《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、六年級(jí)語文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情景相貼近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好！當(dāng)然這也更能體現(xiàn)新課程的要求。如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的熱情，來進(jìn)行本節(jié)課的探究、學(xué)習(xí)就顯得更為重要。優(yōu)美的景色在日常生活中隨處可見，它與我們的生活有著非常緊密的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)桂林美景的興趣，陶冶美的情操。主要采取自主探索、合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成及建構(gòu)過程。二、教材分析：課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象的展示了桂林山水的美景，

2、表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完整的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文寫的景是美的，描述景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感，那種對(duì)祖國山河熱愛的情感。三、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多寫景的課文，對(duì)描寫美景的文章特別感興趣，而桂林山水的美景更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。因?yàn)橹缹懢拔恼碌奶攸c(diǎn)，所以學(xué)習(xí)起來應(yīng)該更輕松。四、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字詞，能正確讀寫詞語“漓江、無暇

3、、翡翠、屏障、竹筏”等。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。五、教法學(xué)法：以情景教學(xué)為主，為學(xué)生提供真實(shí)的生活情景，以組織學(xué)生出游為導(dǎo)學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的線索，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。1聯(lián)系生活，解決問題。2小組合作，自主探究。3尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。六、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。七、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，如：“舟行碧波上，人在畫中游”。八、課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^或聽說過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？哪

4、處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。 2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件，讓學(xué)生談感受。二、自讀交流，感悟語言 1、學(xué)生自由讀課文，抓住“桂林山水甲天下”這句話總體感受桂林山水的特點(diǎn)。 2、組織交流，各自談體會(huì)。 3、結(jié)合學(xué)生的總體感受，具體感受漓江水的特點(diǎn)。 (1)觀察圖畫，用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。 (2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。 4、具體感受桂林山的特點(diǎn)。 (1)出示多媒體課件，播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，

5、并同步配樂朗讀課文。 (2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。(3)指名配樂朗讀。5、教師出示多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)出示第四自然段的文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。（概括觀賞桂林山水的整體感受）(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。三、自主質(zhì)疑，拓展延伸 1、學(xué)生讀文分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。 2、教師處理方法：一是利用集體交流，當(dāng)時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍。 3、作業(yè)：（

6、1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上； (2) 閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。第二課時(shí)一、回憶引文，暢談感受師：上節(jié)課我們走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游了桂林的山水。你想說什么？二、自由選擇，感悟課文1、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的?2、教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙

7、石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)多媒體出示：以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段話，并寫出來。 (4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。 3、品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。 (2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。 (3)出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法，并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。三、朗讀全文，整體背誦 1、師：文中怎樣描

8、寫桂林山水的。讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，為背誦做準(zhǔn)備。 (第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)2練習(xí)背誦。3提示背誦方法，全班背誦課文。四、運(yùn)用語言，相互評(píng)價(jià) 1、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。2、組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。教學(xué)反思：

9、 新課標(biāo)指出：“閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。”審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤物細(xì)無聲的過程。魯迅說：“文學(xué)作品有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”審美從文章三美入手。1、讀出音樂美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。 2、自由讀文、配樂讀文、齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫，本人從網(wǎng)上下載了系列桂林風(fēng)光圖，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補(bǔ)、印證想象更豐富了 葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神?！边@指的是對(duì)文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、傳神運(yùn)用語言，體察運(yùn)用語言之妙。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實(shí)踐外，還需分析語言之妙。首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句，并用“這句話好，因?yàn)開”句式說話。有的說我認(rèn)為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千”。