2508學(xué)前兒童語言教育-國家開放大學(xué)2020年1月至2020年7月期末考試試題及答案（202001-202007共2套）

1、試卷代號：2508國家開放大學(xué)2 0 1 9年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童語言教育試題（半開卷）2020年1月注意事項一、將你的學(xué)號、姓名及分校（工作站）名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開考場。二、仔細(xì)讀懂題目的說明，并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指定位置上，寫在試卷上的答案無效。三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆（含簽字筆）答題，使用鉛筆答題無效。一、判斷題（每小題1分，共20分）1.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（）2.后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。

2、（）3.出生21天-5個月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。（）4.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（）5.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。（）6.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（）7.在確定幼兒語言教育內(nèi)容時，要把語言理解能力和語言表達(dá)能力作為語言教育內(nèi)容的重點、難點在教育過程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。（）8.嬰兒說多詞句時，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。（）9.“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（）10.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒

3、反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。（）11.仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（）12.講述活動為幼兒提供的是一種相對正式規(guī)范的語言運用場合。（）13.聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。（）14.在體育教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動中，多觀看教師的示范動作。（）15.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認(rèn)識價值、娛樂價值等。（）16.語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運筆。（）17.表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對

4、話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（）18.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個方面。（）19.學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。（）20.“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（）二、填空題（每空1分，共20分）21.語言包括_語言和語言，所以語言既是人類的，也是一種。22.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的因素可以分為_、_ 和_。23.兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中、句子中_。24.

5、嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：_、_、_。25.兒童文學(xué)創(chuàng)造活動的方法主要有：、_、_。26.談話活動中，“有趣的中心話題”包含三個特性：_、_、_。27.學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型：和。三、問答題（前3題每小題5分，后1題每小題lO分，共25分）28.學(xué)前兒童語言教育評價有哪些原則？29.如何對3至6歲兒童開展詞匯發(fā)展的教育活動？30.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基本方法可供參考？31.如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面理解綱要的語言教育目標(biāo)？四、案例評價（共15分）32.運用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程

6、度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進(jìn)行分析評價。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班魔術(shù)師兒歌仿編活動實錄一、整理相關(guān)經(jīng)驗1.教師出示紅色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：紅色。師：請你說說你在哪里看到過這種顏色東西？幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭（教師一一肯定）幼：紅西瓜。師：西瓜的什么是紅色的？幼：西瓜肉是紅色的。師：對，西瓜的瓤（強(qiáng)調(diào)“瓤”）是紅色的。2.教師出示藍(lán)色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：藍(lán)色。師：你看到過哪些東西是藍(lán)色的？幼：藍(lán)天白云、藍(lán)花、藍(lán)衣服、藍(lán)凳子、藍(lán)色大海、藍(lán)色葡萄（教師一一肯定）3.教師出示綠色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：綠色。師：你看到過哪些東

7、西是綠色的？幼：綠葉、綠樹、綠青蛙幼：草地。師：是什么草地？幼：綠草地。4.出示黃色卡片師：你在哪里看到過這種顏色？幼：香蕉、梨頭。師：我們說的都是吃的，想想動物有沒有呢？幼：貓、老虎5.擴(kuò)散思維師：大家再想想，這些顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場里有沒有呢？二，學(xué)習(xí)兒歌師：魔術(shù)師能把你們說的都變出來呢！1.教師念兒歌師：他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會變太陽，黃的會變香蕉，綠的會變樹葉，藍(lán)的會變葡萄。師：魔術(shù)師是誰？2.教師念兒歌（出示圖譜）師：這群魔術(shù)師不光我有，你們每個人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術(shù)師是誰？幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹師：誰說水彩筆？為什么？幼：是我。因為

