信息技術與數(shù)學教學有機整合的體會

1、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學有機整合的體會PAGE PAGE 6教育技術理論與實踐征 文征文類別：A類標 題：現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學有機整合的體會姓 名：姚桂珍單 位：谷城縣實驗小學通信地址：湖北省襄樊市谷城縣實驗小學聯(lián)系電話代信息技術與數(shù)學教學有機整合的體會襄樊市谷城縣實驗小學 姚桂珍【摘 要】現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學有機整合，為數(shù)學課堂提供了一個嶄新的“表演舞臺”，使數(shù)學教學取得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的明顯效應。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。二、化靜為動，感受知識形成過程。三、突破難點，發(fā)展學生思維。四、利用網(wǎng)絡交互功能，促進自主學習。【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術

2、數(shù)學教學 有機整合的體會創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣 化靜為動，感受知識形成過程 突破難點，發(fā)展學生思維 利用網(wǎng)絡交互功能，促進自主學習新教材的最大特點就是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識、技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望，培養(yǎng)學生的思維能力?，F(xiàn)代信息技術為數(shù)學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”，使數(shù)學教學取得“效率高，印象深、氛圍雅、感受新”的明顯效應?？梢?，學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習數(shù)學充分顯示出不可替代的優(yōu)勢。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣教學有法，但無定法，

3、貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好動、好奇、有意注意時間短，持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，教學中把數(shù)學知識放在一個生動、活潑、有趣的情境中讓學生去學習，便容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體信息技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，能創(chuàng)設各種教學情境，可最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。例如：在教學“9加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學校大門，這時我問“這是什么地方？你們認識嗎”學生毫不猶豫地回答：“認識，是我們學?！睂W生看到自己的學校上了屏幕非常興奮，接著又通過錄像，帶領他們參觀了學校的各個地方，這對入學不久的一年級小學生來說太高興了，引起了學生的極大興起，接著又出現(xiàn)了學校

4、大操場，多媒體展示操場上學校正在開運動會的場景圖，生動地描繪了學生參加各項比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩，跳遠等項目。再配上畫外音，讓學生情緒激昂，同時注意力也很集中。這時教師又引導學生看大屏幕畫面，學生發(fā)現(xiàn)看臺上有一些飲料，圍繞“還有多盒”的問題，展開討論，交流，然后紛紛舉起小手發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計算方法，課堂氣氛活躍，學生輕松地學完了新課內(nèi)容，既增強了認知能力，又激發(fā)了學生強烈的學習欲望，使學生想學、樂學，進而主動地學，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。二、化靜為動，感受知識形成過程隨著新課標的頒布實施，現(xiàn)行教材在教學內(nèi)容呈現(xiàn)上圖文并茂，生動有趣，重視兒童的興趣、特點，但這些信息資源編入

5、教材中，只能以靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)，特別是有些學習內(nèi)容，學生觀察靜畫面，不利于學生發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識的產(chǎn)生，形成過程。而信息技術和數(shù)學學科整合，采用化靜為動策略，直觀生動展示圖形的變化，不僅能活現(xiàn)教材內(nèi)容，而且能再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展過程，使學生學得生動，感悟知識的來龍去脈。例如：在教學“角的概念”時，我應用多媒體課件直觀、生動地演示了角的形成過程。先在屏幕上呈現(xiàn)一個紅色小圓點，然后從這一點引出兩條藍色射線，再閃爍圓點和兩條射線所組成的圖形，此時學生不僅感悟出角是怎樣形成的，而且在大腦中建立起正確的“角”的表象，為角的后續(xù)學習打下堅實的基礎。三、突破難點，發(fā)展學生思維每一個知識點都有其重點、難點、教學重難

6、點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵。在教學中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學手段教學，不易向?qū)W生表述清楚，而恰當運用現(xiàn)代信息技術進行教學，形成聲、色、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解，把握知識的本質(zhì)屬性，無疑是教師在教學過程中突出教學內(nèi)容重點，突破教學難點的有效手段。例如：我在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，設計了這樣的環(huán)節(jié)：多媒體先出示3捆零4根小棒表示3 4，再出示2捆零8根小棒表示2 8，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10根單根的捆成一捆放

7、在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理。通過電腦操作演示把進位加法的計算過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解了進位加法的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程，從而突破了難點，發(fā)展了學生的思維。四、利用網(wǎng)絡交互功能，促進自主學習傳統(tǒng)的教學模式下，更多時候是學生被動參與教學過程，而信息技術與小學數(shù)學教學的整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境，教師可以根據(jù)教學目標，對教材進行分析處理，找準教材的延伸點、拓展點、信息點，利用多媒體網(wǎng)絡強大的交互功能改變傳統(tǒng)的教學模式，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，使學生學到許多書本上學不到的知識，并且實現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實，促進了學生自

8、主學習。例如：在教學“年月日”時，我把教學內(nèi)容和收集到的資源進行整理，自制了“年月日”教學網(wǎng)頁，設置了“我知道”、“我能行”、“我發(fā)現(xiàn)”三個板塊，學習活動中，學生根據(jù)學習目標瀏覽相關內(nèi)容，嘗試自主解疑。從“我知道”板塊中，學生通過觀察不同年份年歷，發(fā)現(xiàn)每一年中有7個31天的月份，4個30天的月份和二月28天或29天這些基礎知識。為了讓學生了解基本的天文知識，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神，在“我發(fā)現(xiàn)”板塊里，我下載了一個多媒體小課件，動畫模擬：茫茫宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運動，地球圍繞太陽運轉(zhuǎn)，同時自身也在運轉(zhuǎn)，加之緩緩的解說詞，學生學得主動，學得高興，學生的自主個性得到充分的展示。實踐證明，小學數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的有機整合，有效地改變了教學方式和學習方式，達到了教學過程優(yōu)化，因此，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效率的重要手段?！緟⒖嘉墨I】1潘麗銀 試談網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學 小學數(shù)學教育2004（10）2林根熙 探究：課堂教學動態(tài)生存的生命線，小學教學設計2006（5）3李士英 數(shù)學教學與信息技術教育整合 小學數(shù)學教育2005（4）【作者簡介】姚桂珍，女，35歲，本科學歷，現(xiàn)任