《In town》英語教學反思

1、In town英語教學反思In town英語教學反思本單元以“Asking the way”為中央話題，與我們的生活緊密結(jié)合，是我們常常要用到的知識。本節(jié)課涉及到上節(jié)課所學過的九個建筑物單詞和句型，運用這些單詞和句型進行對話表演，然后聽音標出圖中建筑物的序號。在此活動中培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生在交際和表演中感受生活，體會語言的運用價值。（1）語言知識目標復習九個建筑物單詞和五個方位詞；準確運用句型“Excuse me wheres the police office?”;運用所學知識用英語問路或給他人指路。（2）語言技能目標在活動中運用和感知語言；通過聽音和與他人交流提高學生的聽力能力；

2、學生在情境中感受并學會運用語言，進一步培養(yǎng)用英語思維和表達的.能力；運用任務型教學，讓學生在完成任務中，獲得語言，鍛煉他們的英語表達能力；（3）情感、態(tài)度、價值觀通過設計多項游戲活動進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生學生學習英語的愛好；通過創(chuàng)設情境，讓學生感受和學會運用語言，并用英語解決問題，培養(yǎng)培養(yǎng)學習愛好學生的語言運用能力；通過設計“小導游”活動，讓學生感受家鄉(xiāng)的悠久歷史，培養(yǎng)他們熱愛祖國文化遺產(chǎn)的品質(zhì)。本課主要是要求學生能準確用英語問路并給他人指路；能正確描述建筑物的大致方向；學生在場景對話交際活動中展開話題，合作訓練，完成情景對話。不僅認識了句型Excuse me ，wheres the polic

3、e office?而且知道了在生活中怎樣表達應用。此活動是在競賽中進行的，同學們展開激烈的比賽，在英語交際中激發(fā)了學生的學習欲望和團隊精神，同時提高了學生的英語交際能力。運用任務型教學法，讓學生帶著問題聽錄音，然后標出所聽建筑物的序號，學生在獲得語言知識的基礎上，再完成此項活動，來檢測學生學習情況，培養(yǎng)學生的思維能力和認真傾聽的習慣。小學英語教學反思一、課時緊張，忙而不亂，亂中有序。本次課時設為30分鐘，因此要求教師要分析教材，分析學生，因材施教。小學五年級上冊的知識已是學過的知識，因此，在設計時，不要把它當成一屆純正的新授課去看待，要在原有的知識點結(jié)構(gòu)上，對教材進行深挖，在鞏固的基礎上，將知

4、識點的學習拓展出去。因此，我并未將過多的精力放在學習本單元的單詞上，而是將知識目標語句“can you run fast ? yes, i can. / no, i cant.”的操練與拓展放到了重中之重。當然，對本單元的新單詞“jump high jump far ride fast run fast”我采取的是形式多樣的游戲，讓他們對其進行復習鞏固。因此，大大節(jié)省了時間。一首自編的韻詩將孩子們的興趣提到最高，完成了情感目標，同時對本單元的目標語句做到了鞏固。為進一步拓展“can you ? yes, i can. . / no, i cant.”的運用，我又將module 1module

5、5的短語進行了歸類總結(jié)，在此基礎上，讓孩子們在復習舊知識的同時，又完成了對句型的鞏固與拓展。二、詞不離句，句不離篇。對于unit 1 的單詞訓練，我運用了詞不離句的方法。不是進行機械式的單詞訓練，當然，適當?shù)膯卧~游戲設定是可以的，它可以極大的激起孩子的學習的興趣。對于能力單詞的訓練，我盡量放在了“can you run fast? yes, i can. /no, i cant.”來完成。當孩子們基本掌握這一句型之后，我又設置有一定難度的對話，如：can you play football? no, i cant. but i can play basketball？can you play

6、football?. 孩子們的模仿能力極強，效果自然不錯。三、好孩子是夸出來的。及時的肯定及時的表揚，讓孩子們真正感受到學習英語所帶來的成功感，這是一個很好的辦法。通過及時的表揚與鼓勵，使孩子得到滿足感，從而激起更強的求知欲。不要吝嗇我們的表揚與鼓勵，適時的表揚與鼓勵是課堂的“潤滑劑?！笔郎蠜]有完美無缺的事物，同樣，今天的課堂也有不足：一、語速過快，出現(xiàn)可口誤，雖然及時改正，但總覺美中不足。歸根到底，心理素不好，今后，應加強學習，不斷提高心理承受能力。二、課件的制作還可再提高。我的課件制作在幾個參評教師中還可以，但我覺得個別畫面有點呆板，不能更好的給孩子們視覺的別樣的感受。今后的多媒體使用中，

7、要更加努力，是多媒體更好的服務課堂。有不足才會有壓力，有壓力才會有動力，有動力才會有能力，有能力才會有魄力，為了心中那個夢-為教育奮斗終生，我將一如既往，“用無心教吾生”。合作學習中的獎勵機制的英語教學反思在全面推開的小組合作學習中，獎勵是最直觀有效的刺激，也是學生最為感興趣的話題，甚至是部分學生積極參與的目的，因此怎樣的獎勵最科學？目前基本上各個班級采用的用分數(shù)來衡量個小組的參與及其表現(xiàn)，學生最初是感到很新鮮的，因此也很在乎。但是問及學生得了分數(shù)最后如何使用，很多學生很盲目，這也包括我。目前最初只是想到了眼前讓學生積極參與，沒想到其持久性，這只能是一個權宜之計，為了以后的工作順利進行，必須要解決這個問題。當然如果有物質(zhì)獎勵，讓分數(shù)跟物質(zhì)獎勵掛鉤也是能實行一段的辦法，但是這個是行不通的。在加分的這個環(huán)節(jié)，各個老師的分數(shù)獎勵是不同的。有一個學生問過我：“老師，你怎么那么小氣，咱英語的分數(shù)最難的，每次才得一分?！睂W生的話提醒了我，分數(shù)又不是我的，我何必如此苛刻呢？再有我想到的是如果各個學科制定一個統(tǒng)一的獎懲標準，是不是量化起來更科學。比如在作業(yè)這個環(huán)節(jié)，各個學科可以統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)上交及時的加幾