古詩(shī)兩首 (6)

1、古詩(shī)兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。2、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。4、有感情地背誦這二首古詩(shī)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、 學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)（一）、了解詩(shī)人，初讀古詩(shī) ，激發(fā)興趣。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫靜夜思，你還能背下來(lái)嗎？（指名背，再齊背）2、激情談話，介紹背景，了解李白。然后問(wèn)學(xué)生：他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是一番怎樣的場(chǎng)景呢？ 3、板書(shū)課題 ： 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)秋浦歌其十四。（師板書(shū)課題） （二）、自主合作，初步感知自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？ 1

2、、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？2、檢查反饋：（三） 細(xì)讀品味，感悟理解1、古詩(shī)一、二句，作者從視覺(jué)的角度，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，向人們展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。（1）、作者給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？提示：第一句是全景，只見(jiàn)爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見(jiàn)從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái)。（2）、通過(guò)“亂”這個(gè)字，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙。（3）、作者的心情如何？感受詩(shī)人在親臨這種火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。2、古詩(shī)三、四句，作者從

3、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，通過(guò)正面描寫(xiě)，體現(xiàn)了工人們那種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t，工人們的臉龐因?yàn)闋t火的烘烤，因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。（2）、在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)?。?）、想象一下，工人們

4、是怎樣勞動(dòng)的？（4）、看到這樣的勞動(dòng)情景，此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。（5）、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？ 工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，（6）、教師小結(jié)：，如果說(shuō)詩(shī)歌的前三句是通過(guò)主要是通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的結(jié)尾，則是通過(guò)音響效果來(lái)重現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所感受的聽(tīng)覺(jué)震憾，連寒川都不能自已，那么就更不用說(shuō)天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無(wú)法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，

5、無(wú)比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到李白在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能，不吐不快的創(chuàng)作欲望。（7）、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） （8）、齊背古詩(shī)，邊背邊想象情景。 第二課時(shí) 一、啟發(fā)談話。1、同學(xué)們，誰(shuí)還記得鋤禾這首古詩(shī)？能給大家背一背嗎？2、這首詩(shī)選自憫農(nóng)二首，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首，板書(shū)課題：憫農(nóng)（二）二、初讀古詩(shī)1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）借助工具書(shū)，理解意思。（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。三、相

6、互交流學(xué)習(xí)情況1、檢查讀。（小組合作）2、理解詞語(yǔ)的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。顆：小而圓的東西。閑：無(wú)事可做；空閑。夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。猶：還。餓：肚子里沒(méi)有食物。死：沒(méi)有了生命。四海：我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海，所以用四?；蛩暮Ｖ畠?nèi)指全國(guó)或全世界。3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩(shī)人。憫農(nóng)二首是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對(duì)比鮮明，富有哲理。三、品析體會(huì)過(guò)渡：古詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫(huà)面，那么，透過(guò)這首詩(shī)中屈指可數(shù)的個(gè)字，你又讀出了一幅怎樣的

7、情景呢？、學(xué)生獨(dú)立想象，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。秋收萬(wàn)顆子：秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。四海無(wú)閑田：天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。、結(jié)合發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)句，深化理解與體會(huì)。（）“春種”“秋收”概括了什么？（）從“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”寫(xiě)出了什么？（）從前三句中，你讀出了怎樣的畫(huà)面？（）可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么？（）議議：這真是觸目驚心！一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰(shuí)剝奪了他們的勞動(dòng)成果，陷農(nóng)夫于死地呢？（學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情）（）體會(huì)：從這首詩(shī)中，你又讀出詩(shī)人怎樣的情感？（學(xué)生回答）四、對(duì)比感悟、對(duì)比讀。、議議：這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？秋浦歌描寫(xiě)的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。憫農(nóng)描寫(xiě)了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開(kāi)墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫(xiě)出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨，以及對(duì)勞動(dòng)人民的的真摯同情。五、小結(jié)：同樣是描寫(xiě)勞動(dòng)者的勞動(dòng)，秋浦歌帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而憫農(nóng)留給我們的是勞而不得的悲憤。詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言，不僅描寫(xiě)了不同