教學(xué)敘事 (2)

1、教 學(xué) 敘 事學(xué)生是課堂的主人，他們應(yīng)該擁有課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。一直以來，我在努力朝著新課標(biāo)的這個理念努力，但是，總也不能達(dá)到預(yù)期的效果。最近，在五年級的小鳥小鳥一課中，我初次嘗到了把課堂放手交給學(xué)生的甜頭。我按照往常上課的方法一樣做好了課前準(zhǔn)備，也在黑板抄好了樂譜。進(jìn)入新課，我先讓學(xué)生看看這首歌的樂譜，自己分析它的速度和情緒是什么樣的，結(jié)果，引來了孩子們的興趣。以前每次都是通過聆聽，來判斷情緒和速度，但是這一次，不一樣了。聽著孩子們七嘴八舌的發(fā)言，我突發(fā)靈感，也許，他們自己就能學(xué)會這首歌?！袄蠋熃裉焐ぷ硬皇娣?，誰來替我上這節(jié)課啊？”我撒了一個善意的謊言。孩子們面面相覷，有些不自信，我繼續(xù)說：“

2、不用你教大家唱，你只要帶著大家一起想辦法把這首歌學(xué)下來，就行?！苯淌依镉忠淮握ㄩ_了鍋，最后，大家同意張媛媛來擔(dān)任這個“總指揮”?！按蠹蚁瓤醋V子，拍號是多少，誰來說一說它的強(qiáng)弱規(guī)律？”張媛媛開始了，我給了她一個肯定的眼神。周飛龍舉手“我會，這是6/8拍，它的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱?！薄罢l來帶大家按照強(qiáng)弱來劃拍讀節(jié)奏？”夏宇洋“搶”到了這個任務(wù)。她認(rèn)真地帶著大家隨著音樂來劃拍子。而我，現(xiàn)在只是一名“鋼琴師”。熟悉完一遍旋律以后，張媛媛望著我，似乎不知道接下來該怎么進(jìn)行了。于是，我對同學(xué)們提示到：今天是你們自己完成這首歌曲的學(xué)習(xí)，那么就要按照你們自己的方法來把這首歌曲學(xué)會，如果你有好的想

3、法，應(yīng)該帶著大家嘗試一下，如果還沒想到，那么就請大家回憶回憶以前老師是用什么方法帶大家學(xué)唱歌曲的。受了啟發(fā)，“小老師”開始發(fā)號施令了：“現(xiàn)在我們學(xué)唱樂譜，每個組視唱一句，然后來教大家，開始！”同學(xué)們興奮的接受了任務(wù)，并不時的尋求我的幫助，我用鋼琴幫助他們找準(zhǔn)音高接下來是匯報、互教互學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，五年級的學(xué)生經(jīng)歷了質(zhì)量監(jiān)測的考驗，在音樂常識和演唱能力上，有了很大的提高，在課上充分表現(xiàn)了出來?？匆姶蠹业母枨鷮W(xué)習(xí)基本已完成了，我又拋出了一系列問題：這首歌曲的節(jié)奏很明快，非常有特點，那么應(yīng)該怎樣演唱才能更完美？在哪些地方需要改變力度表現(xiàn)歌曲？哪些地方需要改變速度？音色、氣息呢？是跳躍？還是連貫？根據(jù)大家

4、的提議，孩子們伴著我的琴聲，嘗試著用各種的方式來進(jìn)行演唱，課堂的氣氛達(dá)到了最高潮。下課了，我覺得這一節(jié)課自己“真輕松”！這節(jié)課，給我的啟發(fā)很多。我不僅把課堂還給了學(xué)生，也把學(xué)習(xí)的快樂還給了他們。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時的點撥，為學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)了“為學(xué)而教”。同時，我也認(rèn)識到，對不同的學(xué)生所用的方法應(yīng)該是不同的，教師在教學(xué)中所占的比重也是不一樣的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該為他們“指明方向”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有明顯的錯誤時，應(yīng)該及時糾正，避免錯誤繼續(xù)發(fā)生；當(dāng)學(xué)生完成了一個階段的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們向更高的層次攀登，以達(dá)到更高一級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者是拓展目標(biāo)。表面上看，教師退到了“輔助性”的

