一年級小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐及研究報告

1、-. z.一年級小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與研究 摘要一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，小學(xué)一年級養(yǎng)成教育是關(guān)鍵期的根底。一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，而小學(xué)一年級學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是關(guān)鍵期的根底。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作、學(xué)會做一個合格的小學(xué)生，最終成為一個全面開展的人。本課題以小學(xué)生日常行為規(guī)*為主要內(nèi)容，遵循知行合一的原則，通過多種渠道，采用多種形式，向一年級學(xué)生進(jìn)展行為規(guī)*教育，引導(dǎo)學(xué)生在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會做個好公民，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終讓其受益終身。 關(guān)鍵詞行為規(guī)*

2、 示* 鼓勵 養(yǎng)成一、問題的提出每年九月，都有一批7歲的兒童背上新書包走進(jìn)小學(xué)的校門。從此，他們辭別了無憂無慮的幼兒園生活，開場緊*充實有壓力的小學(xué)生活。他們對小學(xué)的生活充滿好奇、喜歡、焦慮、愉悅、害怕、逃避等種種感受。一年級的小學(xué)生正處于人生的一大新起點，他們剛剛踏入正規(guī)學(xué)校的大門，入學(xué)前他們的思想意識很淡薄，再加上父母長輩的無限寵愛，使得這些孩子養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。如：不會尊重人，自律性差，隨意性強，自立能力差等，這些習(xí)慣一旦固定形成，則后果就會不堪設(shè)想。要想讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣就顯得尤為迫切。我國教育家葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是

3、要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣不但能促使學(xué)生個體更好地開展，對于提高整個中華民族的素質(zhì)和文明程度，也會起很大的推動作用。一年級是習(xí)慣形成的最正確時期。作為一年級班主任除了做好教學(xué)工作以外，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也至關(guān)重要。因為大量的事實說明：一個人的一些行為習(xí)慣，是在一定的年齡階段形成的。錯過該年齡段再加以培養(yǎng)，往往事半功倍，難以奏效。教師應(yīng)抓住這個最正確時期，注意研究他們的特點，利用他們猶如一*白紙的優(yōu)勢，嚴(yán)加要求，把良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育抓小、抓細(xì)、抓實、抓緊、抓好。由此，我們提出了本課題。二、課題研究對象與依據(jù)研究對象：從小學(xué)新生的特點來看，他們對小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而

4、一時難以適應(yīng)；對學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業(yè)；很樂意和同學(xué)進(jìn)展接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比擬自私；特別信任教師，相信教師的話，尊重教師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應(yīng)的勞動習(xí)慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當(dāng)好學(xué)生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會無意中做錯事。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。研究依據(jù)： 葉圣陶先生說：從小學(xué)教師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方

5、面的良好習(xí)慣。國外，許多教育專家對良好行為習(xí)慣作了精辟的論述。英國教育家洛克認(rèn)為：事實上一切教育都?xì)w為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣；俄國著名教育家烏申斯基指出：良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。因此，良好行為習(xí)慣是人才成長、實現(xiàn)可持續(xù)開展的根底，是學(xué)校教育的重要組成局部，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工作的通知明確指出：德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。 養(yǎng)成教育的本質(zhì)則是在一定社會或階段的政治思想指導(dǎo)下，使受教育者養(yǎng)成和具備安康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、根底的思想品德和

6、行為習(xí)慣以及根本的生活能力。中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改良未成年人思想道德建立的假設(shè)干意見指出要依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，抓緊修訂和完善中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)*。對小學(xué)生重點是規(guī)*其根本言行，培養(yǎng)良好習(xí)慣。目前學(xué)校在實施的小學(xué)生日常行為規(guī)*是國家對小學(xué)生日常行為的最根本的要求。其目的在于加強對小學(xué)生的文明禮貌教育和行為訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)新生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是貫徹小學(xué)生日常行為規(guī)*的根底。在以上教育理論和教育決策的指導(dǎo)下，我們選擇了一年級小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐與研究這個具有現(xiàn)實意義的課題。三、研究的目標(biāo)1.本課題以了解規(guī)*，增強意識，形成習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)

