2010年考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及參考答案

1、2010年考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題及參考答案一、單項選擇題：第1-65小題。每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中， 只有一個選項符合試題要求。下列心理學(xué)派與其代表人物，止確匹配的是機(jī)能主義一馮特B.格式塔一鐵欽納c.人本主義一羅杰斯D.構(gòu)造主義一詹姆斯運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法來診斷與治療個體的心理障礙，改善人們的行為模式的心 理學(xué)分支學(xué)科是教育心理學(xué)B.發(fā)展心理學(xué)c.生理心理學(xué)D.臨床心理學(xué)右圖為人腦半球分區(qū)結(jié)構(gòu)圖，其中四個區(qū)域分別代衣的是額葉頂葉枕葉潁葉枕葉額葉穎葉頂葉頂葉穎葉枕葉額葉穎葉頂葉額葉枕葉當(dāng)看到雄偉壯觀的國家體育場“鳥巢”吋，你的人腦皮層接收的是眼睛傳來的光波感覺通道

2、里傳來的神經(jīng)沖動c.鳥巢”的形象D.感覺通道里傳來的電磁波向遠(yuǎn)方有線延伸的兩條平行鐵軌看起來逐漸聚合，個體據(jù)此判斷距離。他所依賴的 單眼線索是視軸輻合B.線條透視運(yùn)動視弟D.運(yùn)動透視一般而言，對于時間間隔主觀估計最準(zhǔn)確的間隔時間是1秒 B. 3秒 C. 5秒 D. 7秒一件白襯衫在燈光昏暗的房間里和在陽光明媚的戶外亮度不同，但是人們?nèi)匀粚⑵?知覺為白襯衫。這種知覺特性是整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性根據(jù)米勒(G. Miljer)的研究，短時記憶的容量是A. 32組塊 B. 52組塊 C. 72組塊 D. 92組塊學(xué)生在考試時，回答選擇題的記憶活動主要是A.識記 B.保持 C.再認(rèn)

3、D.回憶要求幼兒對香蕉、蘋果、皮球、口琴等進(jìn)行分類，幼兒將蘋果與皮球歸為一類， 香蕉與口琴歸為一類。由此表明他們所具有的概念種類是A.具體概念B.抽象概念C.合取概念D.人工概念解決“河內(nèi)塔”問題最有效的策略是A.手段一目的分析策略 B.算法策略c.逆向搜索策略D.選擇性策略不同的筆畫和部件必須按照一定的方式結(jié)合起來，才能構(gòu)成漢字。這一影響詞匯 理解的因素是A.單詞的部位信息B.正字法規(guī)則c.字詞的使用頻率D.字型結(jié)構(gòu)下列有關(guān)內(nèi)部言語的表述，錯誤的是具有隱蔽性不需要言語器官的參與c.外部言語是內(nèi)部言語產(chǎn)生的基礎(chǔ)在計劃外部言語時，內(nèi)部言語起著重要作用“狂喜時手舞足蹈，悲痛時嚎啕大哭”所體現(xiàn)的情緒

4、狀態(tài)是A.心境 B.激情 c.應(yīng)激D.熱情下列選項中，不屬于理智感的是探求新事物的好奇心百思不得其解時的困惑c.對教師觀點(diǎn)的質(zhì)疑D.欣賞自然景色時的心曠神怡下列關(guān)于能力發(fā)展與知識獲得特點(diǎn)的表述，止確的是A.能力發(fā)展慢，知識獲得慢B.能力發(fā)展慢，知識獲得快c.能力發(fā)展快，知識獲得快D.能力發(fā)展快，知識獲得慢通常認(rèn)為，一般能力的核心成分是A.觀察能力 B.記憶能力c.思維能力 D.想象能力小張是一個多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會產(chǎn)生深刻的情 緒體驗。他的氣質(zhì)類型是A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) c.抑郁質(zhì) D.黏液質(zhì)根據(jù)奧爾波特的特質(zhì)理論，個體身上所具有的最典型、最概括的人格特質(zhì)是A.共

