生物三輪復(fù)習(xí)建議

1、生物三輪復(fù)習(xí)建議二、三輪復(fù)習(xí)建議綱本并重、以綱促本構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、查漏補(bǔ)缺關(guān)注差異、抓住細(xì)節(jié)注重務(wù)實(shí)、有效為先第一綱本并重、以綱促本一、比照分析今年考綱新變化。 二、明確高考能力要求，重視課本知識(shí)復(fù)習(xí)。三、明確高考范圍要求，加強(qiáng)必修和選修知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。一、比照分析今年考綱新變化“考試內(nèi)容方面的變化增加了“命題指導(dǎo)思想“考試形式及試卷結(jié)構(gòu)方面的變化“題型例如方面的變化“考試內(nèi)容方面的變化1能力要求方面：由2004年的五點(diǎn)能力要求合并為四點(diǎn)，合并的是原來(lái)的第1點(diǎn)和第3點(diǎn)，并做了一些修改。第1點(diǎn)：“能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確闡述根本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、方法和原理。并能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋

2、和解決生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)開展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)的生物學(xué)問題。去掉了“理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系。第2點(diǎn)中將原來(lái)的“正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果修改為“正確理解、分析文字、圖解、圖、表格等表達(dá)的生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義，并能用這些不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)根本領(lǐng)實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)表達(dá)形式更具體，對(duì)表達(dá)的要求有所提高。 第3點(diǎn)與原來(lái)的第4點(diǎn)根本相同，但增加了“實(shí)習(xí)、“處理、減少了“并能制訂研究方案，原來(lái)要求的是“具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力改為“具備驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能力，對(duì)教材中實(shí)習(xí)的

3、要求提高了。現(xiàn)在的要求是“理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê筒僮鞑襟E，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能力，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；能對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究性研究。 第4點(diǎn)中增加了“相關(guān)兩字。原來(lái)是“了解生命科學(xué)開展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)開展的影響和意義?，F(xiàn)在為“了解生命科學(xué)開展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)開展的影響和意義。2在考試范圍方面：由2004年的范圍一、二、三形成一個(gè)范圍。在?2005考試大綱?中，將考試范圍不再分范圍一、二、三，并將選修與必修有機(jī)結(jié)合形成包括實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的9塊內(nèi)容，將去年要求的24個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研

4、究性課題精簡(jiǎn)為18個(gè)。具體變化如下：第1局部“生命的物質(zhì)根底與原來(lái)相同。將生物膜系統(tǒng)、細(xì)胞工程歸入第2局部“細(xì)胞生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)根底。細(xì)胞器中去掉了“液泡。將選修第二章內(nèi)容歸入第3局部新陳代謝。將新陳代謝的概念和類型調(diào)到第1局部，“酶和ATP沒有列出具體內(nèi)容，“植物對(duì)水分的吸收和利用改為“植物的水分代謝；“植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)改為“植物的礦質(zhì)代謝；“光合作用過(guò)程增加了“包括光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換，將“C3植物和C4植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、“提高農(nóng)作物的光合作用效率、“生物固氮?dú)w為本局部。第4局部生物的生殖和發(fā)育與原來(lái)根本相同。只是將“被子植物個(gè)體發(fā)育直接表述為原括號(hào)中內(nèi)容“種子的形成和萌發(fā)、植株的生

5、長(zhǎng)和發(fā)育，“高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育直接表述為原括號(hào)中內(nèi)容“高等動(dòng)物的胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育。 將細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因工程、進(jìn)化歸入第5局部遺傳變異和進(jìn)化。將選修第三章有機(jī)的組合在必修知識(shí)中，形成一個(gè)具有8個(gè)局部的內(nèi)容。增加了“基因重組。 將植物、動(dòng)物、人的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、免疫歸為第6局部生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫。將微生物和發(fā)酵工程列為第七局部 。將第八、九章列為第8局部生物與環(huán)境 。第9局部是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題，共18個(gè)，比去年減少2個(gè)實(shí)驗(yàn)，4個(gè)研究性學(xué)習(xí)。具體是“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、“性狀別離比的模擬實(shí)驗(yàn)、“調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)開展的報(bào)道、“收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)

6、業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、“收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)開展的信息，并做交流報(bào)告、“調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用，并寫出調(diào)查報(bào)告?？傮w看，考試范圍強(qiáng)調(diào)了必修和選修知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)一些工程去掉了括號(hào)中內(nèi)容，實(shí)際要求是提高了。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中減少的是高考中不易考查，而對(duì)所列出的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要更加重視，在能力要求中特別增加了實(shí)習(xí)，要引起我們大家的重視。增加了“命題指導(dǎo)思想以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)、根本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。試題要重視對(duì)考生科學(xué)素質(zhì)的考查，要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展，以利于激發(fā)考生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。“考試形式及試卷