7、成為宗旨。遵循學(xué)生個性開展的根本規(guī)律，以安康人格為核心目標(biāo)。2.本課題以小學(xué)生日常行為規(guī)*、小學(xué)生守則為主要教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.通過本課題實施，探究一年級小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法，使學(xué)生為在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會做個好公民這一目標(biāo)努力，養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣最終讓其受益終身。四、研究的內(nèi)容一現(xiàn)狀分析1. 描述小學(xué)新生不規(guī)*行為習(xí)慣現(xiàn)狀 我們課題組教師通過日常觀察，發(fā)現(xiàn)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，最需要補上的是習(xí)慣課。有些孩子的認(rèn)字和計算能力，甚至已經(jīng)到達(dá)了一年級下學(xué)期的水平，但是卻不會收拾文具，打預(yù)備鈴了還手忙腳亂；不懂用眼衛(wèi)生，喜歡的課外書一看就是很久；課堂上隨便講話

8、，離開座位，做小動作；課間隨意追逐打鬧，捉弄同學(xué)；亂扔垃圾，不會掃地；有的孩子甚至吃飯時還吵著要爸爸媽媽喂家長往往在學(xué)科學(xué)習(xí)上急于求成，生活上卻完全包辦，造成孩子嚴(yán)重的依賴心理，這些都會影響孩子將來的學(xué)習(xí)，但他們卻渾然不覺。2. 分析小學(xué)新生不規(guī)*行為形成原因 個人因素學(xué)生們不知道行為習(xí)慣的重要性，對行為習(xí)慣不重視。他們對于一些行為規(guī)*的要求還是知道的，但由于自身不重視和缺乏家長和教師的訓(xùn)練，還沒有形成習(xí)慣。 家庭因素學(xué)生的家長來自于各行各業(yè)，文化層次、個人修養(yǎng)、心理差異很大，教育孩子的方法各種各樣，有專制型放任型溺愛型*型等。家長對孩子的要求、期望也是多種層次的。他們可能關(guān)注更多的是孩子的卷

9、面成績，而無視了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對孩子的行為習(xí)慣缺乏正確引導(dǎo)。這就使有些孩子們形成了比擬隨便，不受拘束的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，我校有較多外學(xué)區(qū)的學(xué)生，父母是生意人或農(nóng)民，他們忙于做生意，自身文化素質(zhì)不高，就更疏忽了對孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。還有的家長文化素質(zhì)高，教育理論懂得挺多，但在實際操作中無從下手。 社會因素在孩子們上學(xué)前班時，大局部家長和教師都認(rèn)為孩子太小，不能用嚴(yán)格的紀(jì)律去約束他們，使他們覺得任何規(guī)章制度都是可以遷就的，不遵守也沒關(guān)系，于是就出現(xiàn)了這種知道應(yīng)該這樣做，卻沒有努力去做，只是有時能做到的不良現(xiàn)狀。二實施策略1. 制定符合一年級新生心理特點的行

10、為規(guī)*教育實施目標(biāo)針對以上調(diào)查結(jié)果及歸因分析，我們采取了一系列方法和措施對學(xué)生進(jìn)展日常行為習(xí)慣的指導(dǎo)，力求使小學(xué)生日常行為規(guī)*轉(zhuǎn)化為孩子們的自覺行為。我們課題組成員根據(jù)學(xué)生情況制定了一年級學(xué)生行為規(guī)*教育實施目標(biāo)。它由認(rèn)知目標(biāo)和行為目標(biāo)兩局部組成，每一局部又分學(xué)校、家庭、社會三塊內(nèi)容。這樣，我們在操作中就有了明確的目標(biāo)，實施班級管理時就有了努力方向。每一個目標(biāo)的實施，我們教師都要把具體步驟、每一步的要求向?qū)W生明確地提出，必要時給予演示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)操作。如值日，教師得先分配工作，再講清楚值日的步驟，并示*如何掃地，最后還要從始到終現(xiàn)場指導(dǎo)和監(jiān)視，否則學(xué)生就會感到茫然而不知所措。盡管一開場會使我

