《指南》培訓-ppt課件

1、了解與實施解讀主要內(nèi)容1.制定的背景2.的構(gòu)造3.各領(lǐng)域要點4.的實施1.制定的背景社會公正教育開展學前教育改革結(jié)合國“普及全球工程2.的構(gòu)造“闡明“主體闡明“部分制定的目的與根據(jù)的目的與功能的內(nèi)容構(gòu)造的實施原那么“主體部分領(lǐng)域子領(lǐng)域目的典型性表現(xiàn)教育建議領(lǐng)域與子領(lǐng)域安康身心境況、動作開展、生活習慣與生活才干言語傾聽與表達、閱讀與書寫社會人際交往、社會順應科學科學探求、數(shù)學認知藝術(shù)感受與欣賞、表現(xiàn)與發(fā)明目的與典型性表現(xiàn)教育建議科學 一科學探求二數(shù)學認知目的1 初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣 各年齡段2個方面的典型表現(xiàn)4個方面的教育建議目的2 感知和了解數(shù)、量關(guān)系 各年齡段4個方面的典型表現(xiàn)。4

2、個方面的教育建議目的3 感知外形和空間關(guān)系各年齡段3個方面的典型表現(xiàn)2個方面的教育建議目的1 親近自然，喜歡探求各年齡段3個方面的典型表現(xiàn)2個方面的教育建議目的2 具有初步的探求才干各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)。4個方面的教育建議目的3 在探求中認識周圍事物和景象各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)3個方面的教育建議3.各領(lǐng)域要點1.“安康領(lǐng)域討論 對照安康領(lǐng)域的學習與開展目的，談談該領(lǐng)域居于實際中有沒有被忽視的方面？緣由是什么？2.“言語領(lǐng)域幼兒言語學習與開展的目的框架3.社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域目的構(gòu)造框架社會人際交往1. 愿意與人交往 各年齡的典型表現(xiàn)2. 能與同伴友好相處 3. 有自尊自信自主的表現(xiàn) 各年

3、齡的典型表現(xiàn)4. 關(guān)心尊重他人 社會適應1. 喜歡并適應群體生活 各年齡的典型表現(xiàn)2. 遵守基本的行為規(guī)范 3. 具有初步的歸屬感各年齡的典型表現(xiàn)在社會順應過程中構(gòu)成歸屬感是兒童的精神需求“歸屬感是指個體認同所在的群體團體并覺得本人也被群體認可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關(guān)的覺得。美國著名心思學家馬斯洛提出的“需求層次說，將“歸屬與愛的需求列為人的重要心思需求。這是一種精神需求，一種對“心靈家園的盼望。 研討發(fā)現(xiàn)，一個人對某個群體家庭、班級、學校、家鄉(xiāng)、祖國等的歸屬感會影響他對這個群體的親疏度和對群體規(guī)那么的接受度。普通而言，歸屬感強的人往往具有主人翁認識和責任感；能自覺

4、接受和遵守群體規(guī)那么；會自動將個人與群體聯(lián)絡在一同，為本人作為群體的一員感到驕傲并情愿和群體榮辱與共。一個人假設(shè)沒有可以歸屬的群體，就會覺得沒有依托，孤單，缺乏心思平安感。幼兒的歸屬感往往來自于他們對群體生活的直接感受和體驗。家庭是幼兒最早接觸的社會群體，父母對幼兒無微不至的照顧會使他們對家庭產(chǎn)生一種歸屬感；假設(shè)幼兒園能像家庭一樣帶給幼兒暖和、關(guān)愛、尊重、支持和鼓勵，他們也會對這個群體產(chǎn)生歸屬感。幼兒對社會家鄉(xiāng)、祖國等的最初看法和感受主要來自于父母和其他親近的成人，假設(shè)成人可以用積極的態(tài)度對待社會，為本人是其中的一員感到稱心，那么幼兒就會構(gòu)成同樣的態(tài)度并由此產(chǎn)生對家鄉(xiāng)和祖國的歸屬感。 從到：幼

5、兒言語開展與教育的中心價值觀念： 幼兒言語學習與開展的中心是言語交往才干的生長。 幼兒的言語才干是在交流和運用過程中開展起來的。 為幼兒創(chuàng)設(shè)自在、寬松的言語交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。4.“科學領(lǐng)域閱讀和分析案例，了解幼兒的探求特點閱讀3個案例：、和 義務： 閱讀卡片上的案例，對照思索：案例在幼兒的科學探求和教師的支持方面給我們哪些啟發(fā)？5.“藝術(shù)領(lǐng)域爭辯：幼兒繪畫時，能否提供范畫正方：幼兒繪畫時，不提供范畫反方：幼兒繪畫時，提供范畫練習找出的根本理念，舉例闡明。指南的根本理念以幼兒為本尊重幼兒學習與開展的權(quán)益尊重幼兒主體性尊重幼兒的開展規(guī)律尊重幼兒的學習方式與特點尊重幼兒的閱歷、尊重其生活的價值終身學習為幼兒全面的、可繼續(xù)的學習與開展奠基建構(gòu)性的教學觀“教該當是幼兒自動地、建構(gòu)地學習與開展的過程。成人該當是幼兒學習的積極支持者。4.的實施注重幼兒的學習質(zhì)量 獵奇、自動、堅持、留意、反思、解釋、想象、發(fā)明美國華盛頓州中學習