做專業(yè)化教師

1、做專業(yè)化教師，尋專業(yè)化道路中學教師專業(yè)標準解讀 做專業(yè)化教師，尋專業(yè)化道路中學教師專業(yè)標準解讀通榆教師進修學校 王麗各位老師：大家下午好！和在座的各位已是故人再度相逢，所以老朋友相見格外高興，在此我也就不必寒暄了，咱們言歸正傳，和各位老師利用余下來的時間探討交流一個主題做專業(yè)化教師，走專業(yè)化道路中學教師專業(yè)標準解讀,咱們互學共勉。在講之前我想和大家分享一個“專業(yè)”與“職業(yè)”的故事：故事是有兩個人同時在堆砌磚頭，有人問到：“你們在做什么？”一個回答說：“我正在砌磚頭”。另一個則說：“我正在建大廈”。從這個故事中我們可以看出頭一個人是一個地地道道的泥水匠，所從事的只能說是一種“職業(yè)”，而后者一定是

2、一個出色的建筑師 ，他所從事的就是一種“專業(yè)”。而我想在座的各位精英一定都想做后者，做教育中的專業(yè)者。人是靠精神站立的，又是靠業(yè)務行走的。在從事教育工作時，我們不應成為奴隸般的工具，而應該在自己的領域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造和引領，所以中學教師專業(yè)標準就是讓我們怎樣成為專業(yè)化教師，怎樣走專業(yè)化道路。接下來我將從以下幾個方面來和大家來說一說： 主要內(nèi)容： 一、標準出臺的歷程二、標準的意義價值三、標準的基本性質(zhì)四、標準的基本功能五、標準內(nèi)容的解讀一、標準出臺的歷程2.過程：教師專業(yè)標準的研制進行了6年多，教育部從2004年開始就著手研究建立教師教育標準體系，教師專業(yè)標準是其中重要內(nèi)容，研制工作主要經(jīng)歷了5

3、個階段：一是課題研究。教育部委托北京師范大學、華東師范大學等9所師范大學和中國教育科學研究院開始研究這三個標準。2008年，與世界銀行合作開展“中國教師教育標準體系研究項目”，開展現(xiàn)狀調(diào)查和國際比較等前期研究。二是標準研究。為落實教育規(guī)劃綱要和國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見，2010年，我們加快教師專業(yè)標準研制工作，委托教育部高等學校幼兒園、小學和中學教師培養(yǎng)教學指導委員會，由北京師范大學教授龐麗娟、顧明遠和東北師范大學教授史寧中分別牽頭組成課題組，在前期研究基礎上，開展標準文本研究，積極開展現(xiàn)狀調(diào)研、國際比較、文本研制、專家咨詢等相關工作，形成了三個標準文稿。課題組聽取了1000多位專

4、家和中小學校長、幼兒園園長及一線教師的意見，大的修改有30多次。三是征求意見。我們組織召開教師教育標準匯報研討會，邀請教師教育專家委員會各位專家討論修改。征求部有關司局、各省份教育廳（委）和部分師范院校、中小學和幼兒園的意見，多次修改三個標準文稿。四是專家審議。我們分別組織召開三個標準審議會，邀請部分國家教育咨詢委員會委員、教師教育專家委員會委員、省級教育行政部門負責人和中小學校長、幼兒園園長對三個標準進行了審定。大家認為，三個標準文稿基本成熟，理念先進，導向鮮明，要求明確，內(nèi)容全面，易于操作，希望盡快印發(fā)。五是審定統(tǒng)稿。我們與顧明遠教授和3個課題組負責人一起進行了最后統(tǒng)稿，再次對文稿內(nèi)容進行

