提高歷史課堂教學(xué)有趣性的嘗試

1、提高歷史課堂教學(xué)有趣性的嘗試四川省什邡市師古初級(jí)中學(xué) 黃超關(guān)鍵詞： 歷史課 有趣性 嘗試【摘要】： 在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，學(xué)生信息來(lái)自多元化，信息量的吸收幾乎與老師站在同一平臺(tái)甚至超過(guò)教師，老師上課若是簡(jiǎn)單的采取填鴨式教學(xué)下的分析、歸納、勾畫(huà)、讀背，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，不可能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)。這就要求歷史教師做多方面的實(shí)踐和探索，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有趣性。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)得以成功的第一要素,培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是中學(xué)歷史教學(xué)的關(guān)鍵所在。新課程改革的精髓在于重新認(rèn)定教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位:教師乃主導(dǎo),學(xué)生為主體。教

2、師應(yīng)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),自主學(xué)習(xí)。正文：作為一名欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初中歷史教師，常常會(huì)遇到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科不同的難題：對(duì)歷史學(xué)習(xí)的輕視和蔑視！很多學(xué)生以及部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史，不過(guò)就是勾考點(diǎn)，臨考前開(kāi)一下夜車突擊，并形象地稱歷史科為“背多分”，從而忽視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽視歷史課堂，更談不上實(shí)現(xiàn)對(duì)人類的終極關(guān)懷，滿足人類情感的、心理的需求，樹(shù)造健康人格，構(gòu)建和諧社會(huì)的功能。那么，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的有趣性，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多歷史教師的不懈追求、不斷探索的重要課題。本人通過(guò)自己的探討，作了一點(diǎn)淺顯的實(shí)踐和嘗試。一、備課要有情趣 由于現(xiàn)在使用的川

3、教版歷史教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)略，有些內(nèi)容或被刪除或是蜻蜓點(diǎn)水似的一筆帶過(guò)。學(xué)生感到枯燥，沒(méi)意思，無(wú)情趣，也制約學(xué)生對(duì)歷史事件的全面認(rèn)識(shí)。因此在備課時(shí)，就要收集史料，作有趣而適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓課文變活、變得有趣。備課中要善于設(shè)計(jì)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感，特別是新課新知的引入很重要。上課伊始可利用短短的幾分鐘講個(gè)歷史小故事，或提出問(wèn)題、或多媒體播放歷史音像資料等。這些歷史情境能激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，即達(dá)目的。教學(xué)過(guò)程中除設(shè)計(jì)情境外，還要設(shè)計(jì)以自己的情感點(diǎn)燃學(xué)生的情感。自己要滿腔熱情地全身心地投入教學(xué)，以自己的興奮情緒去激勵(lì)學(xué)生，以自己的主動(dòng)性喚醒學(xué)生，以自己的朝氣蓬勃的精神去鼓舞學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)

4、生情感共鳴，并和教師進(jìn)行積極的情感溝通和交流，把歷史教學(xué)帶入樂(lè)思樂(lè)學(xué)愉快和諧的境地。如備九年級(jí)下冊(cè)斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折時(shí)，我就作了如下拓展：1、斯大林在紅場(chǎng)閱兵時(shí)激情演說(shuō)和斯大林格勒一個(gè)拖拉機(jī)廠的戰(zhàn)斗故事，讓生感受這是何等的英雄氣慨！有了這樣的軍隊(duì)和人民，還有什么樣的敵人不能戰(zhàn)勝！ 2、北非戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折阿拉曼戰(zhàn)役的勝利，適當(dāng)補(bǔ)充蒙哥馬利率軍戰(zhàn)勝“魔鬼之師、沙漠之狐” 隆美爾的戰(zhàn)績(jī)，講述隆美爾作為軍事奇才，得到希特勒的器重，而延緩了人類發(fā)展的進(jìn)程；在阿拉曼戰(zhàn)役失敗后，他逃回德國(guó)卻被希特勒賜以毒酒而結(jié)束其罪惡的一生。3、補(bǔ)充太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折中途島海戰(zhàn)美軍的勝利。這樣，課堂內(nèi)容就豐富起來(lái)，學(xué)生就會(huì)