5、同特質(zhì) B.首要特質(zhì)c.中心特質(zhì) D.次要特質(zhì)皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時期的游戲方式。假裝游戲占主導(dǎo)地 位的階段是A.感知運(yùn)動階段B.形式運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段伊扎德認(rèn)為，個體生來就有的情緒反應(yīng)是愉快和不愉快愛、怒和怕驚奇、苦惱、厭惡、微笑和興趣愉快、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒和悲傷對T- 1422個月大的兒童來說，男孩喜歡玩小汽車類的玩具，女孩喜歡玩娃娃和 毛絨玩具。這種對玩具的選擇體現(xiàn)了兒童的A.性別認(rèn)同B.性別角色認(rèn)同c.性別角色標(biāo)準(zhǔn)D.性別偏愛個體出生后，身體發(fā)育的兩個高峰期分別是A.幼兒期和青少年期B.嬰兒期和幼兒期c.嬰兒期和青少年期D.嬰兒期和成年早期兒童認(rèn)

6、為規(guī)則不是絕對的，可以懷疑，可以改變，在某些情況下其至可以違反。按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是A.前道德階段B.他律階段自律階段D.道德實在論階段成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期構(gòu)成的。持這一觀點(diǎn)的心理學(xué)家 是萊文森(D. Levinson)哈維格斯特(R. : Havighurst)c.拉文格(J. Loervinger)Do 何林渥斯(H. Hollingworth)最早通過“潛伏學(xué)習(xí)實驗”證明強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件的心理學(xué)家是A.班都拉 B.托爾曼 c.皮亞杰 D.布魯納斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是A.試誤 B.頓悟 c.強(qiáng)化D.模仿2&學(xué)

7、生在已掌握“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“重力”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)“其身止，不令而行；其身不止，雖令不從?！蹦軌蛴行Ы忉屵@一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理 論是A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.社會學(xué)習(xí)理論最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進(jìn)其社會性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是A.探究學(xué)習(xí)B.競爭學(xué)習(xí)c.個體學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語拼音，晚上學(xué)習(xí)英文字母，結(jié)果小明經(jīng)常混淆兩 者的發(fā)音。這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于A.止遷移B.負(fù)遷移C.高路遷移D. 般遷移注重對單個被試進(jìn)行嚴(yán)格控制條件下的實驗研究，并由此形成了小樣本研究范式 的學(xué)者是A.費(fèi)希納B.赫爾姆霍茨c.斯金納D

8、.韋伯在唐德斯(F. c. : Donders)ABC減法反應(yīng)時實驗中，B反應(yīng)時代表的是A.選擇反應(yīng)時B.辨別反應(yīng)時c.簡單反應(yīng)時D.基線反應(yīng)時被試間設(shè)計采用的同質(zhì)化分紐.技術(shù)，除了匹配技術(shù)之外，還有A.聯(lián)想技術(shù)B.隨機(jī)化技術(shù)c.抵消技術(shù)D.平衡技術(shù)研究者先測量所有被試與任務(wù)星高相關(guān)的屬性，然后根據(jù)測得的結(jié)果將被試分成 屬性相等的實驗組和控制組。這種被試分組方法稱為A.匹配法B.分層抽樣法C. ABA 法D. ABBA 法學(xué)習(xí)一系列單字后，把學(xué)過的與未學(xué)過的單字隨機(jī)混在一起，并星現(xiàn)給被試，要 求被試辨認(rèn)出學(xué)過的單字。這種檢查記憶效果的方法是A.系列回憶法B.再認(rèn)法c.自由回憶法D.對偶聯(lián)合法在

