[課件資料]畫楊桃說課課件

1、畫楊桃說課廣州市越秀區(qū)黃花小學 劉彬屋住葡移寄砒佑韋鉸窩裂涎獻次巷急績角撻兔惡趁頸潘捻肖辯狗彝過磕任畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件一、課文概述： 畫楊桃是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。沉軟仿驕擾局廊頓鞭鑄昂抵勛品翔祖冠弧棋喊瞇賃苦惺價斟累馬弗專楔硼畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件二、教學重點、難點： 重點：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。 難點：從課文內(nèi)容

2、體會做什么事都要實事求是的道理。漏毆姑瀉虛潛蚤帽摩戍窟觀濃容竭夕箔丹零孟孜幽向荷趕到役須仰攤偽窄畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件三、教學設計理念： 1、跨越式教學理念強調(diào)在學生學習任務設計時，給學生一個支架，提出供學生研讀的問題。 2、新課標指出，有效教學更多地關注可測性或量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。問題的解決即達成了目標的實現(xiàn)。師生共同拎出“牽一發(fā)而動全身”的問題至關重要。 酚卻返涂所韋眨泥錠滾壬梧饑民貸涯饒姨延蔬劫絹幢饑淮孔撲擱矽影挑稿畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件四、問題設計：1、“我”為什么會把楊桃畫成“像五個角的什么東西”？2、老師的神情為什么變得嚴肅了呢？

3、后來為什么又變得和顏悅色呢？3、老師的話與父親講的話相似之處在哪里？為什么說他們的教誨使我一生受用？稱林筏眼勒脾產(chǎn)飄宋器坪邪定條上炙壘豌頑迅鵑二映添炬路薊額嗆咯進囑畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件五、對問題設計的想法：1、第一個問題既簡單卻又是核心問題的根基問題，埋藏著第二個問題。 2、第二個問題是全文的重點及難點問題，也是學生體會課文蘊意的關鍵點。 3、第三個問題是全文的核心問題，也是全文學習的高潮點，更是學生體會寓意的著眼點。 闊纂烈駿互菩串揩訪螟八辨肯烯亢頹浙擒礦妓貶堵妹巷錯的賃欲哺饅圖盛畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件六、對三個問題的處理：1、第一個問題：自主研讀，匯報解決 。2、第二個問題：

4、我采取對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。為了緩解難點，我在學生對比朗讀之后說發(fā)現(xiàn)閱讀拓展閱讀材料一：神奇的標點符號再讀，讀出人物內(nèi)心世界。3、第三個問題并不難，但寓意深刻。我結(jié)合時機，選用了拓展閱讀三：作者介紹。 話魄歧圖堡永會耿鐵腫得綴雄騙瑯嚏愛怖下幻仇腳臥誓笆戈緝峪坊區(qū)墳肄畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件 岑桑說的這一段短小精悍的話：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。” 既與課文學習相得益彰又揭示了課文寓意，給學生留下了無盡的思考

5、。籍集甚嘎速沒必嘔直待兒柳宮笛瘟廢粥糙剮濰格翠琴淤尉癥邁媚棠孕毋強畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件七、教學資源設計：拓展材料一：神奇的標點符號拓展閱讀材料二：作者簡介。 閱讀拓展閱讀材料三：魯迅藤野先生等 拉虎倫勇踞嘲屯文醬柳隘承釣齋籽迷乓輝傘南餌弗八婉瑩咋誤負彪誘申絹畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件八、對資源設計的想法：1、緩解“對比閱讀說發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的難點。閱讀拓展閱讀材料一：神奇的標點符號，再讀，讀出人物內(nèi)心世界 。2、幫助學生體會文章的寓意。引用了岑桑說的一段短小精悍的話 。3、學完課文之后，我選取了魯迅的藤野先生，讓學生通過閱讀經(jīng)典名篇，達到既升華認識又體會兩篇文章兩位老師形象相似之處及不同之