11、們教師感到疲憊，但是學(xué)生一旦形成動力定型，就變得井然有序。教師就可以不用在這方面花太多的精力，就會感到如釋重負(fù)。正是這些看似瑣碎的要求，為良好的班風(fēng)班紀(jì)的形成奠定了堅實的根底。2. 對學(xué)生進(jìn)展行為規(guī)*的認(rèn)知教育和訓(xùn)練養(yǎng)成教育是一項復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)孩子任何一種良好的行為習(xí)慣都需要做長期的、細(xì)致的工作，單憑熱心和干勁是不行的。養(yǎng)成教育還是以訓(xùn)練法為主，然后配合其他多種方法。通過升旗下講話，班會，思品課，常規(guī)教育等活動，讓學(xué)生了解小學(xué)生日常行為規(guī)*，端正態(tài)度，明確行為目標(biāo)。實踐證明，真正的教育不是說教，而是在于訓(xùn)練，可以說沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。訓(xùn)練必須持之以恒，訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)，要調(diào)動孩子

12、的積極性?；貞浺荒甑恼n題實施過程，我們的主要做法有這些： 創(chuàng)設(shè)情境，家校社會合力。良好的情境能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生自覺的行為。而家庭首先應(yīng)具備這種良好的情境。家庭環(huán)境的狀況和父母的修養(yǎng)對孩子的影響是潛移默化的。孩子是父母的影子，家庭教育的早期性和長期性的特點，決定了家庭影響的特殊作用是其他影響所不能代替的。我們學(xué)校把優(yōu)化家教職能，提高家教水平，作為學(xué)校教育的一大特色。學(xué)校定期聘請教育專家來校做專題講座，開設(shè)家長課程學(xué)校，贈送學(xué)校自編家長學(xué)校教材和椒江家教報刊，舉辦家教經(jīng)歷交流會，評選優(yōu)秀家長和優(yōu)秀家庭等活動，提高家長的教育思想水平和文化素養(yǎng)，積極為孩子創(chuàng)設(shè)平等型、學(xué)習(xí)型和諧型的家庭教育

13、氣氛，發(fā)揮家校合一的功能，共同實現(xiàn)教育目標(biāo)，為養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣提供有利的保障。針對局部家長對孩子行為習(xí)慣的不夠重視的情況，我們在開學(xué)初利用家長參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)的時機，分班級召開了幾次家長會。在家長會上，我們與家長們討論行為習(xí)慣對孩子學(xué)習(xí)及生活的影響，并用我們所教過的已畢業(yè)學(xué)生的實例告訴家長們良好的行為習(xí)慣對孩子的一生是何其重要。經(jīng)過幾次家長會，家長們與教師達(dá)成了共識：為了我們共同的心愿讓孩子將來成為有用的人，我們要互相支持，爭取使孩子們盡早養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長表示一定要給孩子在家創(chuàng)設(shè)有利于孩子形成良好行為習(xí)慣的情境和氣氛。除此之外，學(xué)校的情境也是非常重要的，學(xué)生的行為習(xí)慣是在一定環(huán)境

14、的影響下形成的，一年級學(xué)生年齡小，對外界事物和自己的所作所為很難作出正確的判斷和評價，正確運用環(huán)境和集體輿論引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是非常重要的。我們學(xué)校的校園布局處處表達(dá)著育人的功能。校園內(nèi)，處處表達(dá)凈化、綠化、美化，草坪內(nèi)溫馨的標(biāo)志牌，文化櫥窗里的優(yōu)秀作品，優(yōu)秀少先隊員，教學(xué)樓內(nèi)明亮無塵的整容壁鏡，樓梯拐角處的提示牌，辦公室、教室墻壁上的名言警句，教室門上開門輕輕，門兒快樂的溫馨提示無不顯示出校園獨特的充滿人文性的校園文化環(huán)境。再加上學(xué)校持之以恒的周一升國旗制度，開展的爭創(chuàng)書香校園，書香班級活動，創(chuàng)辦的紅領(lǐng)巾播送站，以及豐富多彩的校園文化活動，無不讓學(xué)生感覺到在這里學(xué)習(xí)生活，充滿賞心悅

