2022年《虞美人》課堂實(shí)錄

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載虞美人課堂實(shí)錄授課人：周敏時(shí)間： 2015 年 12 月 29 日上午 第一節(jié)地點(diǎn)：鐵路中學(xué)高二（ 8）班教學(xué)設(shè)想：本次所選課題為一首詞。詩詞首先是重在誦讀，其次是把握意象、意境和情感。所以，在教授本課時(shí)， 第一：誦讀將會(huì)貫穿于整堂課之中，通過不同形式的誦讀由淺入深感知全詞。第二： 在整體感知情感的基礎(chǔ)上向外擴(kuò)散，波及全詞，通過學(xué)生自己的對(duì)詞作的把握，賞析重點(diǎn)詞句， 品味詞作感情。 第三：本詞在手法上的主要特點(diǎn)是化抽象情感為形象的比喻手法，所以當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，強(qiáng)化訓(xùn)練。 本堂課設(shè)計(jì)了兩個(gè)亮點(diǎn)：一是不同形式的誦讀貫穿始終，二是課內(nèi)向課外的知識(shí)及能力的延伸、拓展。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：導(dǎo)

2、入新課整體感知（知人論世）重點(diǎn)品讀延伸拓展教學(xué)過程師：水，這一活躍于大自然中的精靈，以它的靈動(dòng)、 不息、柔美牽動(dòng)著文人的萬千思緒。水本無情，但文人有意，目睹那不息的長(zhǎng)流水，子曰：“ 逝者如斯夫，不舍晝夜。” 太白曰：“ 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！?，蘇軾語：“ 哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮?！苯钥畤@時(shí)光之易逝，人生之短暫。誰又能想到水會(huì)與愁之間亦有千絲萬縷的聯(lián)系。一句“ 問君能有幾多愁， 恰似一江春水向東流”吟出了一代帝王詞人多少幽怨愁情。今天讓我們共同走進(jìn)這個(gè)絕代才人、薄命君王李煜（投影“ 做個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王”），學(xué)習(xí)他的代表作虞美人 。（投影月下江水圖及課題）師：（

3、投影全詞）學(xué)習(xí)詩詞先從誦讀開始。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，找一位同學(xué)讀一下，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意他的讀音。一女生讀（高傳慧） 。師：請(qǐng)同位起來說一下，她在讀音上有無錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載生：沒有，都很準(zhǔn)確。師：很好，高傳慧同學(xué)課前預(yù)習(xí)得很充分，字音把握得很準(zhǔn)確。 我在這里只強(qiáng)調(diào)一個(gè) “ 砌”（q ）字。誦讀一首詩除了字音準(zhǔn)確無誤以外，其他同學(xué)誰還能從其他角度評(píng)價(jià)一下嗎？生：（何禮）我覺得斷句、重音、語速快慢上還可以處理得更好一些。師：那么你能不能試著讀一下呢？（生讀）師：大家覺得何禮同學(xué)讀得怎么樣？生（齊）：好。（熱烈鼓掌）師：下面大家根據(jù)大屏幕上的誦讀提示，都來試試，看能不能超過何禮同學(xué)。大屏幕

4、出示誦讀提示：1.把握節(jié)奏：“ 語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣 呵成為佳” 考正白香詞譜2.找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流 3.讀出節(jié)奏快 慢和輕重音。（生自由朗讀）師：哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)一下何禮？高嘉禾同學(xué)舉手挑戰(zhàn)，高嘉禾讀。師：怎么樣？生：（亂）棒！鼓掌！師：咱們大家一齊來讀一遍。（生讀）師：其實(shí)， 剛才幾位同學(xué)讀得好，除了注意到了誦讀提示上提到的這些要點(diǎn)外，他們還 融入了自己的情感，也就是說， 讀一首詩或一首詞，真正讀出它的味來，必須把握全詞的情 感。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋疏通文意，找出最能概括全詞感情的詞語？（生看課本，標(biāo)注注釋中重要信息）師：能不能一齊大聲說出最能概括全詞感

5、情的詞語？生齊聲：愁 投影呈現(xiàn)：一個(gè)大大的“ 愁” 字。師：每個(gè)人可能都有愁，李煜的“ 愁” 有哪些？結(jié)合注釋或你所了解的李煜談一談。投影呈現(xiàn)：李煜的愁（學(xué)生看課本后自由發(fā)言）生（王思）：結(jié)合注釋，我覺得李煜的愁主要是他作為亡國之君的亡國之愁。（板書：亡學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載國之愁）生（顏?zhàn)用鳎?：從“ 往事知多少” 一句中，我覺得有往昔之愁。（板書：往昔之愁）生（李雪慧） ：我覺得應(yīng)是慨嘆命運(yùn)。 （板書：慨嘆命運(yùn)）生（何禮）：我從“ 雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改” 一句里覺得應(yīng)該有時(shí)間流逝之愁。（板書：時(shí)光流逝）生（李夏琳） ：我覺得他被軟禁了，有失去自由的愁。生（高雅婷） ：我從“ 故國不堪回

