小學(xué)生心理問題的探源究果（新）

1、小學(xué)生心理問題的探源究果襄陽(yáng)市第四十一中學(xué) 張向陽(yáng) 摘要：筆者針對(duì)對(duì)現(xiàn)今小學(xué)生身上所出現(xiàn)的一些心理問題進(jìn)行了一個(gè)探源究果的分析。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康關(guān)系著祖國(guó)的興衰。尤其是孩子是否擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，是孩子健康成長(zhǎng)、發(fā)展的重要條件。而今在孩子身上存在著許多問題，學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力、生活環(huán)境等的影響，讓我們的孩子的性格出現(xiàn)了一些不完美的因素，引發(fā)了一些心理問題；如何才能解決這個(gè)問題呢？筆者認(rèn)為孩子的心理問題和他所處的環(huán)境是息息相關(guān)的，有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在鼓勵(lì)中，她會(huì)非常自信；如果孩子生活在敵視中，她會(huì)非常好斗；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，她會(huì)關(guān)愛別人；如果孩子生活在友誼中，

2、她會(huì)覺得世界十分的美好。由此可以看出環(huán)境對(duì)孩子心理健康的重要。要有效地改善孩子的心理情況，就要從環(huán)境入手，從學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境的改善說(shuō)起，讓家、校和社會(huì)聯(lián)合起來(lái)，給孩子打造出一個(gè)健康、向上的生活環(huán)境，孩子的心理問題自然能有所改善。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理問題 學(xué)校 教師 家庭 社會(huì) 據(jù)專家分析，現(xiàn)在，全球幾乎百分之八十以上的人在心理上都處于一種亞健康狀態(tài)，人們經(jīng)?？梢栽诟鞔缶W(wǎng)站、報(bào)紙等新聞媒體上看到人們心理健康嚴(yán)重出現(xiàn)問題的案例，這其中發(fā)人深省的是，這些案例中不乏青少年因心理問題而造成的自殺、傷害身邊親人的個(gè)例，這猶如一塊重石壓在人們心頭之上，更讓從事教育的我們敲醒了警鐘。國(guó)家課程改革數(shù)次，我們

3、的教育目標(biāo)始終是如一的，那就是要培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的新一代接班人，要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)又學(xué)會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓孩子們健康、茁壯地成長(zhǎng)。而今這健康的概念在當(dāng)代社會(huì)情形下，需要進(jìn)一步更新。筆者認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的健康，已不僅僅是將著眼點(diǎn)落在我們孩子的身體健康上，更應(yīng)要關(guān)注學(xué)生心理的健康。而要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，首先要找出學(xué)生身上所存在的心理不健康的隱患及心理問題，爾后才好 “對(duì)癥下藥”。一、探“源”，談心理健康隱患孩子是早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，正是朝氣蓬勃的時(shí)候，他們應(yīng)該是一天到晚笑容滿面、活潑愉悅、無(wú)憂無(wú)慮的。對(duì)八十年代出生的我們來(lái)說(shuō)，童年是人生經(jīng)歷中最美好、無(wú)邪、快樂的回憶，而如今的孩子他

4、們長(zhǎng)大后，對(duì)童年有多少美好的回憶呢？我們一塊走近他們的生活去看一看吧。孩子們周一至周五大部分時(shí)間基本上在學(xué)校度過(guò)。當(dāng)你走近校園，能看見猶如一片桃花林般的燦爛，但走近這片“林”兒深處，你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)幾道緊鎖的雙眉，幾副抑郁的表情，與他們的年齡是那么地不相稱。最讓孩子們開心的就是課間十分鐘了，而這短暫的十分鐘有時(shí)候也是一種奢侈：作業(yè)沒完成好，要留下來(lái)補(bǔ)好作業(yè)；聽課情況不夠好，要被留下來(lái)教育耷拉著腦袋的他們只能在心里羨慕其他同學(xué)自在地玩耍。拎拎他們的書包，那沉沉的份量讓你驚異他們?nèi)跣〉碾p肩怎能負(fù)擔(dān)？雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育已經(jīng)在教育界蔚然成風(fēng)，但應(yīng)試教育卻依然如未滅的火星在閃爍著。教師為了提升教育質(zhì)量，在課堂上

