小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)與研究報告

1、-PAGE . z.小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)與研究課題研究方案- 1 -省市越秀區(qū)惠福西路小學課題組課題提出的背景和意義 一選題背景1.實際存在的問題。近年來，我校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀，主要問題表現(xiàn)在：(1)閱讀興趣比擬單一：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大局部時間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。(2)閱讀習慣和閱讀量不夠理想：由于我校位于舊城區(qū)，生源情況不太理想，學生家庭狀況較差，家長失業(yè)、離異的現(xiàn)象較多，根本無暇顧及孩子的學習，學生大多沒有良好的閱讀習慣和較大的閱讀量。(3)課外閱讀時間的比重減少：電視、游戲等活動占據(jù)了學生大量的課余時間，孩子們的

2、課外閱讀的時間變得越來越少。(4)閱讀消費較少：縱觀我?，F(xiàn)在小學生的諸多消費中，用于玩具、零食等方面的消費遠遠高于購置書刊的費用。(5)學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。2.教育開展的需要。開展讀書活動，是新課程改革致力學生語文素養(yǎng)的形成與開展的需要。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。開展課外閱讀，擴大學生視野，給學生提供豐富的文化教育，提升學生認知水平，無疑地將有助于學生語文素養(yǎng)的提高和開展，是新課程改革之所需。我們希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生閱讀的能力，讓閱讀的觸角與信念散播開來，讓閱讀成為

3、一種習慣，成為學生生活的方式，使學生能從閱讀中體會充實盈滿的閱讀樂趣。3國外同類課題研究現(xiàn)狀。日本，其圖書報紙刊物的量居世界第一(按人口比例平均計算)。1960年時，一位兒童讀物作家發(fā)起親子讀書運動，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書，這個運動帶動了家庭文庫(家庭式圖書館)的開展，也扭轉(zhuǎn)了當時日本兒童把漫畫當成主的食的情勢，最后成為一個社會的再造運動。近年來，世界各國所推動的教育改革，幾乎都把推廣閱讀風氣，提升閱讀能力，列為重點，甚至識字率或閱讀能力在全球名列前茅的英國、日本、芬蘭等國，都紛紛發(fā)起全國閱讀年的活動，希望傾舉國之力，塑造良好的閱讀環(huán)境。目前我國很多學校和教師在加大學生的閱讀量、

4、激發(fā)學生的閱讀興趣、豐富學生的閱讀實踐等方面，進展很多有益的嘗試，總結出了不少可貴的經(jīng)歷。特級教師樂蓮珠教師的快速閱讀教學在指導閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到之處。市特級教師竇桂梅的語文教學要關注人的開展在推薦閱讀書目，拓寬閱讀圍，語言文字積累，民族文化熏等方面，值得我們借鑒與學習。教育學院的徐冬梅教師以親近母語為目標的課外閱讀教材研究與實驗在兒童閱讀教育理論、小學閱讀課程的構建方面都處于領先地位。以上這些課外閱讀的研究成果與實施措施，為我校的閱讀習慣的培養(yǎng)提供了有力的指導與幫助。鑒于當前國課外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實際情況，我們提出了該研究課題。二研究意義本課題的研究主要有以下幾

5、方面的意義：1課外閱讀是終身學習的需要。培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。2課外閱讀是學生安康成長的需要。如果把學生一味地束縛在題海里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的教育，往往導致學生性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重，對學生的安康成長極為不利。3全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的根底。4豐富學校文化底蘊的需要。校園文化需要有文化涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊濃厚的人教師和學生。大量安康的課

6、外閱讀，就是學校文化建立、培養(yǎng)有文化底蘊的人所必不可少的實踐活動。本課題的研究，我們把閱讀作為語文教育和少先隊德育教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，探索如何有效地開展少先隊課外閱讀實踐活動，全面提高學生的個人素養(yǎng)，從而促進學生學習的全面進步。課題的界定、研究的目的和假說一課題的界定閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。閱讀習慣：所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進展閱讀的種種動作。它主要包括：正確的讀書姿勢、恰當?shù)淖x書方法、邊讀邊思考想象、不動筆墨