5、逐字逐句修改，形成征求意見稿，面向全社會征求意見和建議。二、標準的時代意義與價值一、意義與價值：1.背景：制定教師專業(yè)標準，是教育改革與發(fā)展的需要。教育大計，教師為本。教育事業(yè)發(fā)展的關鍵在教師。改革開放特別是進入新世紀以來，我國教師隊伍建設取得明顯成效，為教育改革發(fā)展提供了強有力的師資保障。但隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，教育改革的深入，中小學教師隊伍建設總體上還有些不適應。教師專業(yè)化水平亟待提升，教師職業(yè)吸引力亟待進一步增強，教師資源配置亟待改善，教師管理機制亟待完善。在新的歷史起點上，建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，關系億萬青少年的健康成長，關系教育改革發(fā)展的全局，關系國家的前途和民族的未來。2.意義：

6、1）設立教師標準，規(guī)范教師專業(yè)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。標準從三個維度，十四個領域，六十三條要求規(guī)范了教師的專業(yè)行為，對教師專業(yè)發(fā)展也提出了更高的要求，也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。2）設立教師標準，提高教師隊伍整體水平，促進教育公平。標準是落實教育規(guī)劃綱要提出的“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的重要舉措。對教師整體發(fā)展而言，同一個專業(yè)要求，同樣的專業(yè)發(fā)展水平，人人都要達到教師專業(yè)發(fā)展的要求，三個維度，十四個領域，六十三條要求不是某個人而言的，他是對整個初中教師隊伍的要求，人人都要達到這樣一個水準，所以也就提高了教師隊伍的整體水平

7、，促進了教育公平發(fā)展。3）設立教師標準，提高義務教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。教師知識、能力、業(yè)務全面提高了，提高教育的質(zhì)量也就不是問題了，促進學生全面發(fā)展也就不是童話了。4）設立教師標準，為教師職前培養(yǎng)、職后培訓提供目標參照教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。所以標準對培養(yǎng)教師的師資院校和培訓機構為培養(yǎng)什么樣的教師，所培養(yǎng)的教師應該達到一個什么樣的標準提供了一個依據(jù)和參考。5）設立教師標準，為教師的資格準入、考核與評價提供依據(jù)制定教師專業(yè)標準，明確教師專業(yè)素質(zhì)要求，是健全教師管理制度的一項重要內(nèi)容。北京教師資格終身制有望終結(jié)。據(jù)新京報消息，在6月14日召開的“北京2013年教育督導與評價研

8、討會”上，北京市教工委副書記、市政府教育督導室主任線聯(lián)平透露，為改變“教師資格終身有效”的現(xiàn)狀，目前，北京市已開始研究教師資格定期認證注冊制度。同時，北京還將完善教師職業(yè)道德考核機制，將師德教育作為教師繼續(xù)教育特別是新教師培訓的主要內(nèi)容，實行師德“一票否決制”，將師德表現(xiàn)作為教師考核評價的必要條件。并將首次引入學生、家長和社會的監(jiān)督評議，計劃在今年制定出教師隊伍督導的指標體系。社會對教師的要求越來越高，標準為為教師的資格準入、考核與評價提供依據(jù)。6）設立教師標準，與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合1966年，聯(lián)合國教科文組織關于教師地位的建議“教育工作應被視為專門職業(yè)”。20世紀80年代，美國

9、卡耐基教育促進會的國家為21世紀準備教師和霍姆斯協(xié)會的明天的教師報告發(fā)表，西方國家掀起教師專業(yè)化運動。1996年，聯(lián)合國教科文組織第45屆國際教育大會加強變化世界中教師的作用“專業(yè)化作為一種改善教師地位和工作條件的策略” 綜覽世界許多發(fā)達國家在大多從專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)關系協(xié)調(diào)能力等維度確立教師專業(yè)標準。三、標準的基本性質(zhì)1有關教師的一些政策制度：教師法（1994）、教師資格條例（1995）、教師資格條例實施辦法 （2000）、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（修訂）（2008）、中小學教師國家級培訓計劃（2010）、教師教育課程標準（試行）、（2011）“國培計劃”課程標準（試行）（

