投石激波演繹語(yǔ)文課堂的精彩-----“填白式”作文訓(xùn)練之我見(jiàn)

1、PAGE 投石激波，演繹語(yǔ)文課堂的精彩 “填白式”自主作文訓(xùn)練之我見(jiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作的基本理念是：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。”關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)，否定了一味地進(jìn)行寫(xiě)作理論的灌輸，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作實(shí)踐，即寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練必須有寫(xiě)作材料和寫(xiě)作動(dòng)力的不斷支持才能得以頻繁地進(jìn)行。我一直在探尋相對(duì)有效的“自主作文”訓(xùn)練方法。在一次又一次的積極探討過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些合理的的作文訓(xùn)練方法。其中最有效的當(dāng)屬“填白式”自主作文訓(xùn)練。“興趣是最好的老師”，寫(xiě)作的沖動(dòng)來(lái)源于學(xué)生心靈的震撼，沒(méi)有學(xué)生積極參與的興趣，沒(méi)有學(xué)生心靈的震撼，再好的作文訓(xùn)練都只是紙上談兵

2、。而“填白式”自主作文訓(xùn)練，給寫(xiě)作這塊園地注入了新的思想，輸入了新的血液，盡一切可能在課堂上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，才能更精彩！接下來(lái)，我就“填白式”自主作文訓(xùn)練，談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。一、模擬情境，巧充“留白”情境教學(xué)已成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的最常用的教學(xué)方法，同樣，在寫(xiě)作實(shí)踐中也必不可少。情境作文教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情趣激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、性情陶冶、思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從課內(nèi)延伸到課外，變單一封閉式教學(xué)為多元開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫(xiě)作情境，從而寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章來(lái)。有時(shí)，教材中就已經(jīng)為讀者設(shè)置了情境

3、，只要我們善于挖掘出來(lái)，并加以利用，一定會(huì)有所收獲。父母的心一文結(jié)束后，我運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的人物，通過(guò)人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò)，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者目睹事件的全過(guò)程，從而大家都能在寫(xiě)作中形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)出真切感人的文章來(lái)。學(xué)生自備道具，在臺(tái)上自由發(fā)揮，那一顰一蹙的表演大大豐富了課本的內(nèi)容。觸手可及的“財(cái)主夫人”、父親、母親活靈活現(xiàn)，尤其是父母親對(duì)兒女的至親至愛(ài)的心更是真實(shí)可感，深深感染著每一位學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感。接著，我要求學(xué)生描繪課本劇。許多學(xué)生受表演的啟發(fā)，饒有興趣地進(jìn)行大膽而合理的想像。許多學(xué)生

4、或敘述或議論或抒情，把特定情境下的人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等作了細(xì)致描寫(xiě)，有的學(xué)生用了貼切的詞語(yǔ)，如：滿面春風(fēng)、興高采烈、為“填白文”增添亮色。二、拓展課文，巧續(xù)“留白” 想象是作文翅膀，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力的方法。在教材中，有很多文章的結(jié)尾都沒(méi)有明確，留下很多想像的空間。因此，在結(jié)束課文的教學(xué)后，適時(shí)給予引導(dǎo)，結(jié)合文章的中心、情節(jié)等作合理想像，并寫(xiě)成文字，不失為是很好的“填白式”寫(xiě)作訓(xùn)練。窗這篇小說(shuō)的結(jié)尾是這樣的：“他看到的只是光禿禿的一堵墻?！毙≌f(shuō)的結(jié)尾戛然而止，出乎意料，給我們留下了很多空白。比如說(shuō)原先不靠近窗戶的病人聽(tīng)到同伴編造的美好景象，非常向往，心生嫉

5、妒，同伴死后，費(fèi)盡心機(jī)，終于如愿以償，但看到的卻只是“光禿禿的一堵墻”，他的心靈是否如讀者一樣，受到巨大的震撼，會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)。我先引導(dǎo)學(xué)生討論小說(shuō)中兩位主要人物的形象，再讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論，進(jìn)一步體會(huì)這位病人終于靠近窗戶，用盡力氣探頭朝窗外望去的情景以及小說(shuō)耐人尋味的結(jié)尾，然后抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮聯(lián)想，讓學(xué)生們討論以至爭(zhēng)論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。然后要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)一段情節(jié)，必須切合小說(shuō)的中心意思，只要求想像合理，不強(qiáng)求一律，便于學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)出具有獨(dú)創(chuàng)性的片段。很多學(xué)生的片段想像合理，儼然可以成為原文的一部分。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“沒(méi)有爭(zhēng)妍斗奇的鮮花，沒(méi)有嬉戲追逐的兒童，

