核心素養(yǎng)視角下的高中英語聽說

1、核心素養(yǎng)視角下的高中英語聽說設(shè)計探究佛山市高明區(qū)紀念中學(xué) 鐘明2017-10-30廣東韶關(guān)重視聽說“黑暗期”目前聽說教學(xué)與測評現(xiàn)狀：每單元一節(jié)聽說課（1次/月）高一上： 語音銜接教學(xué)并口、筆試過關(guān)測評，期末市統(tǒng)考（聽力15分）高一下：期末引進試題（聽力15分）高二上：期末市統(tǒng)考（聽力15分）高二下：百校聯(lián)考（不考聽、說）聽說“黑暗期”：高一下高二下（1.5年） 目前聽力課問題與期望聽前：聽中：聽后：喧賓奪主蜻蜓點水畫蛇添足斬首去尾前奏曲主旋律協(xié)奏曲（嚴子余，2015）聽錄音，做練習，對答案！專家名言 基礎(chǔ)英語教學(xué)沒有始終堅持聽說領(lǐng)先的原則。在英語學(xué)習的初級階段，基本堅持了聽說領(lǐng)先的原則。但是，

2、到了英語學(xué)習的中高級階段，理應(yīng)進一步提高聽說能力，而實際上，卻更加重視語法分析和書面問題，或更加重視英語語言知識的傳授，忽視了英語的工具性、實用性和交際性。 -王斌華，2003Why should we teach listening?1.Comprehension-driven learning: exposure to meaningful input.2. Comprehensible input: driving force for interlanguage development and change: learnt to speak by listening3.Krashen :

3、 i+14. Comprehension-based instruction: listening-based methodologies: TPR, Immersion education5. Automatic transfer between comprehension and productionHow should we teach listening?語言技能教學(xué)建議聽力技能的教學(xué)：教學(xué)目的：培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。教師角色：提供材料、鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、 監(jiān)控、評價。考綱要求聽力考查：1、 能聽懂對話和短文內(nèi)容；2、 能理解并分析

4、對話和短文事實細節(jié)；3、能概括和理解主旨大意；4、能根據(jù)說話者的語氣或語調(diào)進行推理和判斷；5、能推測相關(guān)具體內(nèi)容。課程標準Level 81. 能識別不同語氣所表達的不同情感；2. 能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點；3. 能抓住一般語段中的觀點；4. 能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；5. 能聽懂委婉的建議或勸告等。Anderson and Lynch(1988:13):1.Schematic knowledge:Background knowledge -factual-socioculturalProcedural knowledge-how knowledge is use

5、d in discourse2.Contextual knowledgeKnowledge of situation-physical setting, participants, ectKnowledge of co-text-what has been，will be said3.Systemic knowledgeSyntacticSemanticMorphological Micro approachMacro approachListening StrategiesClark and Clark(1977): native speaker listeners draw upon a

6、range of comprehension strategies when listening.A good comprehener may be an effective and appropriate strategy user, rather than someone who necessarily extracts useful syntactic inferences from lg which is being processed. (Swain, 1985)Train students to listen more effectively！認知策略 再現(xiàn)/重述(rehearsa

7、lrepeating)、 總結(jié)(summarizing)、 推理(inferencing)、 借題發(fā)揮(elaboration)等策略。2.元認知策略計劃(planning)、監(jiān)察(monitoring)、評估(evaluating)等行動。3. 社會/情感策略交流(interaction),自己控制情緒,消除不安或疑慮。聽力理解策略： 認知策略、元認知策略和社會（情感）策略。（OMalley&Chamot,1990)基本策略：記筆記、預(yù)測、歸納、推理等!英國語言學(xué)家Nunan(1996)也在香港進行了一項調(diào)查研究,此研究的受試是60名香港大學(xué)一年級本科生。Nunan在報告中指出,聽力策略訓(xùn)練

8、最受學(xué)生歡迎,進而得出以下結(jié)論:策略訓(xùn)練應(yīng)成為外語教學(xué)課程的一部分Oxford， 1990： 教給學(xué)生策略的目的是使其具有“一雙更加實際的眼睛、一對接受能力更強的耳朵、一條更加靈活的舌頭、一顆更加專注的心和一個反應(yīng)更加靈敏的大腦”。聽力教學(xué)“三段導(dǎo)學(xué)”模式pre-listening,2.while-listening, 3.post-listening -By Underwood,1989: 環(huán)環(huán)相扣、層層推進、整體與部分。并搭建呈階梯式上升的支架銜接聽前、聽中和聽后三個階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生智力從一個水平發(fā)展至另一個更高的水平。聽力過程的四步驟Bring external knowledge

9、 to the listening，Decode and recognize the words the speaker uses ，Construct meaning，Revise understanding as a new information comes in.What is language competence?英語學(xué)科核心素養(yǎng)語言單位：詞句篇語言范疇：形式結(jié)構(gòu)意義語言技能：單一技能 綜合技能語言策略：識別 理解 概括 推理產(chǎn)出語言任務(wù)：無情景 情景化語言能力的發(fā)展趨勢-改編于曾用強教授觀點語言成型 ：中介語 目標語半自動化自動化Competence of Language Co