10、2012）、國務院關于加強教師隊伍建設的意見（2012）2、標準的基本性質(zhì)1993年頒布的中華人民共和國教師法規(guī)定了教師是“履行教育教學職責的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定。標準是我國關于中學教師專業(yè)要求的第一份政策文本。標準的定位是“對合格中學教師的基本專業(yè)要求”。這意味著標準的規(guī)定超越于對不同學科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中學教師的一般性共同要求。從標準的前言和實施建議兩個部分中的相關規(guī)定中可以看出，標準既具有“評價”標準之性質(zhì)，也具有“導向”標準之特征。作為“評價”標準，它是“中學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范

11、”，是“中學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評價教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導向”標準，它是“引領中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則”，因此是引領中學教師教育專業(yè)化的基礎。3.標準的基本性質(zhì)對教師的具體要求標準要求，教師要了解學生 標準強調(diào)，教師要以師德為先 標準要求，教師要育人為本標準要求，教師要尊重學生標準要求，教師通過多種方式實施教學 標準要求，建立良好的師生關系 四、標準的基本功能實施專業(yè)標準將是我國教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的一次非常重要的制度改革。專業(yè)標準具有多種功能，重點體現(xiàn)在教師隊伍建設、教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核、管理等方面。（

12、1） 教師隊伍建設的依據(jù)標準是中學教師隊伍建設的基本依據(jù)。各級教育行政部門將“充分發(fā)揮專業(yè)標準制定中學教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，建成能具有滿足教育發(fā)展需求，高水平的教師專業(yè)隊伍。（2） 教師教育培養(yǎng)的依據(jù)專業(yè)標準是中學教師教育院校開展中學教師培養(yǎng)和教師培訓的主要依據(jù)。 “加強中學教育學科和專業(yè)建設。完善中學教師培養(yǎng)、培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；加強從事中學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質(zhì)量評價制度?！睂I(yè)標準引領的教師教育改革方向。標準指出師范院校要以專業(yè)標準為依據(jù)，確立教師教育改革的基本路向，將專業(yè)標準“學生為本、師德為先、能力為重、

13、終身學習”的基本理念貫穿在教師培養(yǎng)的課程設置、教學改革、社會實踐、教育實習，教師教育的師資隊伍建設等系列改革中，造就符合專業(yè)標準的大批新型教師和創(chuàng)新人才。（3） 教師隊伍管理的依據(jù)專業(yè)標準強調(diào)中學“要將制定中學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制?！保?） 教師自身發(fā)展的依據(jù)專業(yè)標準強調(diào)中學教師要“制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。”五、標準內(nèi)容的解讀

14、標準的構成（部分）標準具體內(nèi)容解讀（一）標準的構成（部分）1.基本理念：基本理念之一：強調(diào)以學生為本基本理念之二：倡導以師德為先基本理念之三：重視教師能力提升 基本理念之四：踐行終身學習理念（1）學生為本“學生為本”位于基本理念之首，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心。它充分表明了教育是要尊重個體差異的，教育本身是要去適應學生的，而不是強求學生來適應教育。山東昌樂二中的學生是幸福的，因為昌樂二中的辦學思想之一就是以學生為本“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事，”實行全人教育，人人成人，再成才。讓每一個學生都能在班級得到應有的尊重和人生的發(fā)展。學校、班級為學生搭建各種展示的舞臺，尊重他們的成長需求，尊重

15、他們的心理需要，他們的學習生活豐富多彩。請大家欣賞一組圖片。最好的教育是孩子們自己的教育，“教學生三年要為學生三十年著想，教學生六年要為學生終生奠基”，機械教條、生硬灌輸，永遠不能震撼學生的心靈，永遠不能在他們成長的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這是對以“學生為本”最好的詮釋。所以以學生為本標準指出尊重中學生權益，以學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。（2）師德為先“師德為先”位列第二，排在了“能力為重”的前

