方高坪小學教師五年培訓規(guī)劃

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)方高坪小學教師五年培訓規(guī)劃 （2013年2017年） 為了適應教育事業(yè)不斷發(fā)展的需要，努力建設具有良好思想品德和業(yè)務素質的教師隊伍，使我校教師專業(yè)發(fā)展培訓工作進一步規(guī)范化、制度化，根據(jù)教育部中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定、中小學校長培訓規(guī)定、湖北省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育規(guī)定、湖北省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定（試行）、團風縣中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓實施意見（試行），結合我校實際，特制定本規(guī)劃。 一、發(fā)展優(yōu)勢 1、學校條件設施完備 學校全面實施校舍改造工程，建設了一所設施條件優(yōu)良的

2、現(xiàn)代化校園，優(yōu)化了育人環(huán)境，特別是為教師營造了良好的教育教學信息化環(huán)境。 2、師資隊伍進一步優(yōu)化 學校一班人精誠團結，銳意改革，聚集了一大批富有奉獻精神、事業(yè)激情和創(chuàng)新智慧的教師。全校教師以“關心人的成長是教育的一種情懷”為永恒追求，以“為學生一生的發(fā)展奠基”為崇高責任，形成了“和諧、自信、勤奮、創(chuàng)新”的團隊精神。學校逐步形成一支具有良好的道德修養(yǎng)、健全的人格魅力、精湛的業(yè)務功底以及和諧的師生關系的學習型教師隊伍。 二、存在問題 1、教師隊伍發(fā)展水平亟待提高，具備先進思想和專業(yè)引領作用的科研型、專家型名師較少。 2、現(xiàn)代社會對教師素質的高標準要求，學生和家長對優(yōu)質教育資源的自主選擇，使得學校為

3、學生提供教育服務的水平有待進一步提高。 基于以上實際，學校將力求在五年內(nèi)竭盡全力，為教師提供一切資源促進教師的專業(yè)化發(fā)展，讓每一位教師在方高坪小學自信地走好成長的每一步。 指導思想： 以科學發(fā)展觀為指導，按照以人為本的科學發(fā)展規(guī)劃教師繼續(xù)教育工作要求，以課程改革為契機，以提高全校教師的綜合素質和教育教學能力為核心內(nèi)容，深入探索教師繼續(xù)教育模式和運行機制，統(tǒng)籌規(guī)劃，分工合作，面向全員，突出骨干，打造學習型教師組織，加快教師專業(yè)化成長，促進我校師資隊伍向“師德高尚，業(yè)務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業(yè)化方向發(fā)展。 四、工作目標：完善繼續(xù)教育保障機制，構建繼續(xù)教育科學體系，夯實繼續(xù)教育基礎，增

4、強教師工作能力，實現(xiàn)教師職業(yè)需要和個人成長需要的統(tǒng)一。（一）總體目標 以“自主、多元、實效”為主題，積極開展以教師發(fā)展需求為著眼點的教師專業(yè)發(fā)展培訓，主要指為教師提高職業(yè)道德、專業(yè)知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等，教師參加高一級學歷進修也可納入專業(yè)發(fā)展培訓范圍。不斷完善教師培訓機制，提高教師培訓活動的實效性，努力使教師成為教育思想先進，教育規(guī)律熟悉，教育技能扎實，教科意識強烈，個體風格顯現(xiàn)，富有團隊意識和創(chuàng)新精神的專家型教師，著力打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。 （二）階段目標 1.201

5、3學年：分析校情，建立教師專業(yè)發(fā)展培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導。制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃與學年計劃。初建以校本培訓為基礎的教師專業(yè)發(fā)展培訓制度，啟動培訓工作。安排好各學科不少于20%的教師參加集中培訓。 2.2014學年：繼續(xù)分析教師實際情況與發(fā)展需求，制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓學年計劃。不斷完善以校本培訓為基礎的教師專業(yè)發(fā)展培訓制度。繼續(xù)實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。 3.2015學年：階段性總結兩年來本校教師專業(yè)發(fā)展培訓工作，根據(jù)規(guī)劃制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓學年計劃。積極整理教師專業(yè)發(fā)展培訓制度，探究培訓特色。繼續(xù)實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加

6、集中培訓。 4.2016學年：在階段總結基礎上，擬定教師專業(yè)發(fā)展培訓學年計劃。繼續(xù)有效實施培訓工作，安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。 5.2017學年：制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓學年計劃。安排各學科未參加外出集中培訓教師參加集中培訓，順利實施完畢五年培訓工作。做好工作總結，評比先進 五、工作思路：圍繞“一個核心”，堅持“兩個必須”，突出“五個結合”。一個核心：以提高教師的綜合素質為核心。兩個必須：必須以素質觀、超前觀為繼續(xù)教育的努力方向；必須以新理念、新課程、新知識、新技術為為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。 五個結合：1、繼續(xù)教育與教師過去的教學實踐相結合； 2、繼續(xù)教育與課程改革相結合； 3、繼續(xù)

