《密度》說(shuō)課稿 (2)

1、 題 目：密 度 說(shuō)課人：尹 紹 良 單 位：飛龍鎮(zhèn)新農(nóng)九年制學(xué)校 日 期：2010年10月15日 密度 各位評(píng)委、老師，上午好！今天我說(shuō)課的題目是：人教版九年級(jí)物理教材第十一章多彩的物質(zhì)世界中的第三節(jié)密度的第一課時(shí)。我的說(shuō)課過(guò)程分為：一、說(shuō)教材。二、說(shuō)學(xué)情。三、說(shuō)教法、學(xué)法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）說(shuō)教材教材分析密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。也為運(yùn)用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。目標(biāo)分析：1、知識(shí)與技能目標(biāo)： 通過(guò)探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)

2、量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì)查密度表。記住水的密度。2、過(guò)程與方法目標(biāo)： 在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過(guò)程中，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。3、情感與價(jià)值目標(biāo)： 在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：1、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；2、密度概念的理解 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)密度概念的理解四、教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m、20m、30m的正方體木塊。（二）學(xué)情分析 學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)有一定的感知，有一定的分析和解決問(wèn)題的能，但對(duì)密度的

3、相關(guān)知識(shí)非常的陌生。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，本節(jié)課我盡可能的讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。（三）教法、學(xué)法 教 法：實(shí)驗(yàn)法、講解法等學(xué) 法：合作探究法、歸納法等（四）教學(xué)過(guò)程程設(shè)計(jì) 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：引入，提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。第一環(huán)節(jié)：引入，提出問(wèn)題物理從生活中來(lái)，又回到生活中去，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)、猜想和假設(shè)。同樣大?。w積）的鐵棒和木棒比較，鐵棒比木棒要重，油比水輕-等，再根據(jù)教材想想做做中提出的

4、問(wèn)題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？通過(guò)稱量結(jié)果受到什么啟示？能提出什么問(wèn)題？ 實(shí)驗(yàn)：1、出示天平、砝碼三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長(zhǎng)分別為2CM。請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。并請(qǐng)其余學(xué)生根據(jù)邊長(zhǎng)計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。（設(shè)計(jì)意圖：1、鞏固天平的使用方法；2、根據(jù)教材安排，長(zhǎng)度的測(cè)量在后面將專門學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)體積的計(jì)算，知道這三個(gè)物體的體積相同）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：（啟發(fā)：同種物質(zhì)構(gòu)成的物體分成兩半，體積分成兩半，物

5、質(zhì)的量也分成兩半；如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來(lái)的2倍嗎?)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和探究的欲望。）第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題新課標(biāo)指出:注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。要把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，并說(shuō)出探究的下一步。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提供實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)三名學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，其余同學(xué)觀察思考，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng)，教師加以指導(dǎo)。同時(shí)請(qǐng)其余學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：

6、讓所有學(xué)生都參與其中，并知道根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的圖像時(shí)正比例函數(shù)圖像即可。并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作關(guān)系）歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，匯報(bào)，教師指導(dǎo)下得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。（設(shè)計(jì)意圖：歸納分析得出結(jié)論是中考能力題中最難的部分，平時(shí)多加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力）第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí)葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。 1、在兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同

7、就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示：那就是密度。此處由教師講解引出。（板書課題密度）2、接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？3、教師再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v 和v=m/4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算：1g/m=1103Kg/m5、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度的定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0103Kg/m的意義是：1m的水的質(zhì)量是1.0103千克。在說(shuō)意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在自主探究的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰、穩(wěn)定和完善。）第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)總結(jié)：在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么？今天我們學(xué)習(xí)了什么？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極思考，回顧總結(jié)）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知，盡量讓學(xué)生自主的去探索