16、面，讓我們看到了師德在現(xiàn)代教育中的重要地位。強調(diào)了教師自身素質(zhì)對學生的引導示范作用，所謂為人師表即是。做為社會的一個敏感話題，鮮明地把“師德為先”擺出來，可見中學教師的專業(yè)標準里“師德”是最基本也最重要的一個。（熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。請大家聽一個泰迪的故事：這個故事讓我想起著名教育家裴斯泰洛齊說的話：“生活的靈魂是愛。”“愛的教育”應是我們教師一生為之奮斗的理想與目標。我

17、們應該把我們的愛貫穿于自己一生的教育實踐之中。關愛學生，富有愛心教育才是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。教書育人是教師的天職，人格魅力是強大的教育力量。（3）能力為重“能力為重”第三的基本理念，這是對中學教師的基本要求。它要求中學教師要做“研究型”的教師。突出教育教學的實際能力，從而確保學校教學和班級管理的實際效果，這是最終的效果。一個駕馭課堂能力較強的老師，他的教學能力也不會很差，但連課堂都駕馭不了的老師，我想這個老師能力再強也強不了多少。把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專

18、業(yè)能力。研究中學生、中學教師作為研究者的主要內(nèi)容美國心理學波斯納，提出教師成長公式：“經(jīng)驗+反思=成長” 他還指出“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產(chǎn)生影響?！狈此嫉哪康木驮谟诟纳坪吞岣呶覀冎R結(jié)構中的實踐性知識，只有當我們意識到自己經(jīng)驗的局限性并通過反思進行批判、調(diào)整和重組才能形成先進教育理念和個人教育哲學。我們平時要進行怎樣的反思呢？針對教學中的某一處亮點，某一環(huán)節(jié)的不足我們都可以隨時記錄下來，反思成功在哪，失敗在哪？久而久之我們在寫反思日記過程中不但會提升我們的教育理念，從中還會獲得解決問題的經(jīng)驗。（4）終身學習“終身學習”是對教師

19、素質(zhì)的一個提升，這一點實際上是很多老師所缺乏的，但同時也是新時代老師必需的一種品質(zhì)。學習先進中學教育理論，了解國內(nèi)外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。能力強的老師一定是勤勉的老師。以上四個理念讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會的要求。（二）標準具體內(nèi)容解讀標準的具體內(nèi)容可分為“三個維度，十四個領域，六十三個要求?！本S度一：專業(yè)理念與師德包括四個領域，十九個要求：（一）職業(yè)理解與認識(1-5點）（二）對學生的態(tài)度與行（6-9點）（三

20、）教育教學的態(tài)度與行為（10-14點）（四）個人修養(yǎng)與行為（15-19點）維度二：專業(yè)知識，四個領域（五）每位教師都要掌握當好班主任的教育知識和技能 。（六）擁有豐富學科知識并能把這些知識呈現(xiàn)給學生 （七）突出學科教學知識具有個體性 （八）認識通識性知識的重要價值維度三：專業(yè)能力，六個領域（九）能進行教學設計（十）有教學實施能力（十一）有班級管理與組織教育活動的能力（十二）能進行教育教學評價（十三）能與人進行溝通與合作（十四）會反思有發(fā)展基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方：第一是體現(xiàn)了“以學生為本的自主發(fā)展觀”，在內(nèi)容的第8、9、10、11中可以明顯的發(fā)現(xiàn)這點。“尊重個體差異”“促進中學生的自主發(fā)

21、展”“為每個中學生提供適合的教育”“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來學生學習的內(nèi)容是被標準化統(tǒng)一設計的，本來千差萬別的學生被學校按同一模子生產(chǎn)出來，學生的自主發(fā)展權完全受到抹殺。第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標”，在內(nèi)容的第12、13、43、46中突出了這一點?！凹ぐl(fā)中學生的求知欲和好奇心”“培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力”“發(fā)展學生創(chuàng)新能力”“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學生才是我們希望看到的學生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學習動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識。第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，在內(nèi)容的第3、7、20、22、2