9、用弟別閾限法制作等距量農(nóng)時，作為等距單位的是A.最大可覺量B.最大可覺差3&在信號檢測實驗中，如果某被試的擊中率和虛報率的0值分別是0. 40和0. 08, 則該被試的口值為A. 0. 20 B. 0. 32 C. 0. 48 D. 5. 00在史蒂文斯的幕定律中，幕函數(shù)的指數(shù)決定按其公式所畫曲線的形狀。當(dāng)指數(shù)值 大于1時，曲線是A. s形曲線B.反s形曲線c.止加速曲線D.負(fù)加速曲線下列實驗中，支持情緒后天習(xí)得觀點(diǎn)的是華生的小艾爾伯特恐懼實驗阿諾德的情緒認(rèn)知評估實驗c.沙赫特一辛格的情緒系列實驗哈羅(H. F. Hadow)的恒河猴依戀實驗個體對單個聲源方向進(jìn)行判斷需要利用雙耳線索。下列選項

10、中，不屬于雙耳線索 的是A.強(qiáng)度差 B.時間差 c.速度差 D.周相差動作穩(wěn)定測驗儀(九洞儀)可用于考察A.情緒特性 B.記憶特性c.思維特 D.需要特征在考察旁觀者人數(shù)對危機(jī)情境救助行為影響的研究中，自變量是A.被試特點(diǎn) B.作業(yè)特點(diǎn)C.環(huán)境特點(diǎn)D.暫時造成被試茅異在記憶研究中，通常采用Peterson-Peterson法來控制A.復(fù)述的作用 B.成熟的作用c.疲勞的作用D.期待的作用驗證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的研究范式是A.雙任務(wù)范式B.點(diǎn)探測范式線索提示范式D.注意瞬脫范式根據(jù)下表所示的實驗設(shè)計方案，回答第4648題。4種實驗處理的實驗設(shè)計被試實驗處理A1243B231斗

11、C3421D斗132這種設(shè)計屈丁A.被試問設(shè)計B.混合設(shè)計C. ABBA設(shè)計 D.被試內(nèi)設(shè)計47 采用這種設(shè)計可控制的主耍額外變量是A.順序誤垮B.期望誤垮C.實驗者效應(yīng)D.動作誤并4&如果冇6種實驗處理，采用這種設(shè)計的被試人數(shù)可以是A. 8 人 B. 10 人 C. 12 人 D. 14 人1937年，施瑞奧克(J. K. Shryock)將我國二國吋期劉邵關(guān)丁人的能力研究的著作 翻譯成英文在美國出版。該著作是A.人物志B.心甘 C.呂氏春秋D.學(xué)記運(yùn)用相對累加次數(shù)分布曲線，可以快速計算出與學(xué)生原始分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的統(tǒng)計量是A.白分等級B. z分?jǐn)?shù) c. T分?jǐn)?shù) D.頻次耍把標(biāo)準(zhǔn)垮轉(zhuǎn)化為方垮，研究

12、者耍完成的工作是A.計算標(biāo)準(zhǔn)茅的平方根B.用樣本n除以標(biāo)準(zhǔn)茅C. MJ 1 / z除以標(biāo)準(zhǔn)垮D.計算標(biāo)準(zhǔn)垮的平方某心理學(xué)實驗冇相互獨(dú)立的一個實驗組和一個控制組，為了考察兩組連續(xù)型數(shù)據(jù) 平均值之間的垮異是否具冇統(tǒng)計學(xué)意義，最恰、|的統(tǒng)計方法是A.回歸分析B.相關(guān)分析C. t檢驗 D. x2檢驗?zāi)硿y驗的信度為0. 64,實得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)垮為5,該測驗的標(biāo)準(zhǔn)誤為A. 0. 36 B. 1. 04 C. 3. 00 D. 4. 36適用于描述某種心理屬性在時間上變化趨勢的統(tǒng)計分析圖是A.藝葉圖 B.箱形圖 c.散點(diǎn)圖 D.線形圖在經(jīng)典測量理論模型X=T+E中，關(guān)于E的表述，錯誤的是真分?jǐn)?shù)和誤弟分?jǐn)?shù)(E)