8、水彩筆有很多種顏色。師：誰說七色花？為什么？幼：是我。七色花有很多種顏色。師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術(shù)師是一個還是很多個？一起住在哪里？兒歌里說一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？幼：不是。師：那么最可能的是誰？幼：彩虹。師：老師說是我們每個人都有。彩虹每個人都有嗎？幼：不是。師：那是誰呢？幼：水彩筆。3.幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？”，和幼兒一起念兒歌4.理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。（請幾個孩子一起表演一下這一句）三、表演兒歌1-師：有幾個魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽，所有紅色的東西都會變；綠魔術(shù)師除了綠樹，所有綠色的東西也都會變；藍(lán)魔術(shù)師除了大海

9、，所有藍(lán)色的東西也都會變；黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也都會變。2.出示4把貼有四種顏色標(biāo)記的椅子，請四個孩子上來表演。師：你要用這個顏色變出什么呢？請你靜悄悄地想幾秒鐘。師：請你告訴大家，你要變什么。（幼兒表演）3.第2-4遍請想表演的孩子自由上臺搶椅子表演師：誰還想來？四、仿編兒歌1.教師出示圖表，演示圖表的用法2.還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色）附：魔術(shù)師小小蠟筆是幾個調(diào)皮的魔術(shù)師。紅的會變太陽，黃的會變小雞，藍(lán)的會變云朵，綠的會變草地。魔術(shù)師玩累了，回到房子里，親親熱熱在一起。五、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）33.要求：(1)設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點,(

10、2)任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；(3)方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；(4)按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料l：小幼兒語言教育目標(biāo)第一，談話活動。學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的交往語言和禮貌用語。第二，講述活動。能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實物、圖片

11、和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣；能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上

12、擴(kuò)充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對文字感興趣，能在成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。材料2：愛唱歌的大恐龍有一棟很大很大的樓房，在樓房的最頂層，住著一只人人討厭的大恐龍。大家為什么這么討厭他呢？因為他會發(fā)出一種非常非?？膳碌穆曇?，一種刺耳的難聽聲音。大恐龍喜歡站在窗邊，從早到晚，一首接著一首地大聲歌唱。他的歌聲實在是太吵太吵，有人覺得耳朵不舒服，有人覺得頭皮發(fā)麻，他們常常被大恐龍的歌聲，震

13、得兩腳打顫腦袋抖個不停。有一天早上，大恐龍又拉開嗓門，大聲地唱起來，一棟棟的大樓開始搖晃，沒多久，大樓就倒了！人們想辦法讓這只討厭的恐龍閉上嘴巴，準(zhǔn)備了一大堆土豆，你一個我一個地對準(zhǔn)恐龍的大嘴扔進(jìn)去，恐龍的大嘴填滿土豆，他就不能再唱歌了?？墒?，大恐龍一會兒就把土豆統(tǒng)統(tǒng)吃完了。大家又準(zhǔn)備了一個好大好大的玻璃罩，用一部好大好大的機(jī)器，把恐龍住的大樓罩起來。這一下子，大恐龍的聲音出不來了?？墒?，你瞧！大恐龍瞇起眼睛，翹起大尾巴，用力放了一個又響又長的臭屁，“砰”大恐龍剛才吃了那么多土豆泥，臭屁把玻璃罩炸開了，整個城市一下子變成仇烘烘的臭屁城。大恐龍又開始快樂地大聲歌唱，“啊噢”這時候，一個小女孩跑到

14、大恐龍身邊，輕輕地在它耳邊說了一句話：“恐龍先生.你的聲音太大了。我們大家都不喜歡，你能輕一點嗎？”“是嗎？從來沒人告訴過我啊，好的好的，我會輕一點，不再那么大聲。”大恐龍紅著臉點點頭。從此以后，大恐龍的歌聲好聽多了，不再刺耳，不再難聽。試卷代號：2508國家開放大學(xué)2 0 1 9年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童語言教育試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（半開卷）（供參考） 2020年1月一、判斷題（每小題1分，共20分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20二、填空題（每空1分，共20分） 21口頭 書面 話語 書面的符號 22生理因素 心理因素