10、mpetenceLanguage CompetenceOrganizational CompetencePragmatic CompetenceGrammatical CompetenceTextualCompetenceVoc.Morph. Syn. PhorGraphCohen.Rhet orgIllocutionary CompetenceSociolinguisticCompetenceIdeat Manip Heur Imag Functions Sensitive toDial Reg Nat CultOf variety RefsBachman,1990Fulcher,2003認

11、知思維能力： 邊音、識別詞音、形義，比較、判斷能力。策略能力： 提取關(guān)鍵詞、標志詞、做筆記。語篇能力：語篇模式，結(jié)構(gòu)理解、語篇手段、裝換話輪。語用能力：得體性、意義表達外顯性等理解與應(yīng)用。社會語言能力： 語言的情境、所承載文化、話題理解。語言能力：語言的語調(diào)、節(jié)奏、詞語理解與表達，句子理解和表達的正確性。 核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵！What should we combine listening with speaking?Long(1985): Input is necessary, sufficient, efficient?.The roles for output:1. to generat

12、e better input: negotiation of meaning2.to force syntactic processingSwain(1983): knowing that one will need to speak makes one more likely to attend to syntax when one is listening.3.to test hypothesis4.to develop automaticity （performance and fluency)5. to develop discourse skills (construction of

13、 communicative competence)6. to develop a personal voice (construction of communicative competence)對話語篇特點認知理解運用分析創(chuàng)新語言功能語篇語言技能教學(xué)建議口語技能的教學(xué)：教學(xué)目的：提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。教師角色：示范、鼓勵、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價?？谡Z任務(wù)設(shè)計的原則：a.任務(wù)應(yīng)有明確的目的；b.任務(wù)應(yīng)具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活的各種活動；c.任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收，處理和傳遞過程；d.學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；f.學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；e.完成任務(wù)后一

14、般應(yīng)有一個具體的成果?？谡Z教學(xué)活動類型1.調(diào)查和采訪活動2.探究活動3.合作學(xué)習活動4.即興發(fā)言和討論5.反思活動6.思維訓(xùn)練活動任務(wù)活動類型 1、列舉型任務(wù) 2、信息差任務(wù)3、比較型任務(wù)4、 作決定任務(wù)5、 解決問題型任務(wù)6、創(chuàng)造性任務(wù) 龔亞夫 “任務(wù)型教學(xué)與新目標英語教學(xué)” 任務(wù)觀察表 （龔亞夫，2006） Content of Task (Non-linguistic content)Student Response to TaskStimulate communicationShow willingness to participate(23)Closely related to st

15、udents lifeEager volunteering (23)Involve cognitive and critical thinking skillsShow attentionInvolve creativityShow interest in expressing their own feelings and ideasInvolve affective factorsShow focus on meaningInvolve students personal growthShow more interactionInvolve previous task (task chain

16、)Show positive attitudeArouse curiosity and attentionShow familiarity with the topic knowledgeTopic important to studentsNo real communicationRequire students input and ask them to express feelings and ideasShow puzzled and confused feelingPromote cooperationShow difficulty to accomplish the task口語教

17、學(xué)活動設(shè)計的要求1、貼近生活，激發(fā)興趣，激活交際。 2、人人參與，有話可說，感受成功。 3、主題貫穿，課內(nèi)外拓展，真實話題。 4、創(chuàng)設(shè)開發(fā)空間，創(chuàng)新語言產(chǎn)出。5、任務(wù)邏輯性與層次性，體現(xiàn)任務(wù)鏈。6、創(chuàng)新評價，情感體驗，自主發(fā)展。 聽前活動特點聽前活動主題相關(guān)性目標明確多樣性簡潔性與本單元主題相關(guān)與聽力文本主題相關(guān)熱身喚醒舊知認知新語言復(fù)習舊語言圖片音頻視頻微課體態(tài)語對話表演音樂實物時間幾分鐘形象直觀生動有吸引力聽中活動目標活動評價整體感知，獲取主旨精聽細節(jié)、獲取信息訓(xùn)練策略、提高聽力多項選擇題單句填空題語篇填空題回答問題題聽后歸納主旨聽后自由問答自我評價同伴評價教師評價聽后活動聽后任務(wù)支架打好

18、嗎任務(wù)真實嗎？對話、匯報復(fù)述、評論辨論、表演采訪、做圖表自由問答、聽前活動問答活動頭腦風暴激活主題知識激發(fā)思維，預(yù)測內(nèi)容、關(guān)注文本要素總結(jié)語言，搭建支架解讀文本，關(guān)注語言聽中活動聽取要素信息通過關(guān)鍵信息歸納主旨聽取重要信息訓(xùn)練記錄有效筆記策略聽取重要語言羅列語言聽后活動目標語言分類搭建語言支架整理活動流程搭建活動框架預(yù)約電話目標語言的運用與創(chuàng)新教學(xué)活動及流程跟讀Teaching ObjectivesAfter this lesson, you will be able to1. predict before listening and listen to get the main idea;2. process specific information and take scientific notes;3. notice