5、盡心盡力、鞠躬盡瘁，課后作業(yè)悉心布置。孩子回到家就是做作業(yè)，語(yǔ)、數(shù)、英三科的作業(yè)經(jīng)常讓孩子們做到八、九點(diǎn)甚至更晚，做完作業(yè)就要睡覺了，孩子們?cè)谝惶炀o張的學(xué)習(xí)之后，回到家中也沒有半點(diǎn)放松，更別提發(fā)展自己的興趣愛好了。而周六、周日雙休日呢？孩子們是否可以喘口氣，享受屬于他們自己的那一片天空了呢？事實(shí)卻并非如此。我們的家長(zhǎng)生活在社會(huì)中，對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈他們著切身之痛。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子不要輸在起跑線上，更希望自己的孩子能在起跑線時(shí)多跑幾步，為以后打下良好的基礎(chǔ)，希望孩子成為人中龍鳳。于是，學(xué)琴、跳舞、各類的補(bǔ)習(xí)社孩子盼望的、好不容易可以喘氣的雙休日又全都被占滿了。而且，孩子學(xué)得不好，家長(zhǎng)恨鐵不

6、成鋼，輕責(zé)提醒，重則呵斥責(zé)罵，和別人的孩子互相攀比，孩子們的心中是背上了一重又一重的包袱。如此大的學(xué)習(xí)壓力，孩子們難免會(huì)疲勞，他們害怕考試，害怕老師，害怕家長(zhǎng)，害怕學(xué)校，在壓力、恐懼下，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑產(chǎn)生逆反心理，自尊心特別“強(qiáng)”，不肯接受大人提出的任何意見，并學(xué)會(huì)了應(yīng)付教師，應(yīng)付家長(zhǎng)的“謊話術(shù)”；和同學(xué)之間會(huì)因?yàn)闉橐稽c(diǎn)芝麻小事而爭(zhēng)吵、憤怒甚至大打出手，孩子的生活失去了童真，失去了色彩，學(xué)習(xí)在他們眼中變得枯燥無(wú)味。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，孩子會(huì)因老師的重視、夸獎(jiǎng)而欣喜不已，但教師平時(shí)的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，在同學(xué)之間肯定是有差異的，有意無(wú)意之間，有些孩子就形成了自以為了不起、瞧不起

7、別的同學(xué)，而一旦遭受挫折又特別脆弱的不健康的心理；有的孩子則心理不平衡，妒忌同學(xué)，或是產(chǎn)生自卑的消極心態(tài)，這些存在于孩子當(dāng)中的心理隱患對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是極為不利的。再走出校外，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜，不安全隱患越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生身心造成了很多危害。孩子家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同，就對(duì)許多孩子的心理上造成了沖擊；再比如說(shuō)孩子們是很熱衷于看電視的，但現(xiàn)在很多電視節(jié)目?jī)r(jià)值觀、人生觀消極，其中的一些負(fù)面信息，對(duì)孩子的是非判斷、榮辱觀等方面產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的誤導(dǎo)；有的孩子學(xué)習(xí)錄象片里的壞習(xí)，欺負(fù)弱小，或以“借”錢為名，拿錢不還，或強(qiáng)行向弱小同學(xué)拿錢、搜身，若是不肯，就用打來(lái)解決；有的學(xué)生貪小便宜，或嫉妒別人有好

8、的東西自己沒法有，養(yǎng)成了小偷小摸這對(duì)于他們自己和被他們欺辱的學(xué)生來(lái)講，身心都極為不利，造成了有的學(xué)生因怕再挨打的心理，怕出門，怕到校，又不敢跟大人講，有的甚至效仿、崇拜他們。 這樣長(zhǎng)期以往，學(xué)生就逐漸形成了不健康的心理，造成孩子形成以自我為中心、易感、性格暴躁等對(duì)其一生都不利的性格。二、究“果”，心理健康教育路在何方？心理素質(zhì)強(qiáng)，心理健康是孩子適應(yīng)將來(lái)社會(huì)并進(jìn)行發(fā)展的基礎(chǔ)。怎樣才能讓我們的孩子遠(yuǎn)離以上的困擾，擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)呢？首先，發(fā)揮好學(xué)校的德育主陣地的功能，開好相應(yīng)學(xué)科，并在各門學(xué)科中滲透心理健康教育。我們的孩子有相當(dāng)一部分的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，我們可以充分發(fā)揮好學(xué)校陣地的作用，