15、 社會因素 23包含的語詞數(shù)量 結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性 24省略音 替代音 重疊音 25復(fù)述和朗誦 表演 創(chuàng)編 26經(jīng)驗性 新奇性 趣味性 27同時雙語學(xué)習(xí) 延時雙語學(xué)習(xí)三、問答題（前3題每小題5分，后1題每小題10分，共20分） 28學(xué)前兒童語言教育評價有哪些原則？ 答：(1)正確的價值觀。 (2)客觀公正的原則。 (3)參照性原則。 (4)連續(xù)全面性的原則。 另外還應(yīng)關(guān)注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內(nèi)容的多元化等原則。 29如何對3至6歲兒童開展詞匯發(fā)展的教育活動？ 答：(1)幫助幼兒豐富詞匯。多讓幼兒學(xué)習(xí)實詞；在自然的交往中學(xué)習(xí)新詞。 (2)幫助幼兒正確理解詞義。讓詞和相對應(yīng)的

16、事物同時呈現(xiàn)；運用媒介資料，提供直觀的詞匯信息；學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，提高幼兒詞匯理解水平。 (3)幫助幼兒準(zhǔn)確運用詞匯。提供正確的用詞典范；及時而巧妙地糾正幼兒用詞錯誤的現(xiàn)象；利用和創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵幼兒積極使用語詞。 30鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基本方法可供參考？ 答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。 (2)鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。 (3)在自由交談的活動過程中，適當(dāng)增加幼兒“動作”的機(jī)會。 (4)注意自由交談中的個別差異。 31如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面理解綱要的語言教育目標(biāo)？ 答：(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力

17、。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。 (2)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。 (3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗

18、和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語言能力，能夠增強(qiáng)他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會。 (4)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。四、案例評價（共15分） 32答題要素 (1)目標(biāo)的達(dá)成程度。對全班幼兒進(jìn)行總體評價，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 (2)活動內(nèi)容和形式的適合程度?；顒觾?nèi)容，主要分析教師對教育活動內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點難點；布

19、局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢；活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會經(jīng)驗是否相對應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點或某一具體活動內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動情景，引起幼兒的注意等。 (3)活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個方面進(jìn)行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進(jìn)行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需

20、，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之問的互動情況，主要了解教師對幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動性等現(xiàn)象。 (4)效果分析。包括對活動的總體印象進(jìn)行簡單的描述，總結(jié)、分析活動設(shè)計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動設(shè)計和組織提供參考。 參考： 目標(biāo)的達(dá)成程度：本次活動以游戲教學(xué)的形式進(jìn)行，遵循了新綱要中“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，游戲相對于集體教學(xué)

21、活動更主動、更自主、更具創(chuàng)造性”的教學(xué)理念，幼兒在課堂上思維非?；钴S，達(dá)到了預(yù)期效果。 內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時，抓住了“各種顏色的魔術(shù)師”和“變出相應(yīng)顏色的東西”這兩個關(guān)鍵因素，孩子的思路較清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色”“變成什么”兩個游戲規(guī)則，為孩子仿編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)。圖譜運用很好地幫助幼兒無意識記憶，對幼兒的自主創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了較好地幫助作用。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，“猜測魔術(shù)師是誰”環(huán)節(jié)，孩子們較感興趣，一下子將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)過程中，教師尊重幼兒，師幼互動體現(xiàn)良好，游戲相當(dāng)順利，孩子的積極性也較高。游戲時教師不夠放得開，過于小心謹(jǐn)