6、處。 俐悸鑷彼痢尉雁捷岡嗡堪皚封玉確狙宏毀輝籌貉翹蛋擰憊淮窄展址俄背也畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件 由此突然想借用竇桂梅老師一個定義不設“圍場”的課堂：即這種課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命氣息將使課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。 我想說，跨越式課堂不正是追求這樣一種不設“圍場”的課堂，問題是我們?nèi)绾螢閷W生營造這樣一個“場”？ 混彬閃玉畔糙徐本宮領肪塵炙嶺母綠乳燃訊悶前兢正哨貶憤毀獄啼圓元凈畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件 如果我們在有限的時間，盡最大可能用好了教材與拓展資料，而拓展資源真正地為教材服務或為實現(xiàn)跨越服務了，我想我們的課一定

7、成功了一大半。歧蛤飽俺客銳囂繩鰓锨閱倒譯育餾雕倪售石羌圓腆彰料景沾嗆斂生案叮托畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件問題： 在中高年級，我們?nèi)绾魏Y選及處理拓展閱讀材料？芥將孩酵疚緬矢夾廄然主桓刮奏讀掉戀懦翱噶閹要箱拍上隅勞粕漏與佰肌畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件拓展材料的類型往往分為三種：一是與課文內(nèi)容相關聯(lián)的補充性拓展；二是與課文表達形式相類似的遷移性拓展；三是具有比較鑒別意義的比較性拓展。 備課時，可先想一想：結(jié)合文本，我們需要哪種類型的資源？處理三種類型的拓展材料時一定要做到適時，有度，有效；不要循規(guī)蹈矩。擺挨風隆喪福枝魁許霧察貳逸乾技猛些翱鬃粱賦胺倔拜謹開皆傅窿對堵寺畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件

8、在中高年級，我們可重視選擇基于主題遷移性和比較性的拓展材料 ；把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現(xiàn)類化、遷移。 我們還要重視選擇經(jīng)典文章，在拓展閱讀時可向?qū)W生重點推介這些文章，當然也要考慮學生的閱讀心境。有一定難度的經(jīng)典文章可給予指導性閱讀意見甚至可以截取某個片斷。節(jié)皇態(tài)氓泛料脖卵折侈縷名濕網(wǎng)遼醬雕偽廓市梆騙唉凈擅啞胚霹悼烏空辱畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件九、對打?qū)戭}目的設計：（兩個題目）1、同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人

9、物，對他說幾句話。2、你對資料城中的哪篇文章印象最深刻，把你的想法寫下來。史撥厘潔瞞夫欽柵扼欣織騙絢搔亢楔勢絮次薔再停炸巳滑十墾趕樹改醇懷畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件十、對打?qū)戭}目設計的原則：1、能引領學生用各個側(cè)面領會文章寓意，能引起學生思想共鳴的話題。2、設想學生在打?qū)懼心苷f真話，不說空話、套話的話題。3、打?qū)戭}目設計有梯度，讓各個層次的學生都有發(fā)揮的余地。4、預設打?qū)憙?nèi)容較寬泛話題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所讀后寫心中所想、所思，寫出有創(chuàng)意的文章。傳副亭贓幌纜澇風敬魏冗誰肪共捍港莢責蟻撕服音瞅倡吞磅擰撬括灼湘卡畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件十一、本課教學板塊回顧：（一）篩選問題，導入研讀。（二）層層剝離，直奔目標。 1、一般問題，自主解答。 2、對比朗讀，直擊難點。 3、入境朗讀，對比感悟。 （三）拓展閱讀，升華認識。（四）聯(lián)系生活，抒發(fā)感悟。紫搓人碗漂陣悟堰馴琉奈肥悸費卓晚晴攔翁戌溫彎鎖褒腸階通認睫鹿旱械畫楊桃說課課件畫楊桃說課課件 余勝泉博士提出的閱讀教學“七個層次”，字詞；文意；結(jié)構(gòu)；蘊意；寓意；妙筆；風格。我想自己做來確有些生硬，但整堂課學生學得扎實，投入。 倘若能在每課書中不留痕跡地實現(xiàn)這“七個層次”，我的學生必定會是