15、目之感，時時刻刻受到真善美的熏陶，這些都在引導(dǎo)學(xué)生朝良好的方向去努力。我們課題組教師的班級里都在教室墻報上開辟了一個特殊的版面，這里陳列展示的全是圖文并茂的有關(guān)養(yǎng)成教育的相關(guān)材料。有的版面上是對一日常規(guī)做得好的學(xué)生的表彰，旁邊配以文字說明；有的版面是學(xué)生們開展養(yǎng)成教育自己拍攝的鏡頭：我為烈士獻(xiàn)花、我為媽媽做水果拼盤、我是小小環(huán)保家等等；有的版面是學(xué)生們合作制作的卡通動物鏈；有的版面是養(yǎng)成教育的宣傳圖片每一*版畫都那樣栩栩如生。教師們經(jīng)常鼓勵學(xué)生們不定期地參觀別班教室，讓學(xué)生交流和體驗自己曾經(jīng)參與和以后想?yún)⑴c的活動，不斷進(jìn)展自我教育。我們還引導(dǎo)學(xué)生們在家長的幫助下搜集名人有良好行為習(xí)慣的故事，并

16、在班會時間互相交流，使他們知道，良好的行為習(xí)慣是做好任何一件事情包括學(xué)習(xí)的根底，班會上，學(xué)生們紛紛表示要養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。這樣，班里人人都樹立起建立良好行為習(xí)慣的愿望，形成了積極的輿論氣氛，為以后的訓(xùn)練打下了良好的根底。創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，還要發(fā)揮教師的率先垂*作用。親其師，才能信其道。良好的師德形象和人格魅力是實施養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。我們教師充分發(fā)揮教師的典范引領(lǐng)作用，以行導(dǎo)行，靠人格魅力感染學(xué)生。時時事事做學(xué)生的楷模，一言一行處處給學(xué)生以表率。在平日的教育教學(xué)中，注重教師的道德修養(yǎng)、自身素質(zhì)的培訓(xùn)提高，在儀表、言行、性格、行為、人格等方面做出典范，讓學(xué)生自動仿效，于潛移默化中不斷糾正自己的不良

17、習(xí)慣，重塑并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而到達(dá)潤物細(xì)無聲的教育效果。當(dāng)?shù)孛嬗屑埿紩r，我們總是趕緊撿起，然后扔進(jìn)垃圾桶；教室桌凳歪斜時，我總是整理齊；講桌不整潔時，我們總是清理干凈；有學(xué)生喝完課間奶后亂扔包裝盒，我們也會撿起來并告訴他們應(yīng)該送到垃圾桶這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)著做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，會有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會撿起，桌子不齊有學(xué)生自覺去排，而且他們還學(xué)會輕輕地開窗、開門，做到不打攪別人。教師的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，學(xué)生承受了這樣的教育并內(nèi)化為自己的觀念來指導(dǎo)自己的行為。教育學(xué)生，也要與社會密切配合，優(yōu)化社會育人環(huán)境。我們積極開發(fā)利用社會教育

18、資源，開展各種有利于學(xué)生安康成長的活動。如：到海洋公園、溫嶺動物園參觀游覽，去椒江劇院觀看童話劇，請交警隊的叔叔阿姨來開設(shè)交通平安知識講座等。學(xué)校積極與街道、社區(qū)合作共建，營造了全社會都來關(guān)注未成年人安康成長的良好氣氛，使學(xué)生離校而不離教，處處受到社會良好的熏陶感染和潛移默化的教育。行為訓(xùn)練，兒歌引路一年級學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及課前、上課、放學(xué)、作息 該怎么做，不該怎么做，無一不需要教師的引導(dǎo)和教育，如此多的該與不該往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑教師說教效果不佳。由于兒歌朗朗上口、生動有趣，對學(xué)生具有吸引力，我們就將對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如上課鈴聲響時，學(xué)生會在班長的帶動下