7、不讀書、精心選擇課外讀物、讀書質(zhì)疑解疑、讀書做筆記等習慣。二研究目的1教育目標通過訓練，讓學生在課外閱讀中養(yǎng)成五個好習慣：養(yǎng)成愛讀書的習慣；養(yǎng)成讀好書的習慣；養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，勤于思考的習慣；養(yǎng)成積累的習慣；養(yǎng)成學以致用，交流運用的習慣。2科研目標通過本課題的研究，積極培養(yǎng)和激發(fā)學生課外閱讀興趣，改變目前學生做題多、讀書少、興趣淡、能力差的狀況，逐步到達課程標準所要求的少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。研究總結培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的容和要求、途徑和方法、經(jīng)歷和規(guī)律。三假說如果我們針對五個閱讀習慣，開展有針對性的訓練與教育實踐活動；在班級、學校、家庭渲染良好的閱讀氣氛；在親子共讀中突出思考

8、閱讀與讀寫結合，建立一套有效的鼓勵訓練手段，就能激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。三、研究的理論根底一美國心理學家華生的行為主義心理學理論美國心理學家華生的行為主義心理學理論認為，學習的過程就是學習習慣形成的過程，養(yǎng)成良好的學習習慣是培養(yǎng)高效學習方法的前提。二霍姆林斯基的成功教育理論 前聯(lián)著名教育家霍姆林斯基認為：成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力。他強調(diào)讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。三馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分開展，是人格的開展，是自我的開展。它是以學生為主

9、體、教師為主導，誘發(fā)學生自主探究、主動求知。研究容和方法一研究容培養(yǎng)五個好習慣的具體要求含總要求和階段要求指標體系見附件，培養(yǎng)的途徑和方法，以及習慣的檢測方法。二研究方法1、研究對象：以本校1至5年級五個班共166名學生為研究對象，他們分別是一1班、二1班、三1班、四1班、五1班。2、科研方法：1行動研究法。采用邊學習、邊研究、邊改良、邊總結、邊提煉的研究方法，在研究過程中培養(yǎng)起一支高素質(zhì)的學生課外閱讀指導隊伍。2經(jīng)歷總結法。堅持理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進展階段性小結、調(diào)整、完善研究方案。3個案研究法。建立典型實驗對象的全程檔案，通過開展幫教活動，以點促面。3、教育行動(1) 環(huán)境

10、熏染教室無處不激情，一個非凡不俗、清新雅致的教室書香環(huán)境能浸潤和昭示全體學生，讓他們在優(yōu)雅的環(huán)境中，沐浴書香，享受文明，心靈得到凈化，情感得到升華，欲望得到催生。所以，創(chuàng)設一個濃郁、溫馨的教室書香環(huán)境是我們必須為之用心的行動之一。營造一個書香濃濃的讀書環(huán)境，對激發(fā)孩子的閱讀需要是行之有效的。兒童閱讀專家利斯曾這樣說：如果有可能，就用書來搭建房頂。如果我們能讓學生每天都浸潤在書香之中，就能使學生自然而然地萌生讀書的在需求。 A.貼讀書標語。發(fā)動學生自己創(chuàng)作或搜集有關讀書的警句，并寫成條幅掛在教室里，每學期更換一句，讓孩子們體會讀書使人快樂、讀書使人聰明 B.開辟書香園地。用來貼新書的海報，書中人

11、物的畫片，學生閱讀體會或者是一小小的書簽也可以，從各個角度來刺激學生的讀書需要。C.設立圖書角。它是教師和學生共同潛心設計的心靈家園，收存精選的書籍。入柜的書籍是由全班學生精心薦存，教師嚴格審查的。圖書是經(jīng)常更新的，能激發(fā)學生不斷閱讀新書的欲求。這樣的書籍，既到達了優(yōu)質(zhì)資源的共享，又保證了學生閱讀的質(zhì)量，2在豐富多彩的閱讀系列活動中揚閱讀個性我們認為，每一次意義綿延的書香活動，都是學生閱讀生命原生態(tài)的展示。在這里，每一個生命都會感觸到最為原始質(zhì)樸的有關讀書的真情、真性、真意、真知。在班級里我們定期適時開展各種讀書活動。如小小讀書沙龍，讀書知識競賽，我閱讀我創(chuàng)作等。學校每月安排一次定名為書海暢想

