長郡英語翻轉課堂方案

1、長郡英語翻轉課堂方案（起草）楊 巍一、總體目標通過文獻翻閱和網(wǎng)上資料搜集，可以得出這樣的結論：國外翻轉課堂的教學案例主要集中在理科教學，語言類的教學案例不多。因此，英語教師在設計、開發(fā)翻轉課堂時既無理論支撐，又缺乏案例參考。所以，長郡英語組希望能夠就翻轉課堂這一教學模式在英語教學中的應用進行實驗研究，豐富翻轉課堂在英語教學中的應用案例和理論研究，促進翻轉課堂科學地融入到中學英語教學中，摸索出長郡特色的英語翻轉課堂模式，探索翻轉課堂是否適合英語科目的教學。英語備課組將以長郡中學“慕課-翻轉課堂教學改革實驗方案”（試行）為指導，依托翻轉課堂教學理念，積極開展翻轉課堂教學實踐，培養(yǎng)學生學習的自主性，

2、激發(fā)學習積極性，提高學習效率，做到真正地因材施教個性化學習。二、基本原則1. 先學后教，以學定教，多學少教，培優(yōu)補差。課前基本學會，課中深度學會并能付諸實踐。2. 翻轉課堂教學模式中的“教”應注意兩點：a.教的內容:應該是學生自學后還不能理解和掌握的地方。學生自學已掌握的，一律不教。b.教的方式:讓學生先講，如果學生講對了，教師不再重復；講不完整的，達不到深度的，教師再補充；講錯的教師要更正。3. 針對性原則。我們旨在讓學生最好地利用課堂時間，創(chuàng)造一個以學生為中心的教學環(huán)境，不是為了做翻轉課堂實驗而翻轉，因此不要求做到每一堂課都翻轉，要根據(jù)教學實情針對不同的教學內容而定。4. 充分培養(yǎng)學生的自

3、主自覺學習習慣，這是翻轉課堂得以充分貫徹的前提。而長郡的學生總體上在這方面應該是很不錯的。三、重難點問題 1. 資源的整合。資源可以來自兩個方面，一方面是微視頻的制作，一般一個微視頻著重解決一個點就可以，經(jīng)典的視頻資源可以以慕課方式進行推廣；另一方面則是文字資料，學生能通過文字自學的，就沒必要一定要錄制微視頻，靠學生僅通過閱讀教材而對知識透徹理解是不現(xiàn)實的，因此這就需要教師整合文字資源，教師便擔當了編輯、作者和出版社三位一體的身份。2. 練習的準備。翻轉課堂需要在備課時考慮到三方面練習的準備，而作業(yè)是通過多媒體還是紙質完成，則要根據(jù)不同的英語課型和教師風格而定。第一，課前學生學習的作業(yè)怎么提供

4、，如何反饋？第二，課堂中的練習以什么方式呈現(xiàn)？第三，課后是否要布置作業(yè)，是否還需要檢查反饋并如何進行？3. 符合長郡特色的英語翻轉課堂流程應該是怎樣的？英語課有閱讀、語法、聽說、寫作、展示、試題講解、復習課等等不同課型，那么是否有一種教學模式，還是各種課型需要不同的模式進行翻轉呢？四、實施計劃2014年10月13日前（已定）：英語教研組內教師加強業(yè)務學習，學習微視頻等數(shù)字平臺的應用，開發(fā)課程，上一堂公開課，集體商討后得出最佳方案，同時初步擬定腳本撰寫、音頻錄制、視頻制作等最佳人選；2014年10月13日-18日（已定）：英語組向全校展示一堂翻轉課，力爭摸索出英語課中某一種課型的翻轉課堂教學模式

5、雛形；2014年11月20日-21日（已定）：英語組在教學開放日向全省展示初步成熟的翻轉課堂，實現(xiàn)英語課堂教學范式的全面升級；2014年12月-2015年1月：初步建模階段，實驗教師和攻關小組利用討論出的基本模式開展約兩周一次的翻轉課堂教學，之后開展教師研討會不斷修改英語翻轉課堂教學基本模式；2015年2月：反思提高階段，總結出符合英語學科特點的翻轉課堂模型；2015年3月-4月： 推廣階段：進一步探索和提高，在教學開放周中全面推出較為成熟的英語翻轉課堂模型；2015年5月-6月： 翻轉課堂與常規(guī)課堂對比，分析學生英語水平是否有所差異，總結成果。五、2014年10月份以前應探索出的兩大主題和相