7、教育與校本教研相結合； 4、繼續(xù)教育與教育科研相結合； 5、繼續(xù)教育與教師的學歷提高相結合。六、培訓任務 1.教師專業(yè)發(fā)展培訓每5年為一個周期。在職教師周期內(nèi)參加專業(yè)發(fā)展培訓時間應累計不少于360學時，其中校本培訓120學時。教師周期內(nèi)培訓時間可以集中使用，也可分散使用，但每年參加培訓時間一般不低于48學時，最高不超過144學時（省中小學教師專業(yè)發(fā)展管理平臺設定）。周期內(nèi)至少參加一次不少于90學時的脫產(chǎn)集中培訓。 2.班主任周期內(nèi)應參加不少于30學時的專題培訓。 3.新錄用的、教齡在一年以內(nèi)的新任教師，在試用期內(nèi)須參加不少于180學時的培訓，其中實踐培訓不少于60學時。新任教師在試用期內(nèi)接受規(guī)

8、定培訓的時數(shù)，不列入教師周期內(nèi)專業(yè)發(fā)展培訓時數(shù)。 4.新任校長到崗一年內(nèi)須參加300學時的任職資格培訓，其中集中培訓不少于90學時。新任校長任職資格培訓的時數(shù)，不列入校長周期內(nèi)在職提高培訓時數(shù)。 5.在培訓周期內(nèi)退休的教師（退休前）每年應參加24學時的校本培訓和不少于24學時的其他短期培訓。 七、工作措施：（一）、豐富培訓內(nèi)容通過政策法規(guī)的學習加強師德建設，通過學科研究促進教師的專業(yè)發(fā)展，通過新知識的補充改善教師的知識結構，通過掌握信息技術提高教學效率，通過“三新一得”學習考試改變教師觀念，通過選修文史知識增強教師的文化底蘊。（二）、創(chuàng)新培訓模式培訓方式從實際出發(fā)，從教師需要出發(fā)，以新穎性吸引

9、教師樂于參與，以靈活性讓教師輕松參與，體現(xiàn)個人自學、教研組合作、統(tǒng)一培訓相結合的培訓特點。培訓主要有自學理論、合作探討、小組研究、專題講座、案例分析、考察調(diào)研、教師論壇、經(jīng)驗交流、自學考試等模式。（三）主要策略 1.教師成長規(guī)劃引路。根據(jù)學校教師專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃和教師個人實際，制訂個人專業(yè)發(fā)展培訓五年規(guī)劃及年度計劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，突出骨干教師培養(yǎng)，以提高教師實施素質教育的能力和水平為著眼點，以提高教師的整體素質為目的，提升師德修養(yǎng)，改進教育行為，努力建設一支結構合理、師德高尚、業(yè)務精良、善于從事素質教育并具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)質隊伍。 2.校本培訓形成聯(lián)動。繼續(xù)加強調(diào)

10、研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節(jié)課，撰寫一篇教學論文等。 3.師徒結對共同發(fā)展。實施“一年入門，三年成型，五年成才”的系列培訓模式，為青年教師成才創(chuàng)造條件。完善崗位設置中全面師徒結對制度，制訂師徒結對計劃，完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。 4.骨干教師示范引領。優(yōu)先選派中青年骨干教師到教育先進地區(qū)學習、考察，參加各個層次的教育研討會

11、、經(jīng)驗交流會、報告會等學術活動等，使其開闊視野，拓展思路。本著“選好對象、培養(yǎng)骨干、加大培訓、講究實效”原則，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才。 5.學歷進修自主提高。我校教師大多是合格學歷，在此基礎上，學校積極鼓勵教師參加高一級學歷進修，以改善教師智能結構，加快學習型學校建設。 （四）、保障培訓經(jīng)費學校每年投入大量培訓經(jīng)費，用于外出學習，添置培訓設備，購置圖書和音像資料，獎勵繼續(xù)教育成績優(yōu)秀的教師等。八、工作任務：（一）基礎性工作1、完善培訓的領導和激勵機制（1）、成立繼續(xù)教育領導小組，由教務處和教科室牽頭，加強對全校教師繼續(xù)教育的領導、管理和指導。（2）、建立健全繼續(xù)教育學習培訓的措施、考核、獎懲等管理措施。