6、首明月中” 讀出故國思念之愁。（板書：故國之思）生（柳康）：我覺得有感慨世事變遷之愁。（板書：世事變遷）師：大家讀得很深入，領(lǐng)悟的很透，老師總結(jié)的答案和大家的差不多。投影顯示：“愁”往事之嘆 亡國之恨 離家之痛 思家之苦師：那么多的愁鋪天蓋地而來，真所謂“ 怎一個(gè)愁字了得”！在讀出了那么多的愁之后，請(qǐng)剛才讀過的兩位同學(xué)再來讀一讀，誰愿意再來試試。（何禮起，讀）生：安靜！鼓掌！師：讀得太妙了，有種聲淚俱下的感覺，從大家的安靜里已經(jīng)感受到她朗讀的魅力了。師：為了讓大家更好地走近李煜，了解他的愁情，在此我介紹一下李煜和相關(guān)背景。大屏幕投影相關(guān)信息。李煜（ 937978），字重光，史稱南唐后主，人多稱

7、之為李后主。南唐中主的第六個(gè)兒子。他從不向往帝王之位，一生篤信佛，向往田園歸隱的居士。由于前五個(gè)哥哥相繼去世，他只能聽從命運(yùn)的安排稱帝。但是他不好政事，更不喜軍事，南唐在他手中開始衰敗。他即位時(shí)南唐已是宋的屬國，他對(duì)宋俯首稱臣，茍安一隅。宋太宗開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降， 被送到汴京， 過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七夕他的生日那天在寓所命歌唱虞美人詞，聲聞?dòng)谕?，宋太宗聞之大怒，命秦王將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、風(fēng)花雪月、 兒女情長(zhǎng)。 亡國后， 詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、國破之

8、痛、亡國之恨，題材廣大、意境深遠(yuǎn)，在藝術(shù)上取得了很高的成就。李煜作為一個(gè)“ 好聲色，不恤國事” 的亡國之君沒什么好說的，他不是一個(gè)好皇帝卻是一個(gè)好詩人，正所謂“ 國家不幸，詩家幸”，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師：作為帝王有不能保全國家的后悔，有淪為階下囚的痛苦，有對(duì)自由和尊嚴(yán)的留戀，也有復(fù)國無望的絕望。 這種愁是李煜作為亡國之君所特有的感情，更深遠(yuǎn)。師：讓我們齊背一下這首詞。(生齊背 ) 所以比普通人的愁更豐富，師：“ 愁” 雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地 感受到。那么，作者是怎樣來展現(xiàn)“ 愁情” 的？（學(xué)生思

9、考）生（馬寧）：這首詞的最后一句“ 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 寫出了他的 愁情。他是運(yùn)用了比喻的修辭手法，將無形的愁化為具體可感的水。師：很好！ 不只是找出了寫愁情的句子，而且賞析得非常準(zhǔn)確。這的確是全詞中集中寫 聯(lián)系過去學(xué)過的詩句，想一想還有哪些巧妙運(yùn)用表現(xiàn) 愁的詩句， 而且也是千古傳誦的名句。手法將無形之愁化為有形之物的的詩句？生齊聲：李清照的“ 只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。生（顧偉）：“ 剪不斷，理還亂，是離愁”。師：知道是誰的詩句嗎？顧偉：（笑）忘記了。師：這也是李煜的詞， 相見歡。生（顏?zhàn)用鳎?：“ 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”。師：你知道這是誰的詩句嗎？顏?zhàn)用鳎哼@是李白

10、的秋浦歌。句？師：太好了，很對(duì)。這里面“ 個(gè)長(zhǎng)” 的意思是“ 這么長(zhǎng)”。其他還有沒有？李白還有一生齊聲：“ 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。師：這些都是我們?cè)?jīng)學(xué)到過的化抽象之愁為具體之物的詩句。這里我再補(bǔ)充幾個(gè)。 （投影顯示。）師：這些詩句正是因?yàn)檫\(yùn)用多種修辭手法，才使得無形之愁那么可感可知。大家在生活中有愁嗎？生齊聲：有！師：什么愁 ? 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載齊聲：學(xué)習(xí)太累，作業(yè)太多 （生自己笑）師：好，既然有那么多愁，你們也試著用一種修辭將你的愁情表現(xiàn)出來。（5 分鐘時(shí)間，生寫）教師巡視，有的同學(xué)已經(jīng)寫得差不多，請(qǐng)兩位上黑板寫下自己的創(chuàng)作的句子。（同學(xué)示例：王藝愁味深切，伴隨著漫天飛舞的

