等待生成富有生命力的英語(yǔ)課堂

1、 等待生成富有生命力的英語(yǔ)課堂 姓名：向芳 郵編：416307 電話單位：湖南省湘西古丈縣高峰九年制學(xué)校在新課改的不斷推進(jìn)下，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。課堂中，老師要讓學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要學(xué)會(huì)等待。但是，在英語(yǔ)課堂上，總有些老師擔(dān)心時(shí)間被耽擱而不能完成教學(xué)任務(wù)，總是把學(xué)生的提問(wèn)，思考，解答，練習(xí)的時(shí)間置于課堂之外，教學(xué)就成了演繹，一味的“滿堂灌”。讓我們停下腳步傾聽(tīng)他們的聲音，讓我們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在互動(dòng)、交流中體驗(yàn)成功的喜悅。沒(méi)有等待、互動(dòng)的學(xué)習(xí)是蒼白的、是無(wú)生命力的，學(xué)生在缺乏情感的交流中是無(wú)法健康成長(zhǎng)的。等待讓學(xué)生激情迸發(fā)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容緊密貼近生活

2、實(shí)際，知識(shí)層層遞進(jìn)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容以問(wèn)題的形式巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。 例如：我在教授五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Id like a cold drink的教學(xué)時(shí)，首先就要讓孩子體驗(yàn)生活情境，學(xué)會(huì)售貨員與顧客之間的對(duì)話。A: Can I help you? B:I d like a bun, a cold drink,some cakes. A:OK! B:How mu

3、ch are they?A:Thirty yuan.B: Here you are. A:Thank you. B:Youre welcome.A：你需要些什么?B：我想要一個(gè)面包，一杯飲料，一些蛋糕。A：好的。B：多少錢(qián)？A：三十元。B：給你。A：謝謝。B：不用謝。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)情境開(kāi)展教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)新知識(shí)結(jié)合舊知識(shí)，融會(huì)貫通，這樣我們才能有計(jì)劃、有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、等待給予交流的機(jī)會(huì)學(xué)生是組成課堂的一部分，而課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。英語(yǔ)課堂是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)園，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索合作交流的活動(dòng)基地，所以課堂上教師應(yīng)為學(xué)生提供

4、充分的交流機(jī)會(huì)，多一些等待。學(xué)會(huì)等待是我們每一位教師應(yīng)自覺(jué)追求的目標(biāo)，只有學(xué)會(huì)等待你的課堂才會(huì)充滿生機(jī)和活力。 課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的想法正符合教師所需要的想法，教師馬上“鳴鑼收兵”，開(kāi)始下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。如果學(xué)生出現(xiàn)差異時(shí)，教師就應(yīng)該耐心的等一等，允許學(xué)生暫且保留這種差異，給他們交流的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的想法。英語(yǔ)教學(xué)中多等待學(xué)生，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所作的工作：不急于求成，不心浮氣躁。當(dāng)我們讓學(xué)生參與英語(yǔ)課互動(dòng)體驗(yàn)時(shí)，能對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切就是對(duì)學(xué)生的等待。久而久之，你會(huì)看

5、到不一樣的課堂！ 三、等待提供思考的空間 教學(xué)時(shí)，為避免學(xué)生出錯(cuò)，教師常會(huì)親自上陣，盡可能掃清路障，確保學(xué)生解決問(wèn)題的暢通無(wú)阻?？墒沁@樣的課堂，學(xué)生真正親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程了嗎？學(xué)生跟著教師精心預(yù)設(shè)的腳印一步一步走著，完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。所以，當(dāng)學(xué)生需要思考、需要消化時(shí)，教師應(yīng)該耐心地等待，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、去消化，把課堂完全還給學(xué)生，讓學(xué)生自己創(chuàng)造課堂的精彩。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己要善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找規(guī)律。在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生把變?yōu)楝F(xiàn)在分詞的單詞找出來(lái)，并發(fā)現(xiàn)其不同之處。之后學(xué)生們紛紛自信地告訴我哪幾個(gè)單詞直接加i n g，哪幾個(gè)要雙寫(xiě)

6、最后一個(gè)字母再加i n g，哪幾個(gè)要先去掉e再加i n g。然后，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，老師再做補(bǔ)充。學(xué)生就這樣在自主的學(xué)習(xí)中掌握了知識(shí)要點(diǎn)，記憶深刻。四、等待提供一個(gè)展示的平臺(tái)新課程改革需要教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生在等待學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)?？墒怯行┯⒄Z(yǔ)課堂上，教師總擔(dān)心孩子偏離自己預(yù)設(shè)的軌道，打亂自己的教學(xué)思路，于是當(dāng)孩子突然冒出新想法時(shí)，教師便想方設(shè)法遏制他。只得委屈孩子重新回到起點(diǎn)，與老師齊步走。學(xué)生失去了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不配合教學(xué)，也就失去了成功的體驗(yàn)。我們老師若能等一等特困生，幫助他們客觀地看到自己的現(xiàn)狀。讓他們知道自己并不是一無(wú)是處，并

7、提供各種讓他們展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助他們重新樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。若能等一等優(yōu)生，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，激勵(lì)他們加倍努力，相信課堂會(huì)更加靈動(dòng)、更富有生命力，學(xué)生會(huì)有更多的收獲。等待讓學(xué)生自我反思、評(píng)價(jià)課堂上，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)變態(tài)度，造成學(xué)生的心理緊張。其實(shí)，這時(shí)我們教師可以采用間接的方法讓學(xué)生反思，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。如用表情、手勢(shì)或目光等給學(xué)生一定的時(shí)間，耐心等待，給孩子一個(gè)反思的過(guò)程，讓他自己去否定，修正原先的錯(cuò)誤，遠(yuǎn)比老師直接告訴有效得多。學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)踐，探究體驗(yàn)的無(wú)意識(shí)狀態(tài)下，其所得的知識(shí)是模糊不清，不夠透徹的，而且很容易淡忘，掌握不牢固的。停一停，等一等，給學(xué)生一個(gè)反思的過(guò)程，讓他們?cè)诜此贾胁粩嗾{(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，同化，重構(gòu)新的知識(shí)。 在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。老師要學(xué)會(huì)在等待、互動(dòng)中體驗(yàn)教