6、沒(méi)有，什么都沒(méi)有”這位病人自言自語(yǔ)道。臉上欣喜的神色頓時(shí)黯然。掙扎撐起的身體頓時(shí)松散，重重地摔在床上。空空的病房，高高的天花板，死一般的沉寂。再也見(jiàn)不到病友的笑靨，再也聽(tīng)不到病友爽朗的笑聲，難道這就是我要的結(jié)局嗎？“我善良的病友，你回來(lái)吧！”幡然悔悟的他發(fā)出撕心裂肺的呼喚，回答他的依舊是死一般的沉寂。累了，倦了，他輕輕撫摸著潔白的床單，感受著昔日病友的余溫。朦朧中，病友向他微笑：為了我的付出，請(qǐng)你好好活下去！ 三、利用插圖，巧填“留白”插圖在語(yǔ)文教材中具有形象、直觀性，趣味性，啟迪性等特點(diǎn)。在工作實(shí)踐中，我充分利用插圖這一生動(dòng)的教材，培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。杜牧的泊秦淮

7、只是將六朝古都夜晚迷離的景觀呈現(xiàn)在讀者面前，酒家歌舞聲平的氣氛也是一帶而過(guò)，對(duì)于作者憂心國(guó)家的心境沒(méi)有具體的描述。我們可以借助教材中的插圖進(jìn)行合理想像，對(duì)原詩(shī)作適當(dāng)?shù)奶畎?。先引?dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行全面觀察，使他們了解圖畫(huà)的主旨，然后引導(dǎo)他們細(xì)致有序地觀察。圖上的事物，只有展開(kāi)聯(lián)想才能真正體現(xiàn)詩(shī)人寫(xiě)作的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容想象隱含圖畫(huà)背后的事物。同時(shí)，使畫(huà)面人物活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的頭腦中有電影場(chǎng)面感。接著寫(xiě)下自己觀察的內(nèi)容及體會(huì)，一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的： 入夜，岸上的輕煙籠罩著寒水，凄柔的月光籠罩著岸上的白沙，一切都是那么的柔美。這時(shí)，忙碌了一天的人們本該入睡，

8、但隔岸卻不時(shí)地傳來(lái)商女的歌聲和酒色的喧嘩。這讓船上詩(shī)人的心不覺(jué)得一涼。抬頭望月，月并不圓，這輪殘?jiān)虏徽笳髦磳⑺ネ龅暮筇茊?？“玉?shù)后庭花，花開(kāi)不復(fù)久。”這句充滿哀怨的詞讓詩(shī)人的心中突然涌起一陣痛楚：前朝亡國(guó)的教訓(xùn)好似早已被遺忘，還有人在紙醉金迷地生活，陶醉于后庭花中。殘?jiān)?，可以圓；但衰亡的后唐還能再盛嗎？詩(shī)人的眉頭不自由得一蹙。四、變文言文，巧想“留白”文言指五四以前通用的以古漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的書(shū)面語(yǔ)。顧名思義，文言文就是用文言寫(xiě)的文章。其實(shí)，這也是“填白式”作文訓(xùn)練的好材料。以文言文為媒介，發(fā)揮想像，巧妙地轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代漢語(yǔ)，不失為一種很好的訓(xùn)練方式。在改寫(xiě)時(shí)，鼓勵(lì)加進(jìn)自己的創(chuàng)作，不必苛求逐字逐句地

9、翻譯。送東陽(yáng)馬生序是一篇經(jīng)典的文言文，課文通過(guò)自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)。文中雖只用了一句話直接寫(xiě)自己求師的行路之苦，學(xué)生讀后都有了深切的體會(huì)。此時(shí)，我以此為觸發(fā)點(diǎn)，理解這句話的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生合理想像，將這句話改成散文。學(xué)生興趣盎然，積極投入，一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的片段都躍然紙上。緊接著在班級(jí)進(jìn)行交流，自發(fā)的掌聲一波又一波。改成散文后，學(xué)生更深切地體會(huì)到作者求師的行路艱難，也想到自己身在福中不知福。這樣既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能滲透思想教育，真是一舉兩得?，F(xiàn)在，就選一段

10、寫(xiě)一寫(xiě)：冬天，像往日一樣臨近山谷。雪花，大片大片，像鵝毛，到處翻飛。寂寥無(wú)人的山谷，我步履艱難。求師從師的路，正如身后那一串串雪的足跡，漫長(zhǎng)而艱辛。身上那破舊的書(shū)箱在雪的覆蓋下愈加沉重，破舊的草鞋踩得數(shù)尺深的雪地“哧哧”作響。風(fēng)在呼嘯，寒氣刺骨；雪在咆哮，撕扯著單薄的衣衫，侵蝕著足膚，我全然不知。五體驗(yàn)生活，巧悟“留白”走出課堂，深入生活實(shí)踐，感受生活情趣，不僅是學(xué)生充實(shí)和豐富作文“材料庫(kù)”的源泉，也是誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，開(kāi)拓作文思路的有效途徑。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生直接接觸大自然和社會(huì)生活的各個(gè)方面，提取有價(jià)值的寫(xiě)作材料，并在關(guān)鍵處作必要的啟迪、引導(dǎo)。一次，“葉”的專