6、關建議1. 微視頻制作。這里有四點需要我們做到的：第一、熟悉制作工具及軟件；第二、確定上課課題后搜集和學習他人微視頻或文本；第三、寫出微視頻腳本，注意語言的精簡和準確；第四、錄制視頻。微視頻的錄制要注意以下標準：一、聚焦。即只講述一個教學知識點，這個點是供學生自學時，必須要考教師的講述才能理解的內容，是學習的重難點和易錯點，學生通過自己閱讀教材能理解的內容不需要教師制作微視頻；二、簡要。時間控制在5-15分鐘，簡明扼要地概述知識點，突破重難點；三、清晰。畫面成像清晰，無質量缺陷；四、科學性。無知識性錯誤。 考慮到工作量較大和業(yè)務不熟悉，前期的微視頻不一定全部自己做，可以借鑒部分他人的來用。網(wǎng)上

7、可以下載到較多的微視頻供借鑒。視頻中不用看到人，只要聽得到聲音就可以，學?？茖W館現(xiàn)在應該有專門的設備了，或者自己在家掌握技術錄制，但是要注意無外界的干擾。2. 英語翻轉課堂建模。在翻轉課堂總的模式下，英語課如何摸索出自身的特色呢？翻轉課堂最初都是針對理科設計出來的，理科在課前學生可以通過微視頻等學習相關公式定理等，上課加深拓展就可以。英語等文科學科和理工科有本質不同，那么，英語實現(xiàn)翻轉課堂應該就是學生預先學習好語法詞匯等基本點或了解話題等，這樣可以騰出更多的課堂時間進行練習和運用了。歸根到底，我在這里給英語翻轉課堂的定位是：微視頻等課前學習資料節(jié)約了課堂時間，這樣課堂上師生才有更多機會開展各種

8、活動，對語言進行各種操練和運用。下面給大家參考幾種課型的翻轉課堂模式的想法：課堂導入模式可以采納以下幾種: a.直接問幾位學生在前一天的自學中學到了什么；b.讓學生一進課堂就討論看了微視頻等資源學到了什么，相互討論兩分鐘然后叫學生起來回答；c.通過ipad反饋，總結學生問題掌握情況，學生相互解答情況和學生留言中哪些問題比較多，表揚網(wǎng)上熱心回答其他同學問題的學生，針對點擊率最高的問題進行解答；d.采用黑板板書等多樣化形式呈現(xiàn)課前學習內容；e.課前演講的形式。以上五種導入方式可以在英語課中穿插使用，使導入多樣化。語法課：課前把所涉及的語法規(guī)則、特殊用法和基礎知識習題等做成的視頻給學生提前學習，學生

9、完成后通過ipad反饋并在論壇提出相關問題相互解答；課堂上先參照以上課堂導入的模式，然后進行中等難度題的拓展，再到用該語法知識口頭表達，最后有條件的話運用該語法知識進行簡單的寫作訓練進一步鞏固；對課堂完成得不理想的學生，完成ipad上的追加習題并及時反饋學習成果。聽說課：課前將聽力的基本策略和口語表達的詞塊通過微視頻錄制好，在微視頻中設計好相應的聽力練習題和詞塊書面操練題；課堂上先參照以上課堂導入模式，然后運用策略進行聽力拓展訓練，最后到學生的口頭展示。閱讀課：課前的學習材料以文本方式為主發(fā)給學生回去自學，必要時可以錄制配套微視頻，對閱讀策略進行充分闡述和基本操練；課堂上先參照以上課堂導入模式

10、，然后以拓展閱讀做閱讀題等方式不斷鞏固。寫作課：課前給學生文本材料或視頻材料，讓學生通過閱讀相關材料和寫作詞塊的學習，對學習內容進行初步掌握，并形成初步的習作，在網(wǎng)絡平臺上和同學進行分享，這種自我學習和尋求同伴幫助方式可以最大程度降低學生的寫作焦慮感；課堂上先參照以上課堂導入模式，展示評價代表性作品和表揚部分學生，然后加入適當詞塊進行進一步的寫作，最后到成品的展示。對于英語科目不同課型的探索需要各位老師分工協(xié)作，集體攻關。我們還可以借鑒目前其他做得比較出色學校所總結出的上課模式，如慕課與翻轉課堂導論所提到的重慶聚奎中學“課前四步驟，課中五環(huán)節(jié)”，深圳市南山實驗教育集團的“三步五環(huán)節(jié)”等。關于翻轉課堂視頻的學習，大家可以觀看“華師慕課”網(wǎng)站里面的數(shù)學和物理翻轉課堂，例如“不規(guī)則物體體積的測量”這堂數(shù)學課對我們的英語教學還是會帶來很大啟迪的。六、存在的疑問：翻轉課堂之前的視頻或材料中，知識點就告訴學生，那么如何在這一階段使學生真正有像課堂上探索新知識的過程？教學資源如何給學生？根據(jù)以學定教的原則，