19、邊拍邊念：上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂，書和文具盒，擺在桌子上在兒歌的帶動下，學(xué)生會由喧鬧變?yōu)榘察o，馬上坐好，準(zhǔn)備上課。平時排隊時，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下說出我是守紀(jì)小標(biāo)兵，排起隊來快、齊、靜在課中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不對，又可以用下面的兒歌進(jìn)展誘導(dǎo)：師腰伸直，生手放好。師挺起胸，生抬起頭，兩眼向前看。這種形式，兒童樂于承受，而且容易產(chǎn)生群體影響的效應(yīng)。符合小學(xué)生心、生理特點，貼近學(xué)生的生活。而適時讓學(xué)生誦讀，使他們明白什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)*和強化。學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序井然有序。除此之外，我們還努力引導(dǎo)

20、學(xué)生們自已動腦筋編兒歌，學(xué)生的積極性很高，在學(xué)習(xí)規(guī)*和守則時更用心了。他們與家長合作編出了很多有趣的兒歌，如：站隊快靜齊，閉嘴認(rèn)真聽，看著后腦勺，一下不能晃。遲到應(yīng)該喊報告，悄悄進(jìn)去不喧鬧。學(xué)習(xí)用具課前備，作業(yè)認(rèn)真不潦草，寫字姿勢要正確，一尺一拳一寸要記牢。通過這種家長和孩子的親子活動，使學(xué)生們在學(xué)規(guī)*的過程中充滿了樂趣。專題教育，循序漸進(jìn)對一年級新生來說，枯燥的說教遠(yuǎn)不如有趣的活動更易于承受。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學(xué)校的各種實踐活動、校外活動等都是我們進(jìn)展規(guī)*教育的好途徑。我們根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計開展豐富多彩的專題教育活動，將養(yǎng)成教育根植到學(xué)生的心中。我們除了加強日常教育外，還善于利

21、用特殊的時日，從學(xué)生身邊的小事中挖掘素材，增強學(xué)生的道德體驗，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的道德情感。如，利用教師節(jié)開展我為教師制賀卡，報答教師教育恩活動；利用 三八婦女節(jié)和母親節(jié)、父親節(jié)舉行小草報春暉活動，讓學(xué)生給父母唱歌，幫媽媽做一件事情，給父母洗一次腳等，對學(xué)生進(jìn)展感恩教育；利用國慶節(jié)，開展祖國江山美如畫畫畫比賽；開展節(jié)約一*紙、一粒米、一支筆、一滴水、一度電的五節(jié)約活動，對學(xué)生進(jìn)展艱辛樸素教育；在學(xué)生中開展手拉手，一起走幫困活動和我是教室美容師等系列活動；有外校教師來參觀學(xué)習(xí)，教師模擬情境進(jìn)展禮儀教育把各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育寓于各種豐富多彩而又實實在在的活動中，防止了空對空，將養(yǎng)成教育真正根植到學(xué)

22、生心中。 學(xué)生行為習(xí)慣的形成，往往是不自覺的，需要時時提醒。要想讓他們一下子改掉原來所有的不良習(xí)慣，快速形成全面的良好習(xí)慣，是不現(xiàn)實的。俗話說：一口吃不成胖子，我們必須切合實際，循序漸進(jìn)，使他們分階段、有步驟地實現(xiàn)各個目標(biāo)，以到達(dá)總目標(biāo)。為此，我將一年級學(xué)生行為規(guī)*教育實施目標(biāo)中要求的目標(biāo)整理為一個一個的小目標(biāo)，這些小目標(biāo)簡單易行，是每一位同學(xué)努努力就能到達(dá)的。每周我們重點實現(xiàn)一兩個小目標(biāo)，并穩(wěn)固前期已到達(dá)的各個目標(biāo)。如：第一周，站隊快靜齊，講話認(rèn)真聽；第二周，打鈴進(jìn)教室，上課專心聽；第三周，輕聲慢步靠右行；第四周，講究衛(wèi)生，值日及時；第五周，發(fā)言先舉手，聲音要宏亮。有些目標(biāo)同學(xué)入學(xué)時已經(jīng)做得