11、鵝毛雪花，涼在手中，痛在心頭。何禮愁情如同一粒突然落入水中的石子，激起湖面層層漣漪。）師：大家來點(diǎn)評(píng)一下黑板上的兩位同學(xué)的示例。生：（劉珊珊）王藝的運(yùn)用了通感，將無形的愁寫的可感。個(gè)別學(xué)生：不對(duì)，是比喻。師：其實(shí)在這里她并沒有運(yùn)用具體的修辭，只是借用環(huán)境描寫來渲染愁得深切。那么另外一位同學(xué)寫的呢？生齊聲：比喻。師：何禮運(yùn)用比喻將無形之愁化為有形之物，像層層漣漪擴(kuò)展開來。師：這兩位同學(xué)都能運(yùn)用某種手法將自己內(nèi)心抽象的愁表現(xiàn)出來。這種寫作方式在今后 的寫作中還會(huì)遇到，同學(xué)們要勤加練習(xí)，熟練運(yùn)用。由于時(shí)間關(guān)系，不再找其他同學(xué)起來念 了，沒有完成的下課后寫在作業(yè)本上。師：這是我們由馬寧同學(xué)提出的“ 問

12、君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這一妙句延伸出來的。那么你們還從其他哪些詩句中看出愁情呢？生（黃冠華） ：“ 故國不堪回首月明中” 一句的不堪回首，寫出故國思念的愁情。生（孔雪）：“ 春花秋月何時(shí)了” 一句可以看出他希望美好的事物快結(jié)束，表現(xiàn)他的愁。師：這里說得不是很清楚，春花秋月都是美好的事物，在這種美好的事物面前自己卻無心欣賞，越是美好的事物越是反襯出他內(nèi)心的愁苦，這是什么手法？生：樂景寫哀情。生（杜鵑）：“ 雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是 ” 可以看出他對(duì)物是人非的感慨。師：其實(shí)在這之前我們探討李煜的愁的時(shí)候已經(jīng)涉及到一些愁的內(nèi)容，這幾位同學(xué)有在 前面的基礎(chǔ)上更深刻地談了自己的感受。在這里關(guān)于前

13、六句我有這樣一個(gè)問題問大家：前六 句在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？或者說在表達(dá)感情上有何共同點(diǎn)？（學(xué)生思考，反應(yīng)不是太好，問題有些難度。）（投影顯示）師：看來不是太好理解，下面看屏幕上的提示：春花秋月何時(shí)了往事小樓昨夜學(xué)習(xí)好資料歡迎下載又東風(fēng)故國雕欄玉砌 應(yīng)猶在朱顏改 生（武文）：我發(fā)現(xiàn)這六句寫了現(xiàn)在的情況和過去的對(duì)比。師：能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問題，但是不確切。來看，有什么特點(diǎn)？不要只看某一句寫了什么，而是把這六句放在一起生（顏?zhàn)用鳎?：橫線前面的都是不變的，何時(shí)了就是不了，又東風(fēng)也是年年如此，猶在說明仍然在；后面的都改變了。師：很用心，能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)共同點(diǎn)真的很不錯(cuò)。大家一起看屏幕，前面的這三句中涉及的事物都是沒有

14、變化的，正如剛才顏?zhàn)用魉忉尩囊粯?，過去如此現(xiàn)在仍然如此。橫線后面的“ 往事、 故國、 改” 都說明一切不同往昔。那么從結(jié)構(gòu)上來說的話是隔句相承，今昔相連；從表達(dá)的感情上來說，共同表達(dá)何種感情？生齊聲：物是人非的今昔感慨。投影顯示：自然永恒人事變遷物是人非盛衰感慨文本框 : 對(duì)比小樓昨夜春花秋月何時(shí)了往事又東風(fēng)故國雕欄玉砌 應(yīng)猶在朱顏改師：小結(jié)。 全詞運(yùn)用對(duì)比、 比喻等修辭，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，詞中流露出了追昔年華，感慨人事變遷，哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)力大大增強(qiáng)。師：接下來我們?cè)賮砜匆皇桌铎贤瑫r(shí)所作的另外一首詞浪淘沙，感受一下這首詞里的感情?？凑n本