5、學(xué)得有趣，有利于掌握歷史事件全貌，又能較好的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。二、導(dǎo)語(yǔ)要精彩俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！?一部好的電視劇有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏；一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷；而一堂好的歷史課如果有一個(gè)好的“開(kāi)場(chǎng)白”，必能先聲奪人，激發(fā)學(xué)生渴望追求新知的心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而為上課提供良好的氛圍和心理?xiàng)l件，讓學(xué)生愉快地走進(jìn)歷史課堂，愉快地接受歷史新知，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么怎樣才能使導(dǎo)語(yǔ)精彩呢？通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，本文就此談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：首先，教師必須做好準(zhǔn)備工作。一節(jié)課的開(kāi)課導(dǎo)入語(yǔ)能否作到新奇、有趣、吸引學(xué)生，要求歷史教

6、師應(yīng)廣泛搜集各種與本節(jié)歷史知識(shí)有關(guān)的資料和信息；應(yīng)該吃透教材，充分掌握教材的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受知識(shí)的能力，精心設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)入語(yǔ)。其次，我認(rèn)為導(dǎo)入語(yǔ)沒(méi)有固定模式。不同的內(nèi)容、不同的特點(diǎn)、不同的年齡和不同的年級(jí)，選用的方式也不盡相同，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果就行。例如：學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事或典故，在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生注意力和興趣。如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第16課朋友遍天下時(shí)，我以親切生動(dòng)的語(yǔ)言講述幾個(gè)歷史小故事：新中國(guó)剛剛成立時(shí)，深受外國(guó)資本主義的欺凌。一次，在一個(gè)記者招待會(huì)上，一名美國(guó)記者看見(jiàn)周總理使用著美國(guó)

7、的鋼筆，便想羞辱周總理一番，于是帶著挑釁的口對(duì)周總理說(shuō)：“你堂堂中國(guó)總理，為什么用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆？”周總理笑了笑對(duì)這名記者說(shuō)：“你可能不知道，這支鋼筆是我的一個(gè)戰(zhàn)友在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，從美國(guó)侵略者身上繳獲的戰(zhàn)利品，送給我做紀(jì)念品的?！泵绹?guó)記者黯然離開(kāi)。還有一次，美國(guó)記者問(wèn)周總理，中國(guó)走的路為什么叫馬路？周總理回答說(shuō)：“因?yàn)橹袊?guó)走的是馬克思主義道路?！庇H切動(dòng)人的歷史故事，使學(xué)生由然而生對(duì)周總理的敬意，便帶著激動(dòng)的心情開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。三、內(nèi)容要真實(shí)一切真的、善的都是美的，歷史學(xué)如果失去了真實(shí)，也就失去了美，失去了它存在的價(jià)值，更談不上學(xué)習(xí)歷史的興趣。我認(rèn)為對(duì)于歷史的表述，有再現(xiàn)歷史事實(shí)和價(jià)值評(píng)論兩

8、種類型。再現(xiàn)歷史事實(shí)應(yīng)盡量真實(shí)，不附加主觀色彩。如中國(guó)近代史關(guān)于國(guó)民政府對(duì)日抗戰(zhàn)及抗戰(zhàn)中的作用等問(wèn)題，我就列舉大量史實(shí)，避免對(duì)學(xué)生國(guó)民黨全盤否定。而對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)，則屬于價(jià)值評(píng)論的范疇，應(yīng)運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)去評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生盡量做到客觀與公正。如對(duì)李鴻章的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，過(guò)去一些過(guò)左的觀點(diǎn)和初中生的認(rèn)知能力限制，最直接的認(rèn)為就是他簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的馬關(guān)條約等，是個(gè)賣國(guó)賊；鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，是個(gè)儈子手。就簡(jiǎn)單地把他釘在歷史的恥辱柱上，卻看不到他在中國(guó)近代史上的舉足輕重作用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生了解他在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中活動(dòng)及晚晴特定的歷史背景，如當(dāng)大清王朝被西方的堅(jiān)船利炮打開(kāi)大門的時(shí)候

