信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合初探

1、信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合初探 信息技術(shù)與初中數(shù)學學科的整合作為深化教育改革的突破口，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，為數(shù)學教學提供了廣闊的展示平臺。那么，如何在新一輪的課程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學教學的整合，下面談一些我的嘗試與探索。一、關(guān)于信息技術(shù)對數(shù)學學科教學的影響（一）傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式十九世紀八十年代前的教育教學活動，我們都有體會，黑板、白色粉筆在教學活動中起著重要的作用。因為沒有這兩樣?xùn)|西，教師的“知識”無法向?qū)W生“傳遞”；沒有黑板與粉筆，教師只能言傳而不能會意。當時作為學生的我就欣賞老師的“書法”與“口才”，善于言方可明理，書法的優(yōu)美也作為評價教師才華的標準，因而

2、像“書法”、“珠算”成為小學生的必修課程。 說科學技術(shù)的“迅猛發(fā)展”一點也不假，記得十九世紀八十年代在農(nóng)村念初中時，能有一臺收音收聽算是件美好的事。到縣城念高中時，我們許多學生都擠在老師家看電視劇。八十年代未，在大學四年里也就約有10個課時學電腦，且還是286的，聽說很貴，幾萬元一臺，學校沒錢買，就一個電腦室，還是給計算機系專用的。如今，286讓收破爛的當鐵賣，“珠算”改為“電算”且成為必修課程。我們現(xiàn)在還能玩雙核本本，呆在家里利用網(wǎng)上沖浪一覽天下事！科學技術(shù)的快速發(fā)展促進了人類社會步入以網(wǎng)絡(luò)為主要媒體的信息高速運轉(zhuǎn)時代。高速發(fā)展的信息技術(shù)把數(shù)學教學領(lǐng)域帶入了一個數(shù)字化時代。二十一世紀是個信息

3、技術(shù)高速運轉(zhuǎn)的信息時代，社會各行各業(yè)已經(jīng)初步實現(xiàn)（或已經(jīng)實驗）數(shù)字化、信息化與科學現(xiàn)代化。信息技術(shù)深刻地改變著我們的生產(chǎn)生活方式，也改變著我們的學科教學方式與學生的學習方式。信息技術(shù)的高速發(fā)展給教育教學帶來深刻的影響。也為“努力開創(chuàng)一個人才輩出、教育蓬勃發(fā)展的生機勃勃的新局面”提供了極好的機遇和環(huán)境。（二）課程改革關(guān)注信息技術(shù)對學科的影響數(shù)學課程標準明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為

4、學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去?，F(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學學科教學產(chǎn)生的影響勿容置疑。信息技術(shù)對教師的教與學生的學習方式產(chǎn)生了重大重大的影響，探索信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合問題成為我們教師密切關(guān)注的課題。二、我的探索：（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習興趣。興趣是引領(lǐng)學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知識的最好動力。小學生活潑好動，有意注意時間比較短，喜歡多變的 教學環(huán)境。傳統(tǒng)的用粉筆、黑板、圖片展示信息的展示方式，只能靜態(tài)地展示信息，學生容易感到枯燥、乏味，沒有生活情趣，因此，上課注意力不集中，思想容易開小差，致使

5、教學達不到理想的效果。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的集聲音、圖象、動畫與一體的信息展示形式，學生喜聞樂見，其亮麗的色彩、動態(tài)的畫面和悅耳的音樂緊緊吸引住學生的注意力，使學生置身于多媒體展示的故事情景或生活情景中，不斷接受新信息的刺激，大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)了強烈的學習欲望，增強了學習興趣。如教學三角形面積的計算，我們就利用幾何畫板為學生提供了一個做數(shù)學實驗的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的平移、旋轉(zhuǎn)的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動

6、態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導(dǎo)學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。（二）利用信息媒體強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求突破教學中的難點。 建構(gòu)主義認為，學生在學習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數(shù)學探究學習之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學生原有的生活經(jīng)驗和生活中的數(shù)學。同時新標準提出：學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的

7、表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)對數(shù)學教學最有效的組織與管理。管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了最有效的準備，可提高改善學生的學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。如在教學常見的數(shù)量關(guān)系中，我就利用播放超市的影像文件，讓學生在逛超市中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？

8、從中學生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學生自己在超市中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學生逛超市。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數(shù)學的情感體驗。 當然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先制作成多媒體課件，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，利用多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c合理恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各個感官協(xié)同作用

9、，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如，在講解圓的面積一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積計算公式。（三）利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構(gòu)過程。 建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w

10、。傳統(tǒng)的教學模式指在數(shù)學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學模式，倡導(dǎo)新型的教學方式與學習方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結(jié)構(gòu)中，使學生構(gòu)

11、建合理、清晰的認知結(jié)構(gòu)。 如教學年、月、日中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確。學生可根據(jù)需要在知識擴展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓(xùn)練中解脫出來，極大調(diào)動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合是數(shù)學教學改革中一種有益的變革，對于所有小學數(shù)學教師而言，是一種正在探究的實踐，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與課程整合的