13、之間的相關(guān)為零各平行測驗上的誤弟分?jǐn)?shù)(E)之間相關(guān)為零c.誤弟分?jǐn)?shù)(E)是隨機(jī)誤弟與系統(tǒng)誤弟之和誤弟分?jǐn)?shù)(E)是一個服從均值為零的止態(tài)分布的隨機(jī)變量一位研究者隨機(jī)調(diào)查了 50名城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)，另外還搜集了 老師對這些孩子的總體評價，得到積弟相關(guān)系數(shù)為0. 53 ,下列推斷中，止確的是如果另外再隨機(jī)調(diào)查50名鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民，他們?yōu)楹⒆淤徺I課外讀物的花費(fèi)與老師對其 孩子總體評價之間的相關(guān)系數(shù)會非常接近0. 53用城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)預(yù)測老師對其孩子總體評價的準(zhǔn)確率為53 %c.城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)決定老師對其子女的總體評價城市居民為孩子購買課外讀物的花費(fèi)與老師對

14、其孩子的總體評價之間存在中等程度 的相關(guān)總體服從止態(tài)分布且方弟已知時，其樣本平均數(shù)的分布是A. x2分布 B. t分布 C. F分布 D.止態(tài)分布在回歸方程中，其他條件不變，X與Y,相關(guān)系數(shù)趨近于零時，估計的標(biāo)準(zhǔn)誤將會A.不變 B.提高 c.降低D.趨近于零在自陳式人格測驗中，為了探察社會贊許效應(yīng)，測驗編制者經(jīng)常會使用A.疑問量表B.說謊量農(nóng)c.詐病量農(nóng)D.態(tài)度量農(nóng)在評價中心技術(shù)中，無領(lǐng)導(dǎo)小紐.、文件框等測驗屬于A.情境測驗B.評定量農(nóng)c.投射測驗D.自陳測驗被試在回答心理測驗題目時，不管測驗內(nèi)容如何，都采用同樣方式來回答問題。 這種趨同應(yīng)答的現(xiàn)象被稱為A.反應(yīng)定勢B.反應(yīng)風(fēng)格c.猜測應(yīng)答D.

15、默認(rèn)應(yīng)答用離弟智商取代比率智商最主要的原因是比率智商只能進(jìn)行個體內(nèi)比較離怎智商隨年齡的增反而提高c.智力年齡會隨生理年齡的增反不斷發(fā)展比率智商不能滿足對年齡單元等值性的耍求 根據(jù)下圖回答63-65題。甲、丙兩圖衣示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是A.止偏態(tài)和負(fù)偏態(tài)分布B.止偏態(tài)和止態(tài)分布c.負(fù)偏態(tài)和止態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)和止偏態(tài)分布描述甲、丙兩圖特征的集中量數(shù)中，數(shù)值最大的分別是甲圖一眾數(shù)、丙圖一平均數(shù)甲圖一中數(shù)、丙圖一眾數(shù)c.甲圖一平均數(shù)、丙圖一眾數(shù)D.甲圖一平均數(shù)、丙圖一平均數(shù)關(guān)丁乙圖，下列描述不止確的是平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)相等圖形圍繞平均數(shù)左右對稱c.圖形中曲線與橫軸之間的面積為1 .D.標(biāo)準(zhǔn)怎的變化不影

16、響該圖形的形態(tài)二、多項選擇題：第66-75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中, 至少有兩個選項符合試題要求。多選、少選均不得分。根據(jù)記憶的SPI理論，記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)冇A.串行編碼B.并行存儲c.獨(dú)立提取D.漸進(jìn)遺忘67.下列選項中，屬于界定不清晰的問題(ill. defined problem)有A.如何寫好一篇學(xué)術(shù)論文B.C.怎樣保持良好的人際關(guān)系如何根據(jù)已知條件求證兒何問題D.怎樣成為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動員普拉切克(R. Plutchik)將情緒的維度分為A.緊張度 B.相似性 C.兩極性 D.強(qiáng)度性格結(jié)構(gòu)包括的特征有A.性格的態(tài)度特征B.性格的理智特征c.性格的情緒特征D