9、，面臨著內(nèi)憂外患，李鴻章就是當(dāng)時(shí)中國(guó)極少數(shù)能夠正確對(duì)待西方技術(shù)的人之一，他在頑固派的阻撓之下，極力主張“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”， 在他的主持下，中國(guó)出現(xiàn)了第一個(gè)大型兵工廠，第一座煉鋼爐，第一條鐵路，第一個(gè)煤礦，第一支近代海軍，第一艘輪船，第一個(gè)到西方的留學(xué)生等等，洋務(wù)派創(chuàng)造了中國(guó)近代的許許多多的第一，無(wú)疑為中國(guó)的近代化邁出了第一步。講述他的每次“出場(chǎng)”無(wú)不是在國(guó)家存亡危急之時(shí)，大清國(guó)要他承擔(dān)的無(wú)不是“人情所最難堪”之事。在改革開(kāi)放的今天，要求教師客觀引導(dǎo)學(xué)生紀(jì)念這位洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的老前輩，給他一個(gè)較全面和公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。四、教學(xué)方法要多樣利用課件創(chuàng)設(shè)與

10、課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與程度，同時(shí)，還有利于綜合知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如用制作的課件，可以把圖片、聲音、文字、錄象、電影等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)多媒體化。課件能綜合信息，可以有序地、生動(dòng)地展示各個(gè)直觀素材，學(xué)生可以輕松地接受有關(guān)信息，壯觀、豐富的畫(huà)面也深深感染了學(xué)生， 教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知，有效使用現(xiàn)代和傳統(tǒng)的教學(xué)手段，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還歷史課堂的生動(dòng)和趣味性。如：我在上九年級(jí)上冊(cè)第1課從野蠻走向文明時(shí)，就將學(xué)生分成兩大組，讓他們根據(jù)自己搜集到的史料完成歷史穿越，過(guò)一天母系氏族或父系氏族的生活，讓學(xué)生較為真切的體

11、驗(yàn)生產(chǎn)力的低下原始氏族社會(huì)的野蠻和艱辛。在九年級(jí)下冊(cè)第1課第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)中，我又播放視頻，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類社會(huì)造成的災(zāi)難，從而樹(shù)立熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的觀念；在學(xué)習(xí)平津戰(zhàn)役時(shí)，我則通過(guò)講述法，講解“毛澤東用兵真如神”，深深地吸引學(xué)生；在九年級(jí)下冊(cè)雅爾塔會(huì)議的教學(xué)中有時(shí)又用歷史歷史短劇表演法，我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排提供一些資料，進(jìn)行一些指導(dǎo)，讓他們編排，既能使課堂生動(dòng)有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。五、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)精心設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，努力實(shí)施情感激勵(lì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂效率。因?yàn)闅v史教學(xué)的本質(zhì)

12、在于通過(guò)教師的語(yǔ)言敘述幫助學(xué)生形成歷史表象和歷史概念，進(jìn)而達(dá)到抽象概括出符合歷史發(fā)展規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。歷史課的這一特點(diǎn)就決定了它對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的特殊要求。歷史教學(xué)語(yǔ)言是一種以歷史知識(shí)為基本內(nèi)容、以學(xué)生為主要施教對(duì)象、以規(guī)范化的語(yǔ)言為傳播媒介的專業(yè)性語(yǔ)言，實(shí)際上是一種歷史學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言學(xué)三者相結(jié)合而形成的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的傳遞反饋、師生之間的情感交流、對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶、感化，還是引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象等智力和創(chuàng)造性活動(dòng)，都必須借助歷史教學(xué)語(yǔ)言。只有通過(guò)歷史教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生多種感官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的積極活動(dòng)，特別是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，才會(huì)為他們所接受，起到語(yǔ)言的交際作用，使他們獲得的感性認(rèn)識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)理性的飛躍。生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，很容易就引起了學(xué)生的情感共鳴，實(shí)施了情感激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