22、4、28、39、44、52、61中可以看到對中學教師的要求是全面而嚴格的?！罢J同中學教師的專業(yè)性和獨特性”“尊重中學生獨立人格”“了解中學生群體文化特點與行為方式”“與社會實踐的聯(lián)系”“設計個性化的學習計劃”“將現(xiàn)代教育技術手段滲透應用到教學中”“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細地列舉出來，就是因為現(xiàn)在很多中學教師恰恰缺少這些。很多中學教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學工作變成了單調(diào)的重復性的簡單勞動。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動，但是現(xiàn)在這一點很多教師已經(jīng)丟了。二、對中學教師專業(yè)標準（試行）的解讀基本內(nèi)容部分3.認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。教師是一項專業(yè)技術崗

23、位但是它的獨特性在于面對的是人的培養(yǎng)，更復雜，更重要，更多的工作無法量化，是個良心活。5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流：強調(diào)團隊合作，積極開展協(xié)作與交流。資源共享，這和新課改中的要強調(diào)學生的團隊合作精神一致，和課堂教學模式中的合作交流一致。符合時代發(fā)展的要求。舉例課件昌樂二中6.關愛中學生，重視中學生身心健康發(fā)展，保護中學生生命安全。保護中學生生命安全：尊重生命，拒接冷漠，奉獻愛心，范跑跑事件、校車安全事件、樓梯踩踏事件、食品安全事件、社會人員闖入校園行兇等等，都是社會的痛。標準將其寫進來，反應了民心所向，如何辦人民滿意的教育，這是最基本的一條，校

24、園安全永遠都要擺在學校工作的第一位。7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。平等：每個學生都有享受平等教育的權利，最近幾年擇校熱，反應了教育資源的不均衡。但是在同一所學校，同一個班級里面，每一個同學享受到的教育資源是均等的嗎？老師是平等的對待每一個學生嗎？有的學生在初中階段受夠了諷刺、挖苦、歧視，已經(jīng)麻木了，如果還是這樣的手段起不到一點積極作用，反而適得其反。8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。因才施教的前提是“因才”，即要找出學生的差異性，如何找到，老師要主動找，教育可以說是一種服務行業(yè)，既然如此，老師的工

25、作就要做得主動；實施有效教學的前提是，所教的必須是能滿足學生需要的，不是學生所需要的，就談不上有效。9.信任學生，積極創(chuàng)造條件，促進學生的自主發(fā)展。信任學生：老師不敢放手的原因就是不信任學生，其實放手后，學生很有創(chuàng)造力，很多時候比老師考慮的要好得多，營造積極和諧課堂氛圍的前提。無論是課堂教學還是班級管理，尤其是在學生會、社團以及學生其它業(yè)余活動中，更要相信和依賴學生自身的自覺性和能力。舉例昌樂二中自主發(fā)展：強調(diào)中學生要自主發(fā)展，教育的目的就是要促使學生的自主發(fā)展。放手即教育，放權及管理。10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學生的全面發(fā)展。德育

26、為先：是符合社會發(fā)展需要的，培養(yǎng)的人才沒有很好的品德，就是學問再高，一旦走向社會的對立面，對社會造成的危害就嚴重，所以必須注重德育。舉例以德育人，立根樹魂現(xiàn)代教育學之父赫爾巴特也曾說：“教育的唯一工作可以總結(jié)在這一概念之中道德。道德普遍的被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”在我探尋即墨二十八中和昌樂二中為何騰飛發(fā)展的眾多因素時，我知道以上的理論就是他們學校辦學以德育人，立根樹德的法寶。智中之智的“校魂”是即墨二十八中的“雷鋒精神”， 要成才先成人，教育以德為先的“大德育觀”是昌樂二中用德立人的魂。即墨二十八中一所擁有四千多人的學校，浩浩蕩蕩的學生上學、放學，在無老師組織管理下，學