7、結(jié)構(gòu)方面的變化1去掉了題型比例2改變了內(nèi)容比例：原來(lái)是范圍一約占70%，范圍二約占30%，其中側(cè)重實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容約10%-20%，現(xiàn)在是“生物學(xué)根本理論約80%，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)約20%，對(duì)實(shí)驗(yàn)局部比去年比例增加。所以提醒我們要重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。3去掉了“3：5：2的難易比例，改為“以中等難度題為主?！邦}型例如方面的變化與去年相比，更新了一些高考試題，去掉了題目的難度標(biāo)記。非選擇題由原來(lái)13題增加到15題。二、明確高考能力要求，重視課本知識(shí)復(fù)習(xí)。1、許多同學(xué)遇到非選擇題，常常不知如何下手，在組織文字時(shí)口語(yǔ)化，不能正確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)；方法和原理混淆等。應(yīng)對(duì)方法是要求學(xué)生整理自己重要考試

8、中的失分點(diǎn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀教科書中相關(guān)內(nèi)容后，重新進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的訂正。2、現(xiàn)在不僅在非選擇題局部有圖、表、曲線等，而且選擇題局部也有這種呈現(xiàn)形式，需要考生通過(guò)圖、表、曲線等獲取信息，并能并能用這些不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)根本領(lǐng)實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)對(duì)方法是加強(qiáng)圖、表、曲線專題的訓(xùn)練。專門選用一些需要畫圖、列表、畫曲線等的題目進(jìn)行訓(xùn)練，做完后，與正確答案進(jìn)行比較，找出問題所在，再進(jìn)行訓(xùn)練，不能只指導(dǎo)做題，不進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生畫的圖、曲線等要嚴(yán)格要求，注意起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn)。3、理解探究性實(shí)驗(yàn)的一般方法；注意從三個(gè)層次上指導(dǎo)：理解所學(xué)課本實(shí)驗(yàn)的原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；對(duì)新實(shí)驗(yàn)題要具備

9、驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能力，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理；理解探究性實(shí)驗(yàn)的一般解題方法；特別注意生長(zhǎng)素的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)制作和DNA粗提取等實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。在今年實(shí)驗(yàn)比例增加的前提下，應(yīng)對(duì)的措施是：從教科書的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從學(xué)生重大考試做錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)題，對(duì)照正確答案，尋找差距。指導(dǎo)進(jìn)行專題訓(xùn)練。 4、生命科學(xué)開展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)，從要求上是“了解。建議注意：人類后基因組方案、基因工程產(chǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、艾滋病的研究和防治、干細(xì)胞技術(shù)、克隆技術(shù)、糖尿病、非典疫苗的研制成功、禽流感、生物質(zhì)能、人工器官、流行性乙型腦炎、蘇丹紅號(hào)、防滲地膜等問題。三、明確高考范圍要求，加強(qiáng)

10、必修和選修知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。根據(jù)考綱中必修和選修內(nèi)容的結(jié)合，注意加強(qiáng)有關(guān)方面的訓(xùn)練。細(xì)胞的綜合復(fù)習(xí)，注意比較動(dòng)植物細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞、真菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。將生物膜系統(tǒng)、細(xì)胞工程知識(shí)與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相聯(lián)系。新陳代謝專題復(fù)習(xí)時(shí)，可比較動(dòng)物、植物、微生物代謝特點(diǎn)。重點(diǎn)將光合作用的必修和選修局部結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，可具體通過(guò)相應(yīng)的光合作用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。注意光合作用中的光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換過(guò)程，暗反響中不同植物的碳同化途徑的差異，反映在曲線上的變化、在葉片結(jié)構(gòu)上的差異。注意提高農(nóng)作物光合作用效率問題，在教科書中改為提高光能利用率，最好將兩者之間關(guān)系分清，光能利用率包括光合作用時(shí)間、光合作用面積和光合作用效率幾個(gè)方面，光

11、合作用效率可從光照強(qiáng)度、光照時(shí)間、二氧化碳供給、礦質(zhì)元素供給幾個(gè)方面分析，其中N元素聯(lián)系生物固氮和氮循環(huán)。將三種物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行比較。從元素進(jìn)入生物群落的途徑、在生物群落中的傳遞形式、歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境的形式、幾種微生物的作用及代謝類型、對(duì)自然界的重要意義。拓展到溫室效應(yīng)、酸雨、富營(yíng)養(yǎng)化等問題。遺傳變異進(jìn)化專題要將不同生物的遺傳物質(zhì)按常見生物歸類。將減數(shù)分裂和生殖發(fā)育與遺傳定律結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，許多同學(xué)特別怕遺傳局部，其實(shí)主要是減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)漏洞。還有的同學(xué)不善于歸納，把別離定律和自由組合定律割裂開來(lái)復(fù)習(xí)，其實(shí)把別離定律學(xué)好后，自由組合是比較容易的。抓住2n、3n、4n、3：1n、1：1n1：2：1