22、慎，環(huán)節(jié)還不夠緊湊，孩子的思維和堂課的連續(xù)性受到一定影響。表演環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，但次數(shù)不夠多，導(dǎo)致幼兒參與面不廣，參與頻率還不夠高。 效果分析：進(jìn)行語言教學(xué)活動的同時注重對幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練，用圖譜輔助教學(xué)，效果好。最后一次表演兒歌可以讓幼兒分組進(jìn)行，讓每個孩子都有機(jī)會表演。教師語言素質(zhì)有待提高之處，如對孩子使用方言詞“犁頭”反應(yīng)漠然。五、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分） 33（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分） 附：活動過程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的步驟：(1)初步感知文學(xué)怍品；(2)理解體驗作品經(jīng)驗；(3)遷移作品經(jīng)驗；(4)創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設(shè)

23、計與實施的步驟：(1)感知理解講述對象；(2)運用已有經(jīng)驗自由講述；(3)引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。 談話活動設(shè)計與實施的步驟：(1)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；(2)鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；(3)引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；(4)教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。 聽說游戲活動設(shè)計與實施的步驟：(1)創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；(2)交待游戲規(guī)則明確游戲玩法；(3)教師指導(dǎo)幼兒游戲；(4)幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟：(1)幼兒自己閱讀；(2)師幼共同閱讀；(3)圍繞閱讀重點開展活動；(4)歸納閱讀內(nèi)容。試卷代號：2508國家開放大學(xué)2 0 2 0年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前

24、兒童語言教育試題（開卷）2020年7月注意事項一、將你的學(xué)號、姓名及分校（工作站）名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)。考試結(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開考場。二、仔細(xì)讀懂題目的說明，并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指定位置上，寫在試卷上的答案無效。三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆（含簽字筆）答題，使用鉛筆答題無效。一、判斷題（每小題1分，共20分）1.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（ ）2.先天與后天相互作用論認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。（ ）3.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞

25、語爆炸現(xiàn)象”。（ ）4.發(fā)出聲音和獨詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。（ ）5.學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（ ）6.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。（ ）7.幼兒語言教育的具體活動目標(biāo)是指某一具體的教育活動中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。（ ）8.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭。（ ）9.早期閱讀活動主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和早期書寫經(jīng)驗。（ ）10.幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計劃。（ ）11.聽說

26、游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。（ ）12.實物講述應(yīng)在熟悉實物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認(rèn)識實物。（ ）13.聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動，一般沒有明確的語言教育目標(biāo)。（ ）14.在音樂活動中滲透語言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力。（ ）15.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。（ ）16.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣。（ ）17.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究

27、。（ ）18.教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。（ ）19.分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。（ ）20.“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。（ ）二、填空題（每空1分，共20分）21.從社會功能看，語言是一種 ；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語言是一種 。22.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)_來確定，還應(yīng)該根據(jù) 和 來選擇。23.學(xué)前兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在 的增加、_ _的擴(kuò)大，以及 的確切和加深等方面。24.幼兒聽到別人說“知不道”，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明他們已出現(xiàn)_ _。25.談話情境的創(chuàng)

28、設(shè)，常見方式有：_ _創(chuàng)設(shè)談話情境、 創(chuàng)設(shè)談話情境、 創(chuàng)設(shè)談話情境。26.按講述對象的特點分類，講述活動分成_、_、_三種。27.學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童_、_、_、_以及_等全面的語言能力。三、問答題（前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分）28.專門性語言教育有什么特點？29.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？30.在學(xué)前兒童語言教育活動中，教師的適宜性提問一般包括哪些方式？31.對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價包括哪些內(nèi)容？四、案例評價（共15分）32.運用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進(jìn)行

29、分析評價。字?jǐn)?shù)不少于400字。中班流星花活動實錄一、進(jìn)入情境（教師和幼兒一起進(jìn)入已創(chuàng)設(shè)的花園場景）師：這里漂亮嗎？幼（齊）：漂亮。師：像個大花園是不是??？幼：是師（出示流星花）：小朋友，它以前可不是這個樣子的。（出示另一朵小花）：為什么它會變成這樣呢？這里有個秘密？二、欣賞故事1.教師講述第一遍故事（教師配樂講述故事流星花）師：小朋友，我的故事講完了，你知道這個故事是什么題目嗎？幼：丑小花師：剛才已經(jīng)說過了，這個故事叫流星花。師：你聽了這個故事有什么感覺？幼：很傷心。師：為什么很傷心？（幼說不出來）2.教師講述第二遍故事，并表演師：小星星它怎么樣？幼：嘆氣師：請幾個孩子來試一下。（幾個幼兒表演

