校本研修小學(xué)語文課堂有效提問的實踐研究報告

1、-. z.校 本 研 修2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期時間：2015.1年級：五年級一班教者：濤小學(xué)語文課堂有效提問的實踐研究本學(xué)期初我們語文教研組開展了一次校本教研活動，主題是提高課堂提問的有效性，我們對課堂每個時段進展觀察，重點觀察五分鐘的提問情況，集中地記錄課堂提問，我們對研究課的課堂提問進展了匯總與整理使我產(chǎn)生一些有關(guān)語文課堂有效提問的困惑。 為了提高課堂提問的有效性，我們有必要對課堂提問作進一步的研究，以課堂教學(xué)為載體對課堂提問進展反思、研究，并取得一定的成效。 提高小學(xué)課堂教學(xué)提問效果的實踐研究，是以新課改理念為指導(dǎo)，以校本教研為載體，通過對教師課堂教學(xué)提問行為的觀察與反思，總結(jié)

2、課堂教學(xué)有效提問的方法和策略，旨在實現(xiàn)教師課堂教學(xué)提問效果的優(yōu)化。 一 、組織專題研究型活動。1開辟有效提問備課組活動途徑 我根據(jù)課題的進展需要，對備課形式作了重要改變，備課中專門開辟一欄圍繞重難點設(shè)計有效提問。 2開設(shè)課后反思，改善教研通道 對教師的課堂后反思主要圍繞三方面：第一，反思哪些問題是問在了關(guān)鍵處？重點突出了嗎？第二，這節(jié)課哪些問題較好地表達了課改精神和和課題理念？哪些問題是成功的，哪些是失敗的？第三，這節(jié)課再上一次，你準(zhǔn)備如何修改？這樣在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中尋求努力方向，在反思中不斷提高自我，最后真正做到的是反思后的改善教學(xué)。 3開展扎實有效的主題教研活動 教研組以緊扣教學(xué)的

3、重點、難點、三維目標(biāo)來設(shè)計提問，表達出有效性和提問不在于多少，關(guān)鍵要適時、適度，使問題問得有廣度、深度和精度等為主題開展校本教研活動，研討時，要求聽課者要少戴花多挑刺，重點找出低效或無效的課堂提問，與執(zhí)教者共同商討改良措施，力求每一堂課的教師課堂提問都向有效靠攏。 二 、構(gòu)建良好的提問設(shè)計、技巧意識是提高課堂提問有效性的關(guān)鍵 1把握教材，研究學(xué)生。 首先要認(rèn)真反復(fù)地閱讀理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，吃透教材，把握本課的知識點、重點、難點、關(guān)鍵點、寫作方法等。然后分析學(xué)情，只有真正了解學(xué)生的已有知識經(jīng)歷和心理認(rèn)知特點，才能確定其最近開展區(qū)，從而設(shè)置出恰當(dāng)、有效的問題。 2精

4、心預(yù)設(shè)，周密設(shè)計。 課堂提問重在啟發(fā)學(xué)習(xí)的心智，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在備課時應(yīng)注意幾個導(dǎo)向： 1以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。 確定教學(xué)目標(biāo)后，要針對每一個教學(xué)目標(biāo)考慮要提什么問題？提幾個問題？提什么類型的問題？向哪個層次提什么問題等。 2以學(xué)生認(rèn)知為導(dǎo)向。 教師應(yīng)提出與學(xué)生已有的知識系統(tǒng)相矛盾，造成他們認(rèn)知不平衡的問題，進而將問題改編為激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)生感興趣的問題，從而使問題成為學(xué)生思維活動的引燃點。 3以設(shè)問節(jié)點為導(dǎo)向。 教師要合理地運用課堂提問，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實施，并以此來提高自己的教學(xué)效果，教師可在以下幾個地方設(shè)問：在課文主要容上設(shè)問題、在課文的主要矛盾

5、處設(shè)問、在課文的主題處設(shè)問、在課文反復(fù)處設(shè)問、在課文關(guān)鍵處設(shè)問、在學(xué)生的興趣點設(shè)問。 4問題的設(shè)計要以訓(xùn)練學(xué)生的思維為導(dǎo)向。 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是一個永遠不能弱化的核心目標(biāo)，教師每提一個問題都應(yīng)有一定的價值，能開啟學(xué)生思維的深度和廣度。 3把握技巧，提高效益。 雖然有了精心的預(yù)設(shè)，但我們面對的是十歲左右的小學(xué)生，課堂是變化的，所以在課堂教學(xué)時提問還需注意到以下幾個方面： 1把握提問時的火候 不悱不啟，不憤不發(fā)充分說明了提問火候的重要性。我認(rèn)為把握提問時的火候主要是把握提問的課堂時機和把握提問后的等候時間。教師在提問后，不要求學(xué)生很快作出答復(fù)，給予適量的時間思考。 2把握提問時的方法 低段語文

