淺談幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的研究報告好

1、-. z.農(nóng)村學(xué)前兒童早期閱讀能力培養(yǎng)研究總結(jié)市馬龍縣舊縣街道舊縣小學(xué) 雪早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物容的活動過程。它是一個融觀察一記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過程。在閱讀過程中，激發(fā)幼兒識字的愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識，開展幼兒的想象、思維表達(dá)能力，從而為幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)校教育做好準(zhǔn)備，打好根底。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的根底，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開場。閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是嚴(yán)密相連的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)以下簡稱綱要也明確指出：幼兒園應(yīng)利用圖書、繪畫和其他多沖方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培

2、養(yǎng)前閱讀和前書寫能力。通過閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開發(fā)其智力，是促進(jìn)孩子大腦神經(jīng)組織發(fā)育的最正確方式之一。早期閱讀還能提高孩子的語言邏輯組織能力，是孩子社會化開展的重要教育形式，在閱讀中，孩子將逐步了解各種相應(yīng)的社會規(guī)則，這對其學(xué)會做人學(xué)會做事、學(xué)會與人共處有著重要作用。早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成將直接影響到孩子以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時靈活多變、科學(xué)有趣的早期閱讀也直接促進(jìn)孩子理解能力、學(xué)習(xí)能力和運用能力的開展。因此，幼兒的早期閱讀對其語言能力和智能、社會化的開展有著深刻的影響，也能為其未來的學(xué)習(xí)打好良好和堅實的根底。 一、選擇適合幼兒年齡特點的教材，合理確定早期閱讀教學(xué)目標(biāo) 幼兒的思維直觀、形象，根

3、據(jù)他們的年齡特點水平、興趣，選擇一些容簡單，語言簡捷、流暢，情節(jié)集中，篇幅短小，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的容為體裁。如兒歌蝸牛、我們都是好朋友等；故事放學(xué)啦、小花貓的鈴鐺等；因為這些容容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讀起來也會瑯瑯上口。在學(xué)習(xí)的過程中幼兒能夠延伸自己的情感、思索與經(jīng)歷，這些適合幼兒努力特點的教材能使幼兒將閱讀過程化成一種閱讀的能力。 早期閱讀不同于學(xué)齡閱讀。首先，教學(xué)目標(biāo)確實定必須充分適合幼兒年齡特點及身心開展需要，定位不要過高，要求不要過于苛刻。無論是學(xué)期目標(biāo)還是課時目標(biāo)確實立，均應(yīng)考慮幼兒的根底、心理特點及興趣需要，確保各工程標(biāo)經(jīng)幼兒的主觀努力能夠?qū)崿F(xiàn)。另外教學(xué)目標(biāo)確實立要

4、從情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法三個方面綜合考慮，尤其應(yīng)關(guān)注幼兒閱讀情感的需要，著眼于幼兒學(xué)習(xí)個性的培養(yǎng)。其次，早期閱讀教學(xué)要符合素質(zhì)教育要求，教師必須選擇適宜的教學(xué)策略。這是確保早期閱讀教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。 每位教師應(yīng)明確幼兒是閱讀活動的主體，只有確立以幼兒開展為本的理念，在教育過程中突出幼兒的主體地位，方能使教學(xué)目標(biāo)落到實處。 二、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的能力 心理環(huán)境作為一種隱性的教肓因素，對幼兒影響最大的、最直接的是教師創(chuàng)造的心理氣氛。幼兒對教師關(guān)注的是什么很敏感，教師的一句話、一個動作、一個表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生或積極的或消極的暗示作用。因此，為