11、題剛結(jié)束，很多學(xué)生自發(fā)地觀察自然，感悟自然，并及時(shí)地寫(xiě)下來(lái)。有一位學(xué)生以自己獨(dú)特的情調(diào)描繪了一片葉的生命歷程與體驗(yàn)，感情色彩濃烈，描寫(xiě)細(xì)膩，立意深刻，讀來(lái)讓人激情充沛?，F(xiàn)在，我選出其中的兩段摘錄下來(lái)：當(dāng)春日的嫵媚送走冬天的深沉，我開(kāi)始了人生的征程。當(dāng)?shù)谝宦暣豪讍拘殉了奈?，催我發(fā)芽，我好興奮，便開(kāi)始準(zhǔn)備。春雨姐姐用她的甘霖滋潤(rùn)著我，我于是欣喜地跳上枝頭。我努力地生長(zhǎng)，為了感謝春雨的滋潤(rùn)。我雖只是一片普通的葉，但我告訴自己要努力。花兒有了葉的映襯才美麗。我和伙伴們便竭盡全力，讓花兒在我們的映襯下展示出最美的一面。夏天到了，炎陽(yáng)炙熱，烘烤著大地。我也漸漸長(zhǎng)大，變得成熟了。為回報(bào)大地母親的哺育，我與

12、伙伴們商量，用我們的身體去擋住炎陽(yáng)，讓大地媽媽免受炎陽(yáng)的烘烤。哪怕忍受著巨痛，我們也從無(wú)怨言，因?yàn)槲覀円虼硕械娇鞓?lè)。六開(kāi)展活動(dòng)，巧感“留白”學(xué)生的生活不只是停留于日常生活的自發(fā)狀態(tài)，更應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的生活，是主動(dòng)創(chuàng)造的生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中鍛煉，學(xué)生的情感與認(rèn)識(shí)是在一次又一次的活動(dòng)和一次又一次的感悟中不斷深化，學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷得到提高，作文熱情不斷得到激發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到提高。 例如，有一次，班級(jí)開(kāi)展了以“感恩”為主題的活動(dòng)課，一曲曲充滿柔情的音樂(lè)，一個(gè)個(gè)感人至深的故事，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)地走進(jìn)自己的心靈世界，很多學(xué)生流下了眼淚，這是感

13、恩的淚。隨即，我就讓學(xué)生把自己的所感所悟?qū)懴聛?lái)。大家寫(xiě)得都非常好，字里行間流露的全是真情實(shí)感，語(yǔ)言組織得也很精彩。其中有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：我的父親嚴(yán)肅而又苛刻，對(duì)我的要求也總是那么的尖刻與不近人情。這是我對(duì)他一貫的印象。去年，父親去了城里打工。他走時(shí)，我沒(méi)有一絲的不舍，反而還有一絲竊喜。轉(zhuǎn)眼間幾個(gè)月過(guò)去了。一個(gè)盛夏的午后，天氣很熱，知了也在不停地吵鬧，我坐在院子里的大樹(shù)下復(fù)習(xí)功課，忽然聽(tīng)見(jiàn)堂弟大聲嚷嚷：“姐！你爸回來(lái)了！”我猛然抬起頭，見(jiàn)到了我那正欲跨進(jìn)門(mén)檻的父親。啊！這哪里是我的父親：頭發(fā)沾滿了灰塵，像個(gè)草窩；皺紋叢生的臉，像久腌的蘿卜，還泛著清黃的光；綻開(kāi)口的褲腿里隱約露出密密的被蚊蟲(chóng)叮咬的小疙瘩。我的心靈終于有了一絲人性與感知：父親的胸懷總是那樣的寬廣；父親的奉獻(xiàn)總是那樣的慷慨；父親辛勤的勞作與無(wú)私的付出總是那樣的無(wú)怨無(wú)悔小樹(shù)不惱風(fēng)兒的頑皮，因?yàn)樗斫怙L(fēng)在享受自由奔跑的快樂(lè)；花兒不惱蝶的飛舞，因?yàn)樗斫獾谡故窘k麗多姿的羽衣；父親不惱我的冷傲，因?yàn)樗斫馕以诔砷L(zhǎng)之際的叛逆。將心比心，自然顯露和諧；將心比心，