30、嘆氣的動作）師：我們大家一起想想看，它為什么嘆氣?。?.理解故事師：晚上，老星星怎么了？幼：想看開放的花。師：老星星為什么要嘆氣？幼：花都睡覺了，老星星看不到開的花。師：聽了老星星這么說，丑小花怎么做了，她請誰來幫忙？她們又是怎么做的？幼：丑小花去叫牡丹開花。幼：她叫玫瑰開花給老星星看。師：沒有花肯在晚上開，丑小花怎么做了？幼：她自己開花了。師：老星星看到開放的花又怎么說了？幼：多美的花！師：丑小花聽了老星星的話怎么樣了？幼：很高興。師：那現(xiàn)在你知道丑小花為什么會變成流星花嗎？為什么老星星會落在丑小花的花瓣上，老師告訴你吧。 4.看課件講第三遍故事 三、表演故事 師：如果我們分角色來進(jìn)行表演，

31、那一定更有趣！ （幼兒自由討論小組角色，進(jìn)行表演，教師巡回指導(dǎo)。） 1.請個別能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行小組表演。其余幼兒做裁判，比一比誰表演的最好，為什么？ 2.幼兒自由選擇做一種花，集體表演，教師講述故事。 師：丑小花雖然丑，但她有一顆善良的心，肯幫助別人，所以我們都喜歡她，現(xiàn)在，我們用耳朵聽，用眼睛看，我們再欣賞一遍流星花吧！四、故事拓展師：這篇故事真感人，我們一起再來看一遍大屏幕吧。師：看完故事，你最喜歡故事里面的誰？幼：牡丹花、牽牛花、小丑花、流星花（很多幼兒選擇牡丹花）師：為什么呢？幼：因為牡丹花漂亮師：如果你是一朵小流星花，你會怎么樣？幼：幫助別人師（出示丑小花，變成流星花）：你們都是善良

32、的孩子，那么愛幫助別人，那么你們的五小花也會變成流行花的。師：請你做一朵流星花，去找找哪些人需要幫助。（略）五、故事拓展在歌聲與微笑的音樂聲中離場，帶領(lǐng)孩子去幫助有困難的人。五、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）33.要求：(1)設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點；(2)任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案,(3)方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；(4)按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：小幼兒語言教育目標(biāo) 第一，談話活動。學(xué)

33、會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的交往語言和禮貌用語。第二，講述活動。能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單

34、的語言游戲規(guī)則。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣；能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對文字感興趣，能在成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。 材料2： 孤獨的小熊 小熊

35、長著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)結(jié)，帥極了。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來沒有一點笑。媽媽問他：“小熊，你為什么不笑呀？”小熊說：“我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對我笑，我才不去對別人笑呢。唉”媽媽嘆了一口氣。小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。小熊去找小猴。一看到從來不對別人笑的小熊，小猴躲起來了。小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩。小熊找到大河馬.難過地問：“我是漂亮的小熊，為什么誰都不跟我玩呀？”大河馬說：“你得對別人笑，因為大家都喜歡和開心的朋友在一起?！毙⌒苷f：“我從來沒笑過，不知道怎樣笑。”大河馬說：“你心里想著笑，就會笑。不信，你照著鏡子瞧瞧?！毙⌒苄睦锵耄?/p>

