基于中職數(shù)學項目導向教學法思索

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁基于中職數(shù)學工程導向教學法思索基于中職數(shù)學工程導向教學法思索摘 要： 中職學校的數(shù)學課程是作為一門工具性學科來開設(shè)的，大局部學生認為學文化課尤其是數(shù)學課，抽象難懂，加之學生根底差，導致學生厭學。工程教學法是一種基于構(gòu)建學習理論、以學生為中心的教學方法。在做中學，符合中職學生的認知過程和學習習慣，因此在中職數(shù)學教學中采用工程導向教學法能獲得顯著的教學效果。本文為作者基于中職教學工程導向教學法的考慮?！娟P(guān)鍵詞】：p 】： ： 中職數(shù)學教學 工程導向教學法 課程改革 中職學校文化課課程改革的方向是文化課與專業(yè)課整合，文化課為專業(yè)課效勞。隨著課程改革的

2、不斷深化，如何更好地做到文化課為專業(yè)課效勞，是擺在每一位中職老師教學過程中的一個難題。中職學生數(shù)學根底薄弱，學習興趣不高，大多數(shù)學生都認為只要學好專業(yè)課就行了，對數(shù)學課根本不重視甚至完全放棄。因此進步學生數(shù)學學習興趣，增強數(shù)學學習的動力，是有效進步數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合學生所學的專業(yè)，在數(shù)學中選取與專業(yè)知識親密相關(guān)的內(nèi)容，采用工程教學法教學，是既能表達文化課效勞專業(yè)課，又是進步數(shù)學教學有效性的途徑之一。一、工程導向教學法的內(nèi)涵解讀及其特點 工程導向教學法起于美國哈佛大學，盛行于德國，它是德國雙元制職業(yè)教育中最為典型的教學方法。工程教學法是通過施行一個完好的工程而進展的教學活動，在課堂教學中把

3、理論與理論有機地結(jié)合起來，充分開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，進步學生解決實際問題的綜合才能。與專業(yè)知識相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容采用工程教學法的三大特點。1.以才能為本位 工程導向教學的指導思想將一個相對獨立的任務(wù)工程交給學生獨立完成，從信息的搜集、解決問題的途徑、方案的施行，直到完成后的展示和評價均由學生詳細負責，老師起到咨詢指導與解答疑難的作用。學生在老師的指導下，在完成工程的過程中鍛煉解決實際問題的才能。工程教學法能培養(yǎng)學生的合作才能，工程教學大多要分小組完成，施行工程的過程分為布置任務(wù)、小組自學和討論、工程施行、小組匯報、總結(jié)發(fā)言。通過小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論、決策，等等，進步學生的合作才能，強化學生

4、的團隊意識。而合作才能和團隊意識恰恰是當前社會化大消費所要求的根本素質(zhì)。2.以學生為主體 隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的開展，社會對職業(yè)教育要求也不斷進步，仍然沿用“以老師為中心”的傳統(tǒng)形式來培養(yǎng)學生的才能，很難適應(yīng)將來社會的需求。在運用工程教學法進展教學時，學生是認知的主體，是知識意義的構(gòu)建者，它改變了以往學生被動承受的學習方式，能極大激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的參與性和主動性。工程教學法采用較多的是工作小組的學習方式，這也有利于學生合作協(xié)助精神的培養(yǎng)。3.以工程為核心 在工程教學中，組織教學內(nèi)容通常以教學工程的方式對教學內(nèi)容進展整合，而教學工程往往是從職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的。教學內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的

5、界限，由以課本為中心變?yōu)橐怨こ虨楹诵?，有效解決了傳統(tǒng)教學理論和理論相脫離的弊端，理論知識不再是抽象空洞的東西，而是表現(xiàn)為有形有物的理論方案。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的開展及新興工業(yè)對職業(yè)教育要求的不斷進步，工程教學法走進了中職院校的課堂，成為老師竭力倡導的教學方法，在工程教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造理論活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成工程的過程。這種教學方法合理的選擇了知識內(nèi)容和教學方法，保證了學生獲得相對完好的專業(yè)知識和才能，并且使他們的職業(yè)才能得到了培養(yǎng)，包括理解承受新知識的才能，解決問題的才能，與人合作的才能，等等。它對于學生畢業(yè)后適應(yīng)崗位，受用人單位歡送也起到積極作用。因此，在中

6、等職業(yè)學校開展工程教學是非常有必要的。二、工程導向教學改革的要求 1.對老師的要求 1老師在教學中要表達學生主體地位。老師的工作對象是一個個活生生的、有血有肉的人，他們有各自不同的個性、情感、思維、意志、才能，并且也將有各自不同的生活。因此，老師的課堂教學首先要尊重學生學習的主體性和主觀能動性。2尊重學生、建立良好的師生關(guān)系。老師是教學活動的組織者和指導者，要尊重保護每一個學生，要尊重保護學生的全部。對學生多一些肯定和鼓勵，少一些強權(quán)和限制。3老師尋找合適的學習方法。在學習過程中但凡學生能動口的盡量讓學生動口；但凡學生能動手的盡量讓學生動手；但凡學生能歸納總結(jié)的盡量讓學生歸納總結(jié)。在課堂上可以

7、經(jīng)常讓學生講解例題，讓學生提問和答復(fù)學生提出的問題，讓他們充分地參與教學活動。2.對學生的要求 1學生要對自己正確定位。學生要意識到自己才是學習的真正的主人，學習是給自己學的，要對自己的學習負責。2學生要有一個好的學習態(tài)度。學生要有信心把數(shù)學學好，不能老拿自己的根底差當擋箭牌，假如遇到不會的就問老師或同學，千萬不能耽誤自己的學習。3.對教材的要求 針對中職學生對數(shù)學的原有的認知程度，有必要降低課程難度，可以在學生進入中職學校初期，補上一些銜接教材，比方一次方程組的解法、一元二次方程的解法、一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。這些內(nèi)容的選擇不僅可以起到一個過渡鋪墊的作用，而且可以使學生不至于一開場就徹底放棄數(shù)