5、位置，但是，實際上教師在課堂上的指導(dǎo)性作用，是不能改變的。正如一首歌曲所唱“放手去愛，不要留?！苯處煂W(xué)生的愛，也要舍得“放手”。世間的愛都是以“相聚”為目標(biāo)，只有教師對學(xué)生的愛，是以“分離、獨立”為目標(biāo)，學(xué)生盡早的獨立，掌握更多的能力，是教師的愿望。因此，作為一名教師，要懂得對學(xué)生“放手”。從眼神到心靈師生交流的途徑有很多：動作、語言、眼神、乃至心靈。從教多年，第一次讓我感受到心與心的呼應(yīng)，是在三（2）班那節(jié)課上。先說一下以前教室里的位置擺放吧，很傳統(tǒng)的，一排一排，兩人一組。雖然我會把不同類型的學(xué)生搭在一起坐，但是，每次上課，我關(guān)注較多的，還是所謂的“好學(xué)生”，一些特別淘氣的孩子還被安排在了

6、最后，眼不見，心不煩。這一次，我把學(xué)生的座位圍成了一個圓圈，而我，站在圓心，與每個學(xué)生的眼神都能交流，與每個學(xué)生的距離都一樣。后來我才知道，這，很重要。我一邊和學(xué)生們用歌聲相互問好，一邊在圓心轉(zhuǎn)了一圈，盡量去捕捉每個孩子的眼神。也許因為圍著圓圈坐很新鮮，孩子們個個都比往常更積極、興奮。龔梅等幾個“好學(xué)生”一如繼往的盯著我，手背后，腰板挺得直直的；還有幾個小淘氣今天也挺認(rèn)真的，朱子星朱子星的眼睛怎么還沒看著我?。拷K于看見我了，我狠狠的“看”了他一眼，算是提醒吧，他的神態(tài)馬上變得警覺而認(rèn)真起來。接下來是復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，我和學(xué)生進(jìn)行配合。這時，我發(fā)現(xiàn)，全班只有趙俊的眼神依然低垂，唱歌時狀態(tài)也不積極，無

7、精打采的。這個孩子以前坐在后排，平時我很少注意到他。我繼續(xù)看著他，大約有一分多鐘，他的眼神終于抬起來了，和我對視了，也許是一直坐在后排，不太習(xí)慣和我這么“毫無遮擋”的對視，他竟然像觸電一樣，馬上又把眼神低下來了，我原本的“目光提醒”計劃竟然泡湯了。我在心里快速的想，是不是應(yīng)該點他的名字，提醒他一下。但我還是決定，再給他一次機(jī)會，先觀察觀察再說。為了解決節(jié)奏問題，我設(shè)計了兩個小活動。第一個活動是用有趣的語言掌握歌曲的基本節(jié)奏，我用歌曲的基本節(jié)奏說了一句話：“當(dāng)我看見你們的時候我心里真高興！”同學(xué)們感到非常有趣，紛紛模仿，我趁機(jī)讓學(xué)生模仿這個節(jié)奏創(chuàng)編自己的話。孩子都很踴躍的發(fā)言，這時候，我看見趙俊

8、似乎也受到感染，認(rèn)真的聽著同學(xué)的發(fā)言，小手好幾次想要舉起，卻還是放下了。這時，我和他的目光又一次對視了，我沒有“目光提醒”，而是投給他一個鼓勵的眼神。下一個環(huán)節(jié)是用動作表現(xiàn)節(jié)奏，我沒有先做示范，而是讓孩子們自己去設(shè)計，誰設(shè)計好了就上中間來帶領(lǐng)大家做。教室里又一次熱鬧起來，大家一邊說節(jié)奏，一邊設(shè)計動作，都想上來表演。幾個孩子表演完了以后，我再一次發(fā)現(xiàn)了趙俊矛盾的眼神，我知道他在想什么，這一次，我微笑著點了點頭。他站到了中間，用稍顯笨拙的動作進(jìn)行了表演?？匆娝淖兓倚睦锾貏e高興，為了保護(hù)好他脆弱的自信，我馬上對同學(xué)們說：“趙俊很少到前面來表演，我都沒有想到他做的這么好，我們大家給他一點掌聲！”他的眼睛感激的望著我，小臉紅撲撲的，滿是興奮的表情。這種眼神，一直穿進(jìn)我的心靈，讓我感到，當(dāng)一名教師是多么美好啊，你的一個眼神、一個關(guān)注，在孩子眼中，是多么重要！第一次發(fā)現(xiàn)，我和學(xué)生的心，挨的這么近。這一節(jié)課我和孩子們“玩”的特別痛快，我一直關(guān)注著趙俊，看見他沉浸在音樂中，沉浸在課堂中，眼睛里散發(fā)著自信的光芒。下課了，我反思自己，為什么以前跟學(xué)生交流的那么少！每一節(jié)課雖然都認(rèn)真準(zhǔn)備，但是，對學(xué)生的了解卻未見加深。這令我想起來一次聆聽林格教授的講座，他說到：“一個老師用心靈來感應(yīng)學(xué)生