17、.性格的意志特征兒童動作發(fā)展的規(guī)律有A.由上到下B.由近及遠(yuǎn)c.由邊緣到中心D.由粗大到精細(xì)下列有關(guān)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述，不止確的有A.接受學(xué)習(xí)是低級的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級的B.C.接受學(xué)習(xí)是高級的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級的接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的D.接受學(xué)習(xí)是有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機(jī)械的72.影響研究內(nèi)部效度的主要因素有A.被試的成熟與發(fā)展B.被試同有的和習(xí)得的差異C.統(tǒng)計回歸D.儀器設(shè)備的選擇與使用用于內(nèi)隱記憶研究的加工分離程序，其基本假設(shè)包括意識性提取的操作表現(xiàn)為全或無意識性提取和自動提取是彼此獨(dú)立的加工過程 fi動提取在包含利I排除測驗中的性質(zhì)是一樣的D.意識性提取在包含和排除測驗中

18、的性質(zhì)是樣的散點(diǎn)圖的形狀為一條右線，且兩個變量方怎均不為0,它們之間的相關(guān)系數(shù)可能為A. 1B. 0. 5C. 0D. 1下列心理測驗中，屈丁速度測驗的冇文書能力測驗中的校對測驗梅爾(Meier)藝術(shù)鑒賞測驗中的審美知覺測驗c. 一般能力傾向成套測驗中的裝配測驗D.西肖爾(Seashore)音樂能力測驗中的音高辨別測驗三、簡答題：第76-80小題，每小題10分，共50分。什么是注意?舉例說明注意的品質(zhì)。根據(jù)感覺相互作用的現(xiàn)象，說明為什么重感冒患者往往會感到食而無味。簡述德韋克(C. s. Dweck)的成就目標(biāo)怎向理論。簡述反應(yīng)吋的影響因索。80請根據(jù)下圖所示的研究方案，冋答下列問題：這足什么

19、類型的設(shè)計？該類型設(shè)計有何優(yōu)缺點(diǎn)？四、綜合題：第8廣83小題，每小題30分，共90分。闡述馬斯洛的需耍層次理論，并就下圖馬斯洛需耍層次演進(jìn)圖(圖中A、B、C表示 不同的心理發(fā)展吋期)，說明兒種需耍之間的關(guān)系。馬斯洛需耍蜃次演進(jìn)圖(Maslow, 1954)試述弗洛伊徳和殳里克森的心理發(fā)展觀，并比較其:異同。有14名智力水平相近的被試隨機(jī)分配在二種不同的吋間倒計吋提醍情境(主考提 醍、掛鐘提醍、H我提醍)下參加某智力競賽。表1為二種吋間倒計吋提醍情境下被試冋 答止確的競賽題目數(shù)，經(jīng)檢驗方怎齊性。表2為雙側(cè)檢驗吋的F值表。請冋答下列問題：參數(shù)檢驗的方差分析與非參數(shù)檢驗的方差分析有何異同。選擇種恰、

20、|的參數(shù)檢驗方法進(jìn)行參數(shù)檢驗，或使用克瓦氏單因索方怎分析進(jìn)行 非參數(shù)椅驗，并對統(tǒng)計椅驗結(jié)果做小解軽。（竟-瓦氏曲因索方避分折fl!川的企式；界“：2 - g + L）：n, =4.nJ =3（.i, = 5 HJ =7. 822化盡* = 5.6419：參考答案_、單項選擇題1.C2. D3. A4.B5. B6.A7.D8. C9. C10.A11.A12.B13. B14. B15. D16.B17.C18.C19. B20. D21. C22.D23.C24.C25. A26. B27. C28.A29.B30.D31. B32. C33. A34.B35.A36.B37. D38. D

21、39. C40.A41.C42.A43.C44. A45. A46.D47.A48.C49. A50. A51. D52.C53.C54.D55.C56. D57. D58.B59.B60.A61. A62. D63. A64.C65.D二、多項選擇題66. ABC 67. ABD 68. BCD 69. ABCD 70. ABD71. ABCD 72. ABCD 73. ABCD 74. AD 75. AC三、簡答題【答案要點(diǎn)】定義：個體的心理活動對一定事物的指向和集中。注意品質(zhì)：注意穩(wěn)定性；注意廣度；注意轉(zhuǎn)移；注意分配。【答案要點(diǎn)】某種感覺器官受到刺激而對其他感覺器官的感受性造成影響，使其