27、生井然有序的行走，形成兩條美麗的弧線，更是兩條道德文明無限延長線；即墨二十八中擁有四千多人的學校，氣勢龐大的課間操，整齊的隊列，昂揚的斗志，鏗鏘的口號，讓我看到了年少青春的活力，少年強則國強，民族的騰飛給予了這些欲待振翅高飛的翅膀；即墨二十八中一所擁有四千多人的學校，教室、操場、長廊、廳堂，無吵鬧喧嘩，無紙削飛揚，上下樓梯腳步輕慢，行走交談輕言慢語，文明的芳香處處四溢；即墨二十八中一所擁有四千多人的學校，手拉著手把雷鋒精神傳遞，四十幾年代代沿襲。周一別具一格升國旗，周二把紅領巾給雷鋒系。未來以愛心開啟，道路用智慧開辟。即墨二十八中用德育的春風迎來了校園的花紅柳綠，讓德育的春雨使校園桃李成蹊。昌

28、樂二中這所民辦初高中一體化學校，師生八千多人，一大半的學生在校住宿?？墒鞘程盟奚岵辉O老師監(jiān)管，完全由學生自主和自我管理。怎樣的德育理念讓學生有這樣高的自我約束能力？怎樣的德育管理讓學生修煉了如此至高的人品？趙豐平校長堅定的認為：“高考就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修煉人品”，修煉人品其實就是鮮活的“德育”。抓住它，也就抓住了素質(zhì)教育的核心。于是“修煉人品”“鍛造人性”讓每一個孩子的一生變成一個精彩的故事，就是昌樂二中教育的全部內(nèi)涵。一個民族用道德做支撐，這個民族是一個英雄民族。一所學校用道德做根基，這所學校是強大民族立魂樹德的功臣以德育人。11.尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，

29、為每一個中學生提供適合的教育。為每一個中學生提供適合的教育：強調(diào)因才施教，仔細研究每一個學生的特點，制定符合學生發(fā)展要求的個性教育。中國教師報的一個課題中提到研究“課堂生態(tài)”，對這個方面就提出了具體要求。12.激發(fā)中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。13.引導學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力。學習金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽教授，知識保留5%;用眼去閱讀,知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知

30、識保留90%?！币龑W生自主學習，首先要教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在此基礎上引導學生自主學習。新的課堂教學模式的研究中，也強調(diào)了自主學習，即預習、獨學。像杜郎口的“三三六”及教學模式，即墨二十八中的“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)教學法，昌樂二中的“271”教學模式，還有我們縣第八中學去山東回來后研究建立的的“124”教學模式等等。都強調(diào)的是自主學習。14.富有愛心、責任心、耐心和細心。這就是中國教師報關于什么樣的老師受歡迎的調(diào)查結(jié)果，其中愛心、責任心、耐心和細心居榜首。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。中國教師報說道，老師要有職業(yè)幸福感，只有老

31、師有幸福感，才能減少職業(yè)倦??；才能使學生有幸福感，即老師要善于調(diào)整自己的情緒，擺好自己的心態(tài)，同時一個正常的心態(tài)，也利于對學生的言傳身教。18.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。解讀：整潔得體：老師可能沒有條件穿很好的衣服，但是有責任和義務做到衣著整潔、得體，一方面對人也是一種尊重，另一方面也反應了一定的價值取向，對學生也是個引導。20.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。掌握班集體建設與班級管理的策略與方法：老師也要參與班級管理，這是老師的一項基本責任；同時只有老師也參與班級管理，才能更好的了解學生，收集學生的信息，利于自己組織教學。24.了解中學生群體文化特點與行為方式。學生群體

32、文化特點與行為方式：學生文化，這是中國教師報中的一個子課題，對學生群體文化的研究，有利于了解學生的價值取向，也有利于充分吸收學生群體文化中的有利因素，促進班級文化的建設。27.了解所教學科與其它學科的聯(lián)系。所教學科與其它學科的聯(lián)系：主要是要突出文化課與專業(yè)課和技能課的關系以及與學生將來就業(yè)和進入社會做人的關系。既然要培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，那么老師掌握知識也要全面。28.了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系。了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系：學以致用，用所學解決問題，不是培養(yǎng)書呆子，而是要培養(yǎng)動手能力，在動手的過程中能夠進一步加強對知識的理解；了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系，也利于在學生參加社會實踐時提供具體指

