同小異，如何改進(jìn)？ 課堂透視，問(wèn)題探討一 正面講評(píng)為主，修正缺陷為輔，能力提升為核。課堂上呈現(xiàn)的習(xí)作案例（正例或反例），量普遍較少，被點(diǎn)評(píng)到的學(xué)生面不夠廣，怎么解決？ 課堂透視，問(wèn)題探討二 課堂上學(xué)生的修改時(shí)間太少，特別是修改自己的習(xí)作，如何介入？ 課堂透視，問(wèn)題探討三 修改的形式略顯單一，是否可以嘗試小組合作互改？ 課堂透視，問(wèn)題探討四 講評(píng)后做什么 還“改”于生， 習(xí)作講評(píng)走向縱深 1、談?wù)n后的學(xué)生自改2、議改后的教師再批講評(píng)后做什么 “世上事，因難而廢者，十