5、幼兒早期閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境也是至關(guān)重要的。 1、為幼兒提供一個優(yōu)美的語言環(huán)境。教師正確的發(fā)音，規(guī)的語法，清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言，沒有粗話和臟話，這是一個優(yōu)美的語言環(huán)境。優(yōu)美的語言環(huán)境能給幼兒一種舒適感、一種美的享受。在這個環(huán)境中，我們教師是一個起著主導(dǎo)作用的角色，應(yīng)該為孩子樹立語言的典。對于小班的孩子來說，他們的語言表達(dá)能力還很欠缺、詞語不夠豐富、情感不夠突出，仍需要教師給予正確的示，激發(fā)幼兒更高的興趣、更多的求知欲望。 2、多給幼兒鼓勵和表揚。鼓勵和表揚是幼兒做任何事情的良藥，每個幼兒都渴望得到教師的鼓勵和表揚，它不僅能給幼兒帶來自信，還能激發(fā)幼兒更高的積極性。我們要抓住幼兒的這一心

6、理，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：假設(shè)孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當(dāng)?shù)?，問題答復(fù)的特別好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設(shè)置每周閱讀之星、 每天閱讀之星等。教師可以口頭表揚，讓小朋友為之鼓掌，也可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他她就對這一活動越感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就越高。 3、在閱讀活動中保護(hù)幼兒的想象力。我們一直都牢記著這樣一句話我們不應(yīng)從大人的角度去理解幼兒，應(yīng)蹲下來從幼兒的角度去理解。同樣的圖書，不同的人在理解上往往出現(xiàn)許多細(xì)節(jié)上的差異。因此，在幼兒閱讀圖書時，對于故事情節(jié)的

7、理解，只要有道理，教師都應(yīng)給予肯定、鼓勵，不追求整齊劃一的講述，保護(hù)孩子的想象力，使幼兒由被動閱讀到主動閱讀。 三、創(chuàng)設(shè)寬松、豐富的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀的能力 如果說一個良好的心理環(huán)境是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的根本前提，則一個良好的物質(zhì)環(huán)境就是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要保障。 1、為幼兒提供豐富多彩的閱讀材料。書籍是人類知識的寶庫。對幼兒來說，書籍則是學(xué)習(xí)語言的重要載體。因此，圖書是幼兒最主要的閱讀材料。好的圖書提供了： 1全面學(xué)習(xí)閱讀的情境：優(yōu)秀的圖畫故事書充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松有趣的氣氛中反復(fù)閱讀圖畫故事。孩子不僅可以豐

8、富自己的口語經(jīng)歷，而且可以形成與書對話的經(jīng)歷，養(yǎng)成獨立思考書面閱讀容的習(xí)慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高。 2促進(jìn)幼兒多元智能的開展：優(yōu)秀的圖畫故事書蘊含了多樣的社會生活容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)歷。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，修養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。閱讀圖畫故事書并參加相關(guān)的活動，不僅能開展幼兒語言智能，同時也為開展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、個人在智能。人際關(guān)系智能等提供了操作運用的時機(jī)。 3培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力：優(yōu)秀的圖畫故事書本身就是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實時空的限制，構(gòu)造出一個個有趣的想

9、象世界。隨之而來的創(chuàng)編故事和自制圖畫書等活動，更可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，讓他們充分體會創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂。因此，選擇符合孩子的年齡特點和認(rèn)識開展特點的閱讀書籍。有序放在書柜、書架上，這些圖書，要和孩子們的心理吻合，是孩子們希望了解和特別喜愛的形象，具有游戲性。聰明的兔子、小蝌蚪找媽媽、公雞和狐貍等,都屬于這類型書籍。另外，我們還鼓勵閱讀中操作，如小舞臺話劇活動。教師為幼兒提供一套完整的故事插圖，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的根底上，據(jù)故事在的邏輯規(guī)律、理解分析，將故事容完整的在小舞臺上表演出來。再如：美術(shù)活動，嘗試讓幼兒當(dāng)小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再講給別人聽，請父母幫助配上文字，

10、加上封面，封底，制成一本小圖書。除此之外還要注意圖書的更新和準(zhǔn)備光線充足相對安靜的環(huán)境，讓幼兒能舒適、不受干擾的閱讀，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 2、為幼兒提供閱讀的時機(jī)和場所。為幼兒提供豐富多彩的閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的前提，則為幼兒提供閱讀的時機(jī)和場所則是幼兒開展閱讀活動的重要保障。教師可以利用一切可以利用的時機(jī)和場所，引導(dǎo)幼兒充分感受書面語言，潛移默化的承受有關(guān)書面語言的知識。使幼兒通過感知化，積累更多的閱讀經(jīng)歷。 3、為幼兒提供極富趣味性的電子繪本。電子繪本是一本可以在電子白板上講的繪本故事書。它的好處是由教師在電子白板上邊講故事邊翻頁，全班孩子一起享受同一個純美有趣的故事，這時很容易

