小學(xué)數(shù)學(xué)成長記錄方案

1、小學(xué)學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價學(xué)生素質(zhì)發(fā)展狀況評價，在小學(xué)教育評價中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應(yīng)新課改要求，必須改革現(xiàn)有的評價體系。在結(jié)合現(xiàn)有的小學(xué)綜合素質(zhì)評價經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施提出如下方案：、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想及目標以基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)及教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮評價的激勵、教育、診斷、反饋、導(dǎo)向功能，通過評價幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激勵和發(fā)展學(xué)生潛能，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的原則1、全面性原則全面性原則也是

2、整體性原則。是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評估，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃?；不但關(guān)注終結(jié)性評價，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗以及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。2、發(fā)展性原則發(fā)展性原則，是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評估在不同階段呈現(xiàn)出發(fā)展水平的差異性，在同階段層面，不同個體的發(fā)展水平也有差別，評估要注意這些發(fā)展變化。評估目標在保持基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性的同時，要體現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性、獨特性，不僅要關(guān)注個體的橫向比較，更要注重縱向比較，為不同的學(xué)生提供相對的激勵性評估，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。3、

3、多元性原則多元性原則，是指小學(xué)生評價主體與評價方法應(yīng)該是多元的，既有形成性評價，又有終結(jié)性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內(nèi)評價，又有課外評價。有教師、家長、學(xué)生多個評價主體共同參與評價活動，為學(xué)生提供多渠道獲得反饋信息的機會，形成促進學(xué)生發(fā)展的合力。4、過程性原則過程性原則，是指評價不僅注重結(jié)果，更要注重過程。在評價過程中通過自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我教育，及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題，以便順利達到預(yù)期目標。在操作過程中，堅持周評、月評、學(xué)期總評的連續(xù)評價方法，形成一個動態(tài)的評價過程。5、激勵性原則激勵性原則是指評價有利于調(diào)動被評價對象的積極性，達到促進提高教學(xué)質(zhì)量的目

4、的。評價指標的制定要適合被評價的對象，評價內(nèi)容要合乎兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，即“蹦蹦，夠得著”，過高或過低的指標都不利于激勵。在評價過程中，評價者與被評價者雙方都要提高對教學(xué)評價的認識，主動參與和積極配合，評價必須做到全面、公正，區(qū)分優(yōu)劣，表彰先進，使被評者既看到成績，又看到差距，心悅誠服。在評價中讓學(xué)生獲得成功的體驗，評價者要捕捉評價時機，用滿懷希望的目光、善愛學(xué)生的動作、激勵性的語言對學(xué)生進行即時、即地的評價。讓學(xué)生發(fā)展特長，張揚個性。四、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的組織與實施（一）、綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的制定與操作：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習(xí)目標兩方面。對學(xué)科學(xué)習(xí)目標可以

5、以階段性考試與考查成績?yōu)橐罁?jù)。學(xué)校在對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)進行評價時，可以參考“方法與措施”中的要求進行。綜合素質(zhì)評價表中提出的目標內(nèi)容是對學(xué)生的基本要求，一、二級目標內(nèi)容適應(yīng)于各年級參照。三級目標屬于具體操作層面的目標內(nèi)容，僅列舉了各年段目標內(nèi)容，在具體實施中，學(xué)?？筛鶕?jù)不同年級、不同學(xué)期的具體目標要求進行細化和量化。（二）、綜合素質(zhì)評價的程序綜合素質(zhì)評價的具體方法由學(xué)校根據(jù)自己的實際情況確定，但要采用多樣的、開放的評價方法，諸如自評、家評、組評、班評以及行為觀察、情景檢測、問卷調(diào)查、教師評語、個案分析、成長記錄等，了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。一般情況下應(yīng)按照以下程序進行：（1）組

6、織學(xué)生自評；（2）組織小組同學(xué)進行互評；（3）家長評價；（4）班級綜合素質(zhì)評價。 (三)、綜合素質(zhì)評價方法與措施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要以形成性評價和階段性評價為主。1、形成性評價形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實判斷基礎(chǔ)上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學(xué)生提出改進的建議和發(fā)展方向。主要采用幾種形式：（1）、單元學(xué)習(xí)效果測試評價單元測試以各學(xué)科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。測試形式要多種多樣，富有趣味性?？梢杂脮娣绞綑z測，也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷

7、。（2）表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計及活動展示的評價等。這一評價形式可比較好地反映出學(xué)生的活動設(shè)計能力，活動實踐能力，解決問題的能力和合作交流能力。（3）觀察中的即時評價通過課堂觀察，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的、二個方面作出相應(yīng)的評價記錄。這種評價可根據(jù)需要一周一次或月次。評價次數(shù)因人而異，不要求整齊劃一。課堂評價的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性、創(chuàng)造性

8、，想象的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（4）成長檔案記錄通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對成長檔案記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。一般來講學(xué)習(xí)評價中成長檔案記錄內(nèi)容如下：一年級新生學(xué)前情況調(diào)查表；語文學(xué)科評價報告；數(shù)學(xué)學(xué)科評價報告；學(xué)生興趣特長發(fā)展表；考試試卷；其它(如同學(xué)贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等等)。其中至項為保留資料；至項為定期更換資料。（5）作業(yè)情況評價在作業(yè)過程中，可實施由學(xué)生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議、教師評價等多種評價方法(教師對學(xué)生的作

9、業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結(jié)合起來)。這種評價對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。2、階段性評價階段性評價一般在學(xué)期或?qū)W年進行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進行綜合考核評價，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價。階段性評價般由期末考試和實踐檢測兩部分構(gòu)成。（1）期末考試期末考試的內(nèi)容主要有以下些：基礎(chǔ)知識；運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標準，加強試題與社會實際和學(xué)

10、生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。試題應(yīng)具有一定的效度和信度，以增加評價的科學(xué)性和實效性。（2）實踐檢測實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動，實際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。通過演講比賽、小論文、小制作、小發(fā)明、小競賽等豐富多彩的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進全面發(fā)展。綜合實踐活動均屬于實踐檢測，可以通過過程、情景觀察、檔案袋評定和協(xié)商研討評定等形式進行。(四)、綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)主要以“等級+評語+特長”呈現(xiàn)。1、綜合評語：主要對品德、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況等進行定性描述，尤其要突出學(xué)生特長、發(fā)展?jié)撃芤约案靼l(fā)面的成就。綜合性評語應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的語段，既要充分肯定學(xué)