9、開好相應(yīng)的心理教育學(xué)科，并充分挖掘各學(xué)科教材，挖掘其中對(duì)學(xué)生心理健康影響較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使孩子的心靈在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地得到影響，讓孩子們既學(xué)到知識(shí)又受到正確的心理健康教育。同時(shí)，構(gòu)建好課堂活動(dòng)過(guò)程，注意考慮學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)歷以及在心理方面有可能造成的影響。課堂上和課后，注意學(xué)生的活動(dòng)以及生生之間的交往等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行調(diào)整、解決，防患于未然，給學(xué)生予正確、及時(shí)地心理導(dǎo)向，將心理隱患消除于芽際。其次，發(fā)揮教育網(wǎng)絡(luò)功能，聯(lián)系好家庭、社會(huì)，構(gòu)建校、家、社會(huì)一體的教育網(wǎng)絡(luò)。孩子的教育不是簡(jiǎn)單、短期的事情，單靠家長(zhǎng)或單靠教師都是沒辦法教育好孩子的。惟有家校聯(lián)手，交流

10、溝通，達(dá)到一致，才能讓我們的孩子有良好的教育氛圍，更好地向上成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)在教育孩子方面可能盼子成龍、龍鳳心切，教育方法過(guò)于偏激、不正確，這就需要發(fā)揮好家長(zhǎng)學(xué)校的功能，和家長(zhǎng)多交流，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)方便家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁，喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子心理問題的重視，采取正確的方法教育自己的孩子，教育好孩子正確地對(duì)待得與失，面對(duì)榮與敗，以積極的心態(tài)生活，注意孩子生理、心理雙方面的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，保護(hù)好我們的孩子不受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，和社會(huì)某些機(jī)構(gòu)牽手，為了孩子健康的明天，共同為孩子豎起一片蔚藍(lán)、純凈的天空。平時(shí)，在教育教學(xué)中，我除了和家長(zhǎng)經(jīng)常地電話、網(wǎng)上聯(lián)系外，就每天利用“作業(yè)登記表”、每周“

11、文明評(píng)分手冊(cè)”和家長(zhǎng)進(jìn)行每天的聯(lián)系，將孩子每天在校各方面表現(xiàn)中需注意或特別突出的告之家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)也通過(guò)這種方式將孩子在家的一些陋習(xí)與我反映，針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的一些心理或思想問題，共同研究對(duì)策，采取措施，幫助孩子正確面對(duì)，健康成長(zhǎng)。第三，注意教師在孩子心理健康教育中的角色和作用。為人師表，做人楷模。教師是在孩子心中占有重要一席之地的人。孩子對(duì)老師有先天的膜拜和尊敬之情，有著強(qiáng)烈主動(dòng)和老師接近的愿望。教師對(duì)孩子的態(tài)度、對(duì)孩子的教育方法交直接影響到孩子與孩子之間的交往，直接影響到孩子的心理。因而，教師首先要明確這點(diǎn)，端正自己的思想，規(guī)范自己的行為，以愛為方法、為原則，真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位孩子，尊重每一位孩子，寬容地對(duì)待每一位孩子，寬容孩子的一切，耐心地做好教育這向持久性地工作。其次，充分的發(fā)揮好教師的教育作用。提高教師心理健康教育的意識(shí)，豐富教師心理健康教育方面的知識(shí)，指導(dǎo)好孩子們進(jìn)行自我心理健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生自我心理健康教育的意識(shí)，教會(huì)孩子們掌握幾種常用方法，如在緊張的時(shí)候可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)自己，學(xué)會(huì)放松；在煩悶的時(shí)候?qū)W會(huì)與人談心；堅(jiān)持寫日記或周記，學(xué)