15、課后第三題，思考并討論兩個(gè)問題：1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？2、這首詞中有哪些人類共通的情感體驗(yàn)？（生閱讀，思考，討論）生（孔凡娟） ：我覺得還是寫他作為亡國之君內(nèi)心的愁情。一句“ 羅衾不耐五更寒” 既寫了自然環(huán)境的寒冷，也寫了自己內(nèi)心的凄涼。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師：很好，抓住這句詩從客觀和主觀兩方面分析。生（孔文浩）：“ 無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難” 這句寫出了一種離別之愁，感嘆人世的變 遷。師：能從這句中體會(huì)出離別之愁，不過他這種離別和普通人的離別還不太一樣，不只是相見很難，可以說是永無相見之日。生（王藝）：從“ 夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡” 這句可以看出他很留戀過去的生活，現(xiàn) 在很痛苦，

16、找不到自己的歸宿。師：也就是說他自由在夢(mèng)里才能有片刻的快樂，正如你說的是對(duì)過去生活的留戀。生（王強(qiáng)）：“ 流水落花春去也，天上人間” 這一句表現(xiàn)詩人慨嘆時(shí)光的流逝，有一種無 奈之感。師：能抓住主要的幾個(gè)意象“ 流水、落花、春去”（還有同學(xué)示意要說），這都是表現(xiàn)時(shí)光逝去的意象。生（李振揚(yáng)） ：我還是說“ 夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡” 這句，我覺得誰作為客人也高 興不起來，這里應(yīng)該是他客居他鄉(xiāng)的苦悶。師：很有見解。你的意思是說只有作為主人才會(huì)高興，做客人就不高興。（生笑）生（李帥）：我覺得開頭寫景的“ 簾外雨潺潺，春意闌珊” 這句是樂景寫哀情，越寫景 美，越反襯他的傷感。師：你等一下。我問你一個(gè)詞語

17、的意思，“ 闌珊” 怎么解釋？（李帥不語）一生嚷：是將盡的意思。師：看來還有一部分同學(xué)沒記住“ 闌珊” 的意思，這次請(qǐng)記住“ 春意闌珊” 不是“ 春意 盎然” ，而是春天將盡，美好的事物快完結(jié)了。所以在這里就不再是樂景寫哀情了，就是借凄涼之景寫哀傷之情。師：還有嗎？（生搖頭）師：好，綜合大家的答案，這首同時(shí)所作的詞表現(xiàn)的感情主要是抒發(fā)了詞人對(duì)江山的眷 戀和國破家亡的千古遺恨。那么這些情感中你認(rèn)為有哪些是人類共通的情感體驗(yàn)？（很快站起）生（孔騰騰）（生點(diǎn)頭贊同）：客居他鄉(xiāng)的人都會(huì)有思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載生（孔毅）：“ 獨(dú)自莫憑欄” 這句，我覺得傷心孤獨(dú)的時(shí)候一個(gè)人憑欄遠(yuǎn)眺會(huì)更加孤獨(dú)。師：

18、是不是有過這種感受？（不好意思，笑）生（褚衍輝）：“ 流水落花春去也” 這句中的時(shí)光流逝，我們也可以體會(huì)到，我們有時(shí)看到葉落、春去也會(huì)發(fā)出時(shí)間過得真快呀這樣的感嘆！師：很好，不光對(duì)詩文有理解，還加入了自己的人生體驗(yàn)。生（何靳）：還是“ 流水落花春去也，天上人間” 這句，我覺得不光是時(shí)間流逝，還有就是現(xiàn)在過得不如從前了，誰都會(huì)發(fā)出“ 天上人間” 的感慨。師：看來大家都讀懂了這首詞，都能結(jié)合詞句談出個(gè)人感受。正是因?yàn)樵~人寫出了他作為一個(gè)人所具有的真實(shí)情感，而這些情感正是人類共通的情感體驗(yàn)，所以才會(huì)引起那么多人的情感共鳴，才會(huì)千百年來傳誦不休。師：關(guān)于李煜的詞我們就講這些，最后我要用這兩句話結(jié)束今天的課：“ 最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。” 法國詩人繆塞“ 后主之詞 ,真所謂以血書者也。 ”王國維的確， 平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。李煜的偉大就在于他是用血和淚鑄就了偉大的詩篇。讓我們?cè)僖淮物柡星辇R背全詞。（師生齊背）師：下課！學(xué)習(xí)好資料 歡迎