6、課堂主要采用直接誘導(dǎo)法、趁機追問法、無中生有法等提問方法。 直接提問法是指教師在提問時不拐彎抹角，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際，提出一個看似簡單實則蘊含學(xué)問的問題，讓學(xué)生探究。教師在課堂上的主要任務(wù)之一是幫助學(xué)生解決文中的疑難問題，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。 趁機追問法是指在*個問題得到肯定或否認(rèn)的答復(fù)之后，順著學(xué)生的思路對問題緊追不舍，刨根問底，繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般都采用為什么。 無中生有法是指在課堂教學(xué)中，在學(xué)生看似沒有問題的平常處、易懂處提出問題，促進學(xué)生深層思考。 3把握答問時的傾聽 教師應(yīng)該學(xué)會有效傾聽，在這種傾聽的環(huán)境中，學(xué)生的回容許該成為教師進一步追問、引導(dǎo)的起點和階梯，開發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)

7、生的觀點，引發(fā)更復(fù)雜的答復(fù)。這樣既能鼓勵學(xué)生積極參與，可以自然而然地將學(xué)生的回應(yīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源，學(xué)生成為重要的課程資源，而不是簡單的承受者。 4把握評價時的尺度 教師帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出缺乏，提出期望。對待答錯的同學(xué)固然不能白眼相待，挖苦挖苦，對待答對的不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個學(xué)生以成功的體驗，又指明努力的方向，同時教給學(xué)生思維的方法，為下一次的有效提問打下根底。 5把握學(xué)生提問的策略 美國的一位教育家說最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提出的問題。小學(xué)生的好奇心強，好動、

8、好問，是培養(yǎng)提問能力的絕佳時期。教師要善于抓住學(xué)生這一心理，教會學(xué)生如何提出有質(zhì)量的問題。 4積極反思，行為跟進。 教學(xué)反思，是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑。反思的容是多方面的，可以對教學(xué)容進展反思，可以對教學(xué)方法進展反思，還可以對教學(xué)目標(biāo)進展反思等。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：有時教師一提出問題就有許多學(xué)生來參與答復(fù)，而有時看似簡單的問題，教師問了好幾遍，仍然無人答復(fù)。 當(dāng)學(xué)生答復(fù)不出問題時，固然有學(xué)生自身的原因，但作為教師的我們應(yīng)該多反思自己的提問是否出現(xiàn)了失誤。 三 、環(huán)境方面：營造良好的提問氣氛是提高課堂提問的催化劑。情緒是思維的催化劑。小學(xué)生的思維，在很大程度

9、上受情緒控制，易被具體情境感染、同化。因此，營造積極的提問氣氛，能有效地感染和促進學(xué)生積極參與，主動思維。 1營造氣氛，激發(fā)思維。 作為課堂氣氛創(chuàng)設(shè)和保持的主導(dǎo)者，教師應(yīng)努力做到： 1保持良好的提問心境。當(dāng)學(xué)生答復(fù)欠缺時，要以寬容、體諒的態(tài)度啟迪他們，引導(dǎo)學(xué)生更深入細致地思考，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的答問心理，形成、融洽的師生關(guān)系。 2尊重學(xué)生的提問權(quán)。對于學(xué)生的質(zhì)疑，要在態(tài)度上給予鼓勵，方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的思維意向，積極進展思維活動。 2優(yōu)化氣氛，促進思維。 1消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)思維積極性。要消除學(xué)生畏難情緒，培養(yǎng)答問積極性，教師至少有兩種策略：一是激發(fā)學(xué)生的好奇心和跳一跳，摘果子的求勝心。二是熱情鼓勵。在提問時適當(dāng)運用試試看、說錯了沒關(guān)系等鼓勵性語詞，消除學(xué)生答復(fù)下列問題的一些心理障礙。 2問在最近開展區(qū)，引發(fā)學(xué)生思維激情。 最近開展區(qū)的問題，具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，將學(xué)生思維推向心求通而不能，口欲言而不達的憤悱境界。對于難度較大的問題，可將其分解，依據(jù)最近開展區(qū)理論，創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，形成一定坡度，由易到難，由簡到繁,層層推進,引導(dǎo)學(xué)生思維一步步延伸、擴展。 3面向全體，因材施問。 素質(zhì)教育的一個很重要的思想，是教育要面向全體學(xué)生。課堂提問，不能出現(xiàn)遺忘