8、學，對大多數(shù)中職學生普遍認為難學的空間幾何局部，可以只講直觀的空間幾何體，等等。這樣做可以有效地保持學生的學習積極性，從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。三、工程教學法在數(shù)學教學中的理論 下面以正弦型函數(shù)圖像為例，對如何在數(shù)學教學中開展工程教學進展一個嘗試。1.確定工程 2.制訂方案 按照數(shù)學中正常的教學過程，完成正弦型函數(shù)的課時至少要12課時，對于這個工程，假如這樣來做顯然是不切合實際的，因此必須刪繁就簡。而實際上，在正弦交流電路中所用到的也只是正弦型函數(shù)，完全可以針對性地對正弦型函數(shù)展開工程教學。同學們互相商討，老師引導，步驟如下：理解角的概念的推廣和弧度制；熟悉正弦函數(shù)的圖像；去理解熟悉振幅、

9、周期、頻率等概念；完成工程任務(wù)。3.方案的施行 1要讓每個學生都參與到工程的任務(wù)中來，根據(jù)工程教學法特點，把學生分成假設(shè)干個小組，每個小組再根據(jù)工程方案確定小組成員的分工； 2每個成員按分工去整理資料，小組成員共享這些資； 3工程根底知識的準備，可由學生自己課后去整理，老師每一步花一課時的時間與學生共同完成； 4可先小組內(nèi)討論，再由各小組對工程成果進展比擬學習。在學生遇到難以解決的問題時，老師可以與學生一起分析p 、討論，稍作指點。在工程施行的過程中應(yīng)培養(yǎng)學生的團隊協(xié)助精神，老師應(yīng)對每個團隊成員的工作加以表揚和肯定。4.學習評價 先由學生自己進展自我評估，之后再由老師對工程工作成績進展檢查評分

10、。師生共同討論、評判在工程工作中出現(xiàn)的問題、學生解決處理的方法，以及學生的學習行為特征。通過比照師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用 作為工程的教學產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值。工程工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用于消費教學理論中。而實際上，專業(yè)老師對正弦型函數(shù)的講解受教學時間的限制，學生往往只知其形而不知其意，其結(jié)果導致學生學過即忘。通過此次工程，為專業(yè)老師的教學提供了理論支持，同時也通過這個工程讓學生認識到數(shù)學的實用性，進步學生學習的興趣，從而進步數(shù)學教學的有效性。四、應(yīng)用工程導向教學法應(yīng)注意的問題 1.老師觀念的轉(zhuǎn)變 職業(yè)學校數(shù)學教學方法和教學形式，大多仍然沿用傳統(tǒng)的

11、方式，以老師課堂講解、推導公式、演算題目為主，課后布置一些習題，最后試卷考試得一個分數(shù)完畢，這樣的教學收效可想而知。工程教學法的引入需要老師轉(zhuǎn)變教學觀念，將由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇д摺?，讓學生有時間開展自主探究、操作、討論等活動，而教學的著重點是為學生的活動提供幫助和指導，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境。本文為全文原貌 未安裝PDF閱讀器用戶請先下載安裝 原版全文 2.工程的難易程度應(yīng)與學生的學習程度相當 職業(yè)學校的學生與普通高級中學的學生相比，多數(shù)學生的數(shù)學根底相對較為薄弱，過難的工程會打擊學生學習的信心，增加學生的畏難情緒，過于簡單的工程會讓學生沒有新穎感，沒有挑戰(zhàn)性，從而使學生沒有成就感

12、，無法引起學生的興趣。假設(shè)工程的難易程度和學生的學習程度相當，就能通過成就感不斷鼓勵學生，調(diào)動學生學習的積極性。3.充分表達學生的主體地位 在教學中，假如總是老師講、學生聽，學生就容易養(yǎng)成上課等著老師教的依賴心理。采用工程教學形式，假如每節(jié)課老師都要求學生完成一個詳細任務(wù)，學生在思想上就有緊迫感，在老師講解過程中，就不再是被動承受。在學習中，學生會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材、參考書解決，有的可以同學間互相交流、討論，有的那么需要老師加以點撥指導。這樣可以充分激發(fā)學生的學習興趣和自己探究的成就感。五、效果與反思 相對于傳統(tǒng)教學法，工程教學法對老師提出了更高的要求。老師要根據(jù)工程的特點和要

13、求，在教材的處理上要有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變才能，要能根據(jù)專業(yè)重新編排教材。在工程施行的過程中老師要仔細觀察每個學生的學習進度及興趣開展情況，掌握每個學生的特點并相應(yīng)提出或設(shè)計出既開展個性又注重全面平衡的教學方案，否那么容易忽略一局部學生。當然在數(shù)學教學中也不能無視數(shù)學的系統(tǒng)性，與專業(yè)結(jié)合開展數(shù)學教學可根據(jù)不同專業(yè)作為限修內(nèi)容進展。理論證明，在工程教學法的詳細理論中，進步了學生的學習興趣，有利于自主學習才能的養(yǎng)成，有利于更加全面地評價學生，其成績評價系統(tǒng)更加注重了過程性的評價。工程教學法打破了傳統(tǒng)的教學形式，推動了教學革新，為學生提供了更加有效學習的良好環(huán)境，在整個教學過程中既發(fā)揮了老師的主導作用又表達了學生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育以才能為本位的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量和效益得到更大幅度的進步?！緟⒖嘉墨I】：p 】： ： 1夏潔.對在中職數(shù)學