11、把孩子們的情緒調(diào)動起來。大家一起隨著故事情節(jié)大笑，或一起跟著故事主人公傷心難過。孩子們最喜歡的就是這種閱讀方式！講完故事后根據(jù)故事容提一些問題，加深孩子們對故事情節(jié)的記憶。遇到非常喜歡的故事，我會反復(fù)給孩子們講，然后由他們看著圖畫復(fù)述，最后再表演一遍，那種感覺美妙極了！ 四、利用家庭資源培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力 家庭是幼兒的第一個教育場所，是幼兒最為熟悉的地方，也是分享閱讀開展最好的場所之一。閱讀對于幼兒，首先是愛的享受，其次才是知識的獲取，所以說幼兒閱讀與其說是掌握知識的過程，不如說是一個與父母共同游戲的活動。在這個過程中，幼兒的第一需要是父母的愛，如果得不到滿足，則在幼兒眼中，這次閱讀就是一

12、次沒有意思的失敗的游戲。 幼兒閱讀能力的開展有賴于家庭的支持和配合，從學(xué)校所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與學(xué)校相比，幼兒更喜歡在家里與父母一起閱讀圖書。一項調(diào)查說明，中國父母對幼兒的教育投資很多，該項支出已經(jīng)占到家庭收入的30%，卻很少有家長能夠每天堅持陪幼兒一起親子閱讀20分鐘。而今，父母與幼兒一起閱讀的時間更是不斷減少。即使父母與幼兒一起閱讀，父母也無法有效的指導(dǎo)幼兒。 調(diào)查顯示，很多中國家庭的環(huán)境布置上不利于早期閱讀的開展，能夠有意識地為幼兒準(zhǔn)備書房、書櫥、書桌的家庭所占比例不到3%。由此可見，大多數(shù)家長還不能理解幼兒閱讀活動的正確含義，對幼兒早期閱讀活動缺乏科學(xué)的認(rèn)識。一些家長簡單地將閱讀當(dāng)成教會幼

13、兒識字的工具，還有一些家長把閱讀和識字看成是不同階段的事情，認(rèn)為在學(xué)前階段開展閱讀對幼兒來說太早，是上學(xué)以后的事情。閱讀環(huán)境的缺乏嚴(yán)重地阻礙了幼兒閱讀能力的開展。幼兒喜歡在家里看書是有原因的，一是家里溫馨、寬松、安靜；二是幼兒喜歡與父母更多、更近的接觸，依偎在父母身邊，感受著父母的關(guān)心與愛，輕松愉快的共同閱讀。 家長指導(dǎo)幼兒閱讀要注意：家長與幼兒分享閱讀一定要持之以恒，并在閱讀過程中及時地鼓勵與引導(dǎo)幼兒。在與幼兒一起閱讀時，家長要從各個方面發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點；幼兒對閱讀的熱情；安靜、專心地閱讀；一頁一頁地翻著閱讀；能提出問題，能看懂書里的局部容；能理解一頁與另一頁的變化；漸漸地能獨立看書。這時家長要積極引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、想像、思考，猜測畫面中的圖畫符號，如在浴室里香皂從山姆手中滑出去了的路線符號等，看完故事后，和幼兒一起回憶、表演、創(chuàng)編故事；故事讀了前半段后猜測后來發(fā)生了什么等等。家長可以與幼兒在閱讀中共同分享，共同感受和體驗。 培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一個長期的積累的過程，不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。平時，多開展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩歌等展現(xiàn)和大家，既穩(wěn)固了幼兒對閱讀的興趣，又開展了幼兒表現(xiàn)力，增強自信心。另外，通過小喇叭、小小新聞角等形式，開展