33、導。29.掌握所教學科課程標準。所教學科課程標準：這是很多老師在新課程中要重新學習的，在現(xiàn)實中很多老師的授課內(nèi)容超難、超標，不自覺的增加難度，按照老經(jīng)驗辦事，學生學的累，事倍功半。31.了解中學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。解中學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點：在備學情、制定導學案時，這是必須要考慮的；同時還要摸準學生的最近發(fā)展區(qū)。32.掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學的方法與策略。針對具體學科內(nèi)容進行教學的方法與策略：學科教學法，是每個師范生在大學時的必修課，但很多老師走上工作崗位后，就慢慢忽視了這個工作，看來這個課要一直修下去。33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。有相應的自然科學

34、和人文社會科學知識：為培養(yǎng)全面人才、創(chuàng)新人才所必須掌握的。36.具有適應教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術知識。信息技術知識：使用新的媒體、教學手段，從多個渠道獲取信息，多方位掌握教育資源。38.合理利用教學資源和方法設計教學過程。合理利用教學資源和方法設計教學過程：制定導學案必須合理利用資源以及掌握學生的基本情況、學情，是否是學生所需要的知識，這一點很關鍵。39.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。舉例：設計個性化的學習計劃：一是指導和幫助學生有計劃學習；二是學習計劃要符合學生的實際情況，符合學生的認知特點，因才施教。40.營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學生的學習興趣。營造良好

35、的學習環(huán)境與氛圍：學習環(huán)境和氛圍要營造；還必須是在安全、民主、平等的氛圍，這有利于激發(fā)學生的興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力。學習興趣：學習興趣不僅要激發(fā)，激發(fā)出來后還要保護。41.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。舉例：通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學：這些方式都是要讓學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位；也是中國教師報不遺余力推廣的方式，是實施有效教學的保證。44.將現(xiàn)代教育技術手段滲透應用到教學中。將現(xiàn)代教育技術手段滲透應用到教學中：強調(diào)課堂要運用現(xiàn)代教育技術手段，一是增大信息量；二是提高課堂效率；三是使學生從多渠道獲取知識。45.建立良好的師生關系,幫助中

36、學生建立良好的同伴關系。建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。：師生關系要建立，必須是建立良好、正常的師生關系；幫助中學生建立良好的同伴關系，一是和諧的同學關系有利學生的身心健康成長；二是有利學生團結(jié)協(xié)作；三是有利于獨生子女的成長；四是有利于學生走上社會后和人相處。46.注重結(jié)合學科教學進行育人活動。育人：不僅教書，還要育人；育人不再只是班主任的事情，而是每個老師的職責。老師不能再像以前樣，上課的時候來了，下課時走了，剩下的就交給班主任了。47.根據(jù)中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。有針對性地組織開展德育活動：德育活動的開展要有針對性、即目的性，還

37、要有組織性，在不同的時段采用不同的方式，要符合學生的特點。再不能像以前小學愛國，中學愛社會，大學愛家，工作后愛自己。也就說明德育不能太隨意，沒有計劃性。進一步強調(diào)了德育的重要性。48.針對中學生青春期生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。中學生青春期生理和心理發(fā)展特點：強調(diào)根據(jù)青春期的生理和心理發(fā)展特點，進行教育，讓學生能夠順利、正常的渡過青春期，普及青春期的知識，利于健康發(fā)展。而現(xiàn)在社會上一些青春期教育，尤其是在農(nóng)村學校，要么是沒有，要么是搞成了女生教育；其實男生也是需要幫助的。49.指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面發(fā)展。指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面發(fā)展：理想、心理、學業(yè)要綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，不能著重強調(diào)哪一個方面，這樣不利于協(xié)調(diào)，還易形成偏激的思想。50.有效管理和開展班級活動。有效管理和開展班級活動，已經(jīng)是第二次提到，不