36、“只要笑一笑，就會有朋友和我玩了?！毙⌒芤贿呄?，一邊對著鏡子瞧自己。喲！小熊的眉毛彎彎，嘴角咧開，他笑起來了。哦！小熊沒想到自己笑起來會那么好看，心里一樂，“哈哈哈”地笑起來。大河馬看到從來不會笑的小熊“哈哈”大笑，也樂得“哈哈哈”地大笑起來。大河馬笑得那么響，把動物們都引來了。動物們看到小熊不再板著臉，在那里“哈哈”笑，都過來一起樂，一起笑?！肮?，哈哈哈”大家笑得好開心。這一回，小熊再也不感到孤獨了。試卷代號：2508國家開放大學(xué)2 0 2 0年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童語言教育 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（開卷）（供參考） 2020年7月一、判斷題（每小題1分，共20分） 1X 2 3 4

37、5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20二、填空題（每空1分，共20分） 21交際和思維工具 音義結(jié)合的符號系統(tǒng) 22教育目標(biāo) 學(xué)前兒童心理發(fā)展特點 語言發(fā)展的特點 23詞匯數(shù)量 詞類范圍 對詞義理解 24語法意識 25用實物或直觀教具 用語言 用游戲或表演的形式 26看圖講述 實物講述 情景表演講述 27聽 說 讀 前書寫 外語三、問答題（前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分） 28專門性語言教育有什么特點？ 答：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，側(cè)重提供幼兒以語言為對象的學(xué)習(xí)機(jī)會，是實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和

38、傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運用技能的過程。 (1)語言教育活動是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。 (2)語言教育活動是有計劃的語言學(xué)習(xí)過程。 (3)語言教育活動是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。 29如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？ 答：(1)選擇適齡的讀物。 (2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。 (3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。 (4)利用生活中的素材共讀。 (5)善用故事錄音帶。 (6)采用多種參與形式。 30在學(xué)前兒童語言教育活動中，教師的適宜性提問一般包括哪些方式？ 答：(1)針對兒童經(jīng)驗的提問。 (2)針對細(xì)

39、節(jié)的提問。 (3)針對作品主題或情節(jié)的提問。 (4)針對作品中語言的提問。 (5)針對生活原形與作品形象進(jìn)行比較的提問。 31對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價包括哪些內(nèi)容？ 答：(1)幼兒參與活動的積極性?？梢詮挠變簠⑴c活動的興趣和注意力情況進(jìn)行分析：幼兒對活動的內(nèi)容和形式是否有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，是否愿意主動舉手回答教師的提問；幼兒在活動中注意力是否集中、集中的程度和持久情況如何；幼兒的情緒是否高漲，活動氣氛是否活躍。 (2)幼兒在活動中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言知識，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運用這些詞匯和句型。幼兒是否形成了耐心傾聽

40、別人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運用語言的能力，是否能根據(jù)活動中的具體情景來運用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達(dá)的意思。 (3)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的獨立見解情況?？疾煊變簩顒幽繕?biāo)要求的理解程度以及自己獨有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與該活動中語言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用情況等。 (4)幼兒在活動中創(chuàng)造性運用語言的表現(xiàn)。主要分析幼兒對語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性應(yīng)用，以及在操作、想象等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)。 這四個方面相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語言教育活動中語言學(xué)習(xí)行為評價的主要內(nèi)容

41、。這些學(xué)習(xí)行為的評價既是對幼兒語言學(xué)習(xí)的態(tài)度評定，也是對幼兒語言學(xué)習(xí)的能力評估，同時通過對幼兒在活動中語言學(xué)習(xí)行為的評價也能在一定程度上反映教師設(shè)計和組織的語言教育活動的質(zhì)量。四、案例評價（共15分） 32答題要素 (1)目標(biāo)的達(dá)成程度。對全班幼兒進(jìn)行總體評價，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 (2)活動內(nèi)容和形式的適合程度?；顒觾?nèi)容，主要分析教師對教育活動內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點難點；布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢；活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會經(jīng)驗是否相對應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)