六年級上冊語文教案8

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁六年級上冊語文教案只有一個地球 教學設計 教學目標：1.通過課上訓練單以及教師指導復習鞏固“晶瑩”、“搖籃”、“慷慨”等詞語。2.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。3.通過教師引導、小組合作探究等方式，讀懂“只有一個地球”的含義，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。教學重點：引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資、保護地球的意識，并將其轉化為生活中的日常行為。教學難點：引導學生領悟地球為什么容易破碎。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課 師：同學們，老師這里有一則謎語：南一半,北一半，中間有線看不見。兩頭寒來中間暖，一天一夜轉一

2、圈。（謎底：地球）師：這這節(jié)課我們繼續(xù)學習只有一個地球。首先，來進行聽說訓練,找一名小老師領讀。（指生領讀，其他同學跟讀。）請每隊4號同學齊讀這些詞語。師：請同學們完成課上訓練單，訓練一：看拼音寫詞語。（學生自由完成同桌互批改錯）剛才老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)“裹”書寫不夠規(guī)范。指導書寫“裹”?！驹O計意圖：復習鞏固上節(jié)課所學知識，重點是基礎知識，從而把握教學的深淺，做到以學定教?！?二、初讀課文，回顧舊知 師：默讀課文思考，文章從哪幾個方面寫了“只有一個地球”？運用了哪些說明方法？ 預設：課文從地球的美麗渺小、資有限和無法移居三個方面來寫只有一個地球的。三、合作交流，精讀感悟（一）探究主題之一地球的

3、美麗和“渺小”體現(xiàn)在哪里？ 預設1：請大家看到第一自然段:“映入眼簾的是一個晶瑩的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣美麗壯觀，和藹可親?！?預設2：因為地球面積的百分之七十一是海洋，周圍是大氣層。海洋和大氣層反射太陽光，所以地球是一個晶瑩的球體。我從“晶瑩的球體”可以看出地球的美麗。由晶瑩的球體我想到了晶瑩透亮的水珠和精英剔透的珍珠，由此我可以想象到晶瑩的球體非常美麗。預設3：我來補充作者把地球周圍的氣體比作水藍色的“紗衣”,讓我感受到地球非常美麗。預設4：我從“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，

4、和藹可親?！弊髡哌€把地球比作人類的母親,比作生命的搖籃,也說明了地球的“可愛”。師：為什么作者要這樣打比方呢？預設：地球為人類給了人類生命，滋養(yǎng)了人類。師：是呀，我覺得這個比方很恰當,讓我感覺到地球就像一位母親,非常親切。地球為我們奉獻了他的一切。從文中我體會到作者對地球濃濃的愛。讓我們也不由得愛上這個美麗的地球。讓我們帶著對母親的敬畏。來讀讀這句話。(生齊讀) 師：這樣美麗的地球到底有多小呢？我們以前學過的太陽這一課中這樣寫道：“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽?！痹谖闹惺窃鯓訉懙哪?？請同學們自由朗讀課文第2自然段，思考從哪里可以看出地球的渺小。用了

5、什么說明方法寫出來的？ 預設1：我從“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的”可以看出地球其實很小。師：對呀,這么一對比,我們我們就感受到地球的渺小了。如果把校園比作宇宙的話,地球恐怕連一粒灰塵都算不上。預設2：我還從“它是一個半徑只有六千三百多千米的星球”看出地球很渺小。師：這是通過一個具體的數字說明地球很渺小。請帶著你的感受讀一讀。師：誰再來讀出地球的“渺小”。（指名讀）咱們一起帶著自己的感受讀一讀，讀出宇宙的大，讀出地球的小。師：同學們讀得真好!作者正是運用打比方、列數字、作比類較的說明方法,讓我們形象地感受到了地球的“渺小”?！驹O計意圖：語文課程標準明確指出：“以發(fā)展語言能力為目標，是當今語文教