12、n等數(shù)值的含義。當(dāng)然各專題的復(fù)習(xí)，有些局部要特別重視，例如新陳代謝專題、調(diào)節(jié)專題、生態(tài)專題、細(xì)胞專題中減數(shù)分裂和有絲分裂、選修局部的免疫、基因結(jié)構(gòu)、微生物等。所以復(fù)習(xí)時(shí)，要有所側(cè)重。對(duì)于過(guò)深、過(guò)難的知識(shí)，不要太多涉及。第二構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、查漏補(bǔ)缺在專題復(fù)習(xí)中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有一定的必要性，通過(guò)將各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)圖，有助于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。但不能完全以網(wǎng)絡(luò)代替知識(shí)的復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在不少二輪復(fù)習(xí)的教輔資料中，都配有專題網(wǎng)絡(luò)，可以選擇其中比較完整的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同學(xué)能夠從中悟出知識(shí)之間的聯(lián)系和找出自己欠缺局部，不需要挖的太深，也不必要花大量時(shí)間自己去建復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。選修第四章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)

13、圖形的四周產(chǎn)生聯(lián)想，如：對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能異同點(diǎn)的回憶；植物組織培養(yǎng)過(guò)程的條件、愈傷組織的形成和作用，以及與必修教材有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。再例如思考制備原生質(zhì)體時(shí)用纖維素酶水解纖維素，可以聯(lián)想形成高等植物細(xì)胞壁時(shí)，高爾基體的作用；原生質(zhì)體與原生質(zhì)層的區(qū)別。單克隆抗體聯(lián)想細(xì)胞的癌變；細(xì)胞融合與染色體、基因型等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系等等。選修第五章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使同學(xué)們既全面復(fù)習(xí)第五章知識(shí)，又注意到與第三章、第四章的聯(lián)系。對(duì)其中每個(gè)局部，可以進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)回憶，針對(duì)其中重點(diǎn)方面以及同學(xué)的薄弱之處，可進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。雖然高考中，不可能考到如此全面，但以一個(gè)生物工程為中心，涉及其他生物工程，還是有可能的

14、。查漏補(bǔ)缺一是通過(guò)習(xí)題，發(fā)現(xiàn)常錯(cuò)的問題。 二是通過(guò)考試查出的漏洞。三是通過(guò)重溫課本過(guò)程中發(fā)現(xiàn)漏洞。四是通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中查找漏洞。第三關(guān)注差異、抓住細(xì)節(jié)內(nèi)容掌握的差異：在專題復(fù)習(xí)中有些內(nèi)容，學(xué)生整體掌握較好；有些內(nèi)容，出現(xiàn)差異較大。老師要關(guān)注這種差異，根據(jù)差異調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。復(fù)習(xí)中以學(xué)生整體掌握為原那么。特別是常考專題的問題，如植物代謝、動(dòng)物代謝、生態(tài)、減數(shù)分裂、遺傳、基因工程等。學(xué)生個(gè)體差異：不同的學(xué)生在知識(shí)漏洞方面不完全相同，能夠盡可能幫助同學(xué)堵住漏洞。根據(jù)學(xué)生情況分析，對(duì)不同差異的學(xué)生提出其努力的目標(biāo)，要以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力有可能到達(dá)的目標(biāo)為宜。不能讓學(xué)生喪失信心。抓住細(xì)節(jié)：學(xué)生在復(fù)習(xí)

15、中有些方面是容易失分的一些習(xí)慣。例如審題粗心、寫字潦草、錯(cuò)別字多，等等。老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求，平時(shí)批改作業(yè)時(shí)要針對(duì)學(xué)生不同情況給予指導(dǎo)。注意關(guān)注學(xué)生心理變化，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在此階段心理可能發(fā)生變化，通過(guò)觀察了解，及時(shí)給予幫助。第四 注重務(wù)實(shí)、有效為先學(xué)生情況不同，學(xué)校情況不同，教學(xué)方法不盡相同，教無(wú)定法。不管采取何種方法，都應(yīng)該從有利于學(xué)生高考為原那么，注重實(shí)效。我在教學(xué)中采取了一些做法，針對(duì)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生得到實(shí)際提高。1分析自己的學(xué)生，制定適宜的高考目標(biāo)： 2認(rèn)真研究高考試卷，把握復(fù)習(xí)范圍與要求： 3加強(qiáng)交流與合作，共同提高： 4加強(qiáng)對(duì)教材、考綱、試卷的研究，提高自己的教學(xué)水平： 1分析自己的學(xué)生，制定適宜的高考目標(biāo)： 學(xué)生是教師教學(xué)成果表達(dá)的重要方面，了解學(xué)生思想和現(xiàn)狀，了解整班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制定自己的高考目標(biāo)。 2認(rèn)真研究高考試卷，把握復(fù)習(xí)范圍與要求： 研究各地的理科綜合試卷，參考單科高考試卷。對(duì)照?教學(xué)大綱?和今年?考試大綱?，把握復(fù)習(xí)范圍和難度要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)“命題指導(dǎo)思想 ，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。3加強(qiáng)交流