12、將教師繼續(xù)教育制度與人事改革制度結合起來，與教師資格證書再認證和職務評聘相結合，形成教師終身學習和職業(yè)發(fā)展的激勵和約束機制。2、轉變教師的師德和教育觀念（1）、以中華人民共和國教師法和中小學教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容，堅持雙“八條”，狠抓師德師風建設，轉變教師觀念，變“唯我獨尊”為“服務第一”，密切師生關系，密切家校關系。（2）、強化新理念的傳播學習，內(nèi)化先進教育理念為教師自己的教育思想和實踐需要，變“經(jīng)驗主義”為“終身學習”，變抱殘守缺為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實現(xiàn)教學相長。3、狠抓教師基本功訓練 大力提倡練好三個三，即：讀好一本書，做好一份讀書筆記，寫好一篇讀書心得；鉆研好一冊教材，上好一

13、堂課，說好一份教案；講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術。4、開展好教育教研工作 教師培訓的目的就是為了提高教師的教育教研能力，教師要以研究者的身份、眼光去審視、分析、解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，把日常教學工作和教學研究融為一體，切實做好五項工作：（1）課堂教學反思是教學六認真檢查的重要內(nèi)容；（2）優(yōu)秀案例評析是教師反思性工作的重要表現(xiàn)；（3）變問題為課題是教師用研究的眼光對待自己工作的結晶；（4）教研活動是教師相互交流、共同進步的平臺。（5）資源共有，經(jīng)驗分享是打造學習型、合作型團隊的重要保證。（二）、提高性工作1、以兩個“堅持”引導繼續(xù)教育的正確方向（1）、堅持以新知識改善

14、教師的知識結構。及時地引進最新的研究成果（包括教學思想、兒童心理、大腦潛能、教學原則、教學方法等），讓教師的教學工作更科學化、人性化、高效化。提倡教師“閑讀”，閱讀和鉆研教育理論和實踐書籍，從更微觀更深入的角度去研究智力、潛能、學習規(guī)律等課題，從而從中獲得啟迪，重組認知結構，調(diào)整工作方式，提高教學質量。（2）、堅持以新技術提高教學效率掌握現(xiàn)代技術，特別是多媒體的熟練使用，對提高教學效率，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是至關重要的?，F(xiàn)代信息技術的學習要求為：、懂得微機的使用方法，掌握多媒體的操作過程；、能用微機編輯、處理文字資料；、能結合教學實際的需要制作課件；、能在互聯(lián)網(wǎng)查找、下載所需的資料。2、以分層培訓

15、構建人力資源的“金字塔”（1）、新任教師培訓培訓對象：畢業(yè)新分配和新進受聘教師。通過培訓，使受訓者鞏固專業(yè)思想，熟悉有關教育法規(guī)，初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內(nèi)容，盡快適應教育教學工作。（2）、教師崗位培訓培訓對象：1年以上教齡的全體在職教師。 通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結構，掌握課程改革和教學改革的最新動態(tài)，適應新大綱新教材的要求，不斷提高履行崗位職責的能力，具備晉升高一級專業(yè)技術職務的教育科研能力，適應實施素質教育的需要。（3）、骨干教師培訓 培訓對象：市、區(qū)級中青年骨干教師 通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術水平

16、、教育教學水平與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，在教學中發(fā)揮示范作用，帶頭參與小學課程和教學改革，提高實施素質教育的能力與水平，發(fā)揮在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成為師德模范、教育教學學科骨干。（4）、管理者培訓培訓對象：學校事務和教學管理人員以及后勤財務管理人員。通過培訓，使其樹立現(xiàn)代教育觀念，不斷提高繼續(xù)教育管理理論和管理研究水平，更新知識，逐步提高專業(yè)水平，增強職業(yè)意識，熟悉自己工作的特點、規(guī)律，能夠勝任各項管理工作。（三）、突破性工作1、更新繼續(xù)教育內(nèi)容繼續(xù)教育內(nèi)容要趨向綜合化，兼顧教育工作的需要和教師個人發(fā)展的需要，要突破只重視理論指導或技能培訓的片面性，要同時關注教師基本教育觀念的重建和核心教學技能的提升，實現(xiàn)知識、能力、素質的共同提升。2、改變繼續(xù)教育方式 為了鼓勵教師的探索和創(chuàng)造，教師繼續(xù)教育培訓不能僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是要逐漸納入經(jīng)驗分享、案例教學、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。特別是合作探究的方式應大力推廣。在合作探究的過程中，教師不僅可以向培訓者學習，還可以與其他教師分享有益