6、學的重點”。要發(fā)展學生的語言能力，教學中就要加強學生的語言訓練。復述課文，既能培養(yǎng)學生的表達能力，又能讓學生熟悉課文內容，積累課文語言。另外，復述中加深學生了解地球的“可愛”，激發(fā)學生對地球的熱愛，為下文的學習做好鋪墊?！?（二）探究主題之二地球為什么太容易破碎了？ 師：遠看地球是美麗的渺小的，走進地球，地球上的資面臨著怎樣的狀況？造成這些狀況的原因是什么？ 預設1：“如果”一詞。預設2：人類不加節(jié)制地開采。師：文中這樣寫道：如果人類不加節(jié)制地開采，必將加速了地球上礦產資的枯竭?！叭绻北硎炯僭O，因此這兩個句子使用的說明方法叫作“做假設”。48年前，作者本想用“做假設”的方法提醒我們，誰曾想“

7、假設成真”！48年后，不僅地球傷痕滿是傷痕，人類也深受其害。這，已經不再是假設，而是殘酷的事實！ 師：那么對于一些可再生資，人類又是怎么對待的呢？ 預設1：隨意毀壞森林資，影響了再生資的再生。預設2：不顧后果地濫用化學品，造成了一系列生態(tài)災難。師：濫用能換成使用嗎？（不能）濫用是胡亂或不加節(jié)制的使用。濫用資讓咱們心痛，讓作者擔憂。預設3：“本來”說明了這些資是可以再生的，現(xiàn)在不能了。讀著讀著心理就來氣。師：是呀，一個“本來”準確地說明了這些資以前和現(xiàn)在的狀況，表達了作者心中的憤與痛心。這就是說明文語言的嚴謹和用詞準確。預設4：“不但還”說明了人類不僅導致了資不可再生，更重要的是還威脅到了人類的

8、健康和生命。師：我們身邊的生態(tài)災難屢見不鮮，你能試著來說一說嗎？請完成課上訓練單訓練二。師：誰來和大家交流？ 預設：關注到了校園空氣（評價）同學們，今天我們又看到了一個怎樣的地球呢？請看一個視頻。（播放視頻）（三）探究主題之三人類有沒有第二個星球可供居住 師：宇面對這樣的地球，你是想去還是留？ 生：科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。引用科學家研究成果。師：讓我們帶著對地球的敬畏再來讀一讀，最后一段吧。師：難怪宇航員發(fā)出了這樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！ ”可愛體現(xiàn)在？易碎體現(xiàn)在？指名交流。師小結：可愛體現(xiàn)在美麗、為人

9、類無私奉獻。易碎體現(xiàn)在資枯竭、生態(tài)災難。師：同學們,在我們的身邊的確有一些無知、貪婪、可恥的人,他們破壞了我們這個賴以生存的地球。對此,我們有太多不滿、大多譴責,讓我們一起再用作者的話來警醒他們吧!(出示最后一個自然段。生：(齊)只有一個地球,如果它被破壞了,我們別無去處讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧! 【設計意圖：老師要善于挖掘教材的“空白”處，讓學生去“補白”，啟發(fā)他們的想象力，提高他們的語言表達能力。人類怎樣隨意破壞自然資？給人類又造成哪些“威脅”？文章沒有具體描寫，于是，我便抓住文章中這些精當、深邃之處讓學生去聯(lián)系生活實際思考問題，從而深入了解到自然資“本來”可以再生，但是由于人類

10、的“隨意破壞”而造成“資枯竭”以及發(fā)生種種“生態(tài)災難”，這就是地球容易破碎的主要原因?！?四、拓展應用，德育滲透 師：4月22日是“世界地球日”，它的總主題始終是“只有一個地球”；面對日益惡化的地球生態(tài)環(huán)境，我們每個人都有義務行動起來，用自己的行動來保護我們生存的家園。師：我們該怎樣保護我們的地球？ 【設計意圖：學生的頭腦中已存在“我們要保護地球”的意識，但是如何保護地球？這個問題能引發(fā)學生進一步的思考。拓展訓練就是要抓住學生與文本對話的最佳時機，這樣才能增加學生思維的深度，擴大學思維的廣度。我設計此環(huán)節(jié)，主要目的是引導學生將保護地球的意識付諸行動?！?五、師生總結，歸納提升 師：通過本節(jié)課的學習，你能不能從文章內容、道理和情感、方法等方面談一談自己的收獲？ 小結：（出示課文結構圖）作者用生動的描寫、科學的說明，讓我們進一步感受到了文字中透露的深情，讓我們