22、感受性提高或降 低，這種現(xiàn)象稱為不同感覺的相互作用。味道不完全取決于味覺，也受嗅覺的影響。味覺禾II嗅覺緊密聯(lián)系在一起相互作用。 味覺受到食物氣味的影響，當(dāng)感冒時，我們不能感覺到食物的氣味，就會食而無味?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)成就目標(biāo)定向理論是以內(nèi)隱能力理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來的一種學(xué)習(xí)動機(jī)理論。持能力 增長觀的個體認(rèn)為，能力是可以改變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行而提高；持能力實體觀的個體則認(rèn) 為，能力是固定的，不會隨學(xué)習(xí)而改變。由于人們持有不同的內(nèi)隱能力觀，因而導(dǎo)致他們形成了不同的成就目標(biāo)觀。持能力 增長觀的個體傾向于確立拿握目標(biāo)，他們希望通過學(xué)習(xí)來拿握知識、提高能力；持能力實體 觀的個體則傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，

23、他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明自己的高能或避免表現(xiàn)自己的 低能。【答案要點(diǎn)】外部因素：刺激強(qiáng)度；刺激的時間特性和空間特性；所刺激的感覺器官。機(jī)體因素：機(jī)體的適應(yīng)水平；被試的準(zhǔn)備狀態(tài)；額外動機(jī)；被試的年齡；練習(xí)；個 體差異；速度一準(zhǔn)確性的權(quán)衡?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）這是一個單組時間序列設(shè)計。（2）優(yōu)點(diǎn)：可較好地控制“成熟”因素對內(nèi)部效度的影響；可控制測量因索的影響； 可較好地控制統(tǒng)計回歸的因素。缺點(diǎn)：沒有控制組，因此很難對其他額外變量加以控制；測量與處理的交互作用 難以得到控制；多次實施前測可能降低或增加被試對測試的敏感性。四、綜合題【答案要點(diǎn)】（1）馬斯洛需要層次理論個體的需要具有層次性。個體的需要由低

24、級到高級分別是生理需要、安全需要、歸 屬與愛的需要、尊重的需要禾II自我實現(xiàn)的需要。生理需要是個體維持生存的需要；安全需要是個體對紐.織、秩序、安全感和可預(yù)見 性的需要；歸屬與愛的需要是個體渴望與人建立一種良好關(guān)系，并在其群體和家庭中擁有地 位的需要；尊重的需要是個體基于自我評價產(chǎn)生的自重、自愛禾II期望受到他人、群體禾II社會 認(rèn)可等需要；自我實現(xiàn)的需要是個體各種潛能得到充分發(fā)揮的需要。人的需要是與生俱來的。（2）馬斯洛需要層次演進(jìn)的關(guān)系人類的需要是相互聯(lián)系，彼此影響的；只有在低級需要基本得到滿足之后，較高層Z., AA TFFrJ - Zv. z4從的帝要才H j-生。人在某一特定的時間和條件下往往有多種需要，但有一種需要占優(yōu)勢，它決定著人 們的行為。嬰兒期，生理需要在其行為活動中占主導(dǎo)地位；青少年期，尊重需要開始占優(yōu)勢; 青年中期、晚期，自我實現(xiàn)的需要占主導(dǎo)地位。一種需要獲得滿足后，它的作用就逐漸減弱；另一種需要就上升為優(yōu)勢需要，成為 人們行為的新的動力。新的需要的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個從無到有、從弱到強(qiáng)、逐步演進(jìn)的波浪式前進(jìn)的過程。【答案要點(diǎn)】（1）弗洛伊德認(rèn)為，人格是由本我、自我和超我紐.成的，三者相互聯(lián)系、相互制約，它 們之間的關(guān)系決定著個人人格的基本面貌。人格發(fā)展的基本動力是本能，人格的發(fā)展就是性 （心理性欲）的發(fā)展