12、的系列書友沙龍，教師與學生之間、學生與學生之間共享閱讀的樂趣，共品書籍的幽香。我們還舉行豐富多彩的活動，為學生搭建展示和交流的舞臺，如每個學年我們舉行一次閱讀擂臺賽。創(chuàng)立閱讀成長記錄袋，這是新課程改革后推出的一種評價方式，讓學生每閱讀完一份讀物一篇文章、一個故事、一本書，就填寫一記錄卡，既記錄根本信息文章名稱、閱讀日期等，還要把自己對課外讀物的理解和感受以及通過閱讀掌握的詞語和優(yōu)美句段寫下來，收進閱讀成長記錄袋，在班定期開展評比，看誰收集的記錄卡多。3在親子共讀中積極創(chuàng)立書香家庭。由于我校位于舊城區(qū)，生源情況不太理想，學生家庭狀況較差，家長失業(yè)、離異的現(xiàn)象較多，根本無暇顧及孩子的學習；再者現(xiàn)在

13、獨生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題，對孩子的閱讀不失為一種促進作用。為此學校將在每個星期六向?qū)W生及家長開放周末親子書屋，為學生與家長提供閱讀的場所。每次閱讀后學校將發(fā)一爭章登記卡記錄相關的閱讀資料，為閱讀好家庭的評比提供一定依據(jù)。作為教師要指導家長選擇圖書，向家長傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因為有了親子共讀而洋溢溫馨和活力。4走出校園，在社區(qū)中開展閱讀系列活動，以一個學生帶動一個家庭，以一個家庭影響一個社區(qū)。充分利用社區(qū)資源，每月定期組織學生到社區(qū)圖書館，開展閱讀綜合實踐活動。每學年把我校學生自編自演的課本劇、詩朗讀等文藝節(jié)目送到幼兒園、

14、老人院里演出，這除了是一種敬老愛幼的行動以外，更重要的是傳遞一種閱讀不分年齡界限的信息。同時我們將加強學校閱讀活動在社區(qū)中的宣傳力度，每學年組織師生走出校園，走進社區(qū)，與街坊鄰里開展社區(qū)讀書節(jié)活動，以文藝演出、互動游戲等節(jié)目吸引街坊的參與，并設有教師、優(yōu)秀家長的現(xiàn)場咨詢，即時解答街坊在家庭閱讀教育中的困惑，如如何讓孩子與好書交朋友，如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣等。5少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學、教師和家長的認可。要想讓學生保持一種持久的課外閱讀熱情，必須有一種能持續(xù)刺激兒童心理的東西。鼓勵是生命的翅膀，生命在鼓勵中飛揚。教育的責任就在于激發(fā)和鼓勵生命當中的在力量，樹

15、立我能行的賞識教育觀。定期表彰閱讀偶像及閱讀好家庭激發(fā)學生的讀書興趣和閱讀熱情，對學生閱讀的堅持起到助動和促進作用。4、效果檢測本課題采用定性、定量、典型分析相結合的方法來檢測效果。1定性分析：廣泛收集被研究對象的表現(xiàn)，并對這些現(xiàn)象進展分析、綜合、 概括、推理，客觀準確地評估教育效果。2定量分析：通過收集前測和后測獲得的有關數(shù)據(jù)進展統(tǒng)計和分析，以研究前后數(shù)據(jù)的變化來說明本課題的效果。3典型分析：通過典型案例研究，用比照方法來說明教育效果。5.研究進程本課題研究時間為五年，分四個階段進展。第一階段：準備階段2006、092007、07 上報課題研究申請書；擬訂課題實施方案及研究方案；課題組討論、

16、交流，調(diào)整研究思路；專家講座，教師理論培訓；設計調(diào)查問卷，確定研究對象和個案訪談對象。第二階段：實施階段2007、082009、01實施方案，開展小學生良好閱讀習慣培養(yǎng)的研究與實踐；及時收集和整理課題研究材料，定期分析比照；做好中期總結，迎接上級中期檢查。第三階段：回憶與反思階段2009、22010、01總結上一階段的缺乏，找出差距；在實踐中進一步探索，創(chuàng)造本校的特色；收獲階段成果。第四階段：結題階段2010.022010、06通過前后測比照、典型分析、定性分析檢測習慣養(yǎng)成的效果；撰寫結題報告，編輯有關成果，召開結題鑒定會。研究的預期成果撰寫出小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)與研究結題報告；學生閱讀成