23、很好了，我則不再安排專門時間進(jìn)展培養(yǎng)，如講禮貌、勤問好、不遲到、不早退等，而是對他們的良好行為加以表揚，鼓勵他們堅持做下去。強化練習(xí)，常抓不懈小學(xué)生行為規(guī)*養(yǎng)成教育是一項長期、反復(fù)、細(xì)瑣的工程。良好的行為規(guī)*養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要教師和學(xué)生持之以恒來完成，所以進(jìn)展有效的常規(guī)訓(xùn)練是尤為重要的。 寓規(guī)*練習(xí)于陣地建立之中在學(xué)校班教育中，晨會課、班隊課、少先隊活動等是教師進(jìn)展行為規(guī)*教育的主陣地，我們充分利用好這些時間和時機向?qū)W生進(jìn)展認(rèn)知教育和專項訓(xùn)練，及時總結(jié)與表彰，取得了良好的效果。 寓規(guī)*練習(xí)于日常生活之中 在校園生活中，師生、生生每天一起學(xué)習(xí)、勞動、休息、交往，過程中涉

24、及的禮儀規(guī)*也需要我們教師的相機引導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣學(xué)生在生活情境中，就輕松地學(xué)會交往，懂得禮儀，遠(yuǎn)比脫離實際的空洞說教強。 寓規(guī)*練習(xí)于各科教學(xué)之中 各科教學(xué)是進(jìn)展養(yǎng)成教育的根本途徑，而養(yǎng)成教育又是各科教學(xué)的重要組成局部，必須在教學(xué)相機抽時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)展為規(guī)*教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)。如美術(shù)課上做紙工，有的學(xué)生將紙屑扔了一地。我們就對學(xué)生進(jìn)展保護環(huán)境的思想教育，讓他們親手把紙屑撿起送到垃圾桶里。語文科的人文性思想性很強，課文中有大量值得挖掘的行為規(guī)*教育訓(xùn)練點，如：關(guān)愛家人，幫助同學(xué)，不亂扔垃圾，保護小樹等，我們教師都能抓住時機在課堂上滲透教育。3、 對學(xué)生行為規(guī)*表現(xiàn)進(jìn)展恰當(dāng)評價，樹立典范

25、小學(xué)新生的自我評價能力一般落后于評價別人的能力。這就決定了教師在進(jìn)展行為規(guī)*教育時必須堅持正面教育、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。適當(dāng)?shù)墓膭詈头Q贊乃是強化良好學(xué)習(xí)行為、防*不良學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的有效方法。俗話說：一句鼓勵話，勝過百句罵。著名教育學(xué)家陶行知也曾說過：兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。確實，比起批評和指責(zé)，鼓勵在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中具有更大的效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生在遵守行為規(guī)*方面做了值得贊揚的事，教師即時當(dāng)場鼓勵，學(xué)生更能直接感受到成功的喜悅，而且會更加努力，表現(xiàn)得更好。而對其他同學(xué)來說，由于樹立了一個可見可感的身邊典范，也會表現(xiàn)得很好。我們在晨會、班隊課時就常常表揚一些學(xué)生，并說明之所以要表揚他們，是因為他們

26、*方面做得很好。我們還每周讓學(xué)生評一評當(dāng)天或最近幾天 ，哪些小朋友應(yīng)該受表揚，覺得自己做得不錯的小朋友可以自薦。 通過這些活動，評選出班級的守紀(jì)小標(biāo)兵、清潔小衛(wèi)士、愛心天使、誦讀小能手、書香學(xué)子等大力進(jìn)展表彰，并配合學(xué)校的綠卡行動發(fā)綠卡給予鼓勵，深受同學(xué)和家長的歡送。這種獎勵方法防止了單純由教師表揚的局限性和片面性，尤其對暫差生具有很強的吸引力。使得全班同學(xué)都在自覺努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，努力讓大家認(rèn)可，同時他們自尊自強的性格也得到了培養(yǎng)。五 結(jié)果分析經(jīng)過一年的研究與實踐，我校的課題研究已經(jīng)卓有成效。1、學(xué)生適應(yīng)了小學(xué)生活，良好行為習(xí)慣逐漸內(nèi)化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)。學(xué)校已經(jīng)成為學(xué)生熱愛的花園、樂園、家園，一個個小紳士小淑女在環(huán)境優(yōu)雅整潔的校園里愉快地學(xué)習(xí)生活，呈現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌。2、良好的習(xí)慣促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年訓(xùn)練，學(xué)生的各種良好習(xí)慣，特