17、果展示；匯編教師研究論文集、課外閱讀指導課教案及課外閱讀活動方案集、個案分析等；活動光盤。研究的組織和管理一課題領導小組組長：婥恩副組長：淑儀、潔華、曾文清成員：胡海璇、林海妮、艷霞、亮清二課題組成員及分工*職務學歷職稱承當任務婥恩校長本科小高主持課題研究淑儀副校長本科小高課題申報及結題工作潔華副校長本科小高課題申報及結題工作曾文清組長本科小一組織協(xié)調(diào)工作胡海璇總輔導員本科小高閱讀活動研究林海妮班主任本科小高閱讀活動研究艷霞班主任本科小高閱讀容研究美誼班主任大專小一閱讀活動研究羅海顏班主任本科小高閱讀方法研究亮清班主任本科小高閱讀方法研究三課題管理措施1、健全學習研討制度，每月一次課題研討活動

18、，每學期一次匯報交流活動。2、建立評估獎勵制度，每學年獎勵一批科研積極分子，活潑科研氣氛，促進教師科研素質(zhì)提高。3、完善科研檔案管理制度，及時收集整理科研素材，健全借閱制度，以保證科研成果的質(zhì)量。四經(jīng)費來源及使用課題由學校大力支持，并保證啟動經(jīng)費到位。預計投入經(jīng)費6萬元，其中用于購置學習資料10000元；組織各種活動10000元；交流、研討等10000元；研究人員參與各種活動15000元；成果集15000元。主要參考文獻：1.少年兒童行為習慣培養(yǎng)的研究與實踐課題實施手冊，中國青少年研究中心少年兒童行為習慣培養(yǎng)的研究與實踐總課題組 ，2007年2.良好習慣締造安康人格，2006年5月3.小學語文

19、課程標準，師大學，2001年7月4.指導小學生課外閱讀的方法例談教育評論，2000年第5期 執(zhí)筆人：婥恩、淑儀.附件1閱讀習慣培養(yǎng)的指標體系良好閱讀習慣指標體系一級指標二級指標三級指標行為要素良好閱讀習慣愛讀書的習慣養(yǎng)成習慣能制定閱讀方案，每天至少抽出15分鐘以上為固定閱讀時間，閱讀注意力持久。喜歡朗讀書報，或交流閱讀心得，或自己閱讀。熱情閱讀隨身攜帶書籍：不管到哪里，都隨身帶上一本自己喜愛的書，有空就看。只要有空，在家隨時閱讀書報。讀好書的習慣閱讀圍能選擇安康的書籍、報刊、電子讀物等進展閱讀。閱讀態(tài)度養(yǎng)成專心閱讀的習慣，自覺抵抗不良讀物。質(zhì)疑思考的習慣獨立閱讀能力能讀懂文本容：有感情朗讀、默

20、讀或復述文本容，體會作者思想感情，樂于使用工具書。質(zhì)疑能力能在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題。思考能力在閱讀中，探究問題本質(zhì)，學會如何由表及里、由淺入深、由此及彼的思考。養(yǎng)成積累的習慣閱讀方法能獨立確定適宜的閱讀方法、邊讀書邊圈、點、勾、劃，抓重點，深入理解。學生還可以做摘錄，記讀書筆記，或把自己的心得體會記下來，然后整理成讀書筆記、生活日記，會做讀書筆記。做筆記態(tài)度態(tài)度認真，書寫工整清晰。整理筆記能定期對筆記進展整理、歸類。有一定閱讀量低年段要求閱讀量到達5萬字左右，中年段要到達40萬，高年級段要到達100萬字左右。交流運用的習慣表達交流能力閱讀速度快，并能抓住文章的主題；能夠繪聲繪色地講故事；靈活、自如、生動地運用語言表達自己的觀點。創(chuàng)造想象能力在閱讀中的改編、續(xù)編、創(chuàng)編、表演故事的活動，擴展兒童的想象空間，激發(fā)創(chuàng)造力。附件2本課題各年級培養(yǎng)目標年級重點培養(yǎng)習慣一年級1、有愛讀書的興趣，初步養(yǎng)成愛讀書的習慣。